学年八年级语文下册岳阳楼记教案新人教版doc.docx

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学年八年级语文下册岳阳楼记教案新人教版doc

2019-2020学年八年级语文下册-岳阳楼记教案（新人教版）.doc

2019-2020学年八年级语文下册岳阳楼记教案（新人教版）

教学目标：

1、学习并积累文言词的用法，提高文言阅读能力。

2、理解并感悟作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀。

3、品味经典的语言，积累词汇，感受本文的“三美”。

教学重点与难点：

1、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀的由来和内涵。

2、理解并吸收本文写作上的三个美点。

教学手段：

多媒体、学习小组

教学时间：

两课时

教学方式：

朗读法、归纳法、迁移法、合作探究

教学过程：

第一课时

一、学生课前朗读

多媒体出示岳阳楼图片

二、导入

“千古绝唱因楼而生，文化名楼因诗而名”

江南三大名楼

1、你知道江南三大名楼是哪三座吗？

2、对它们，你了解多少？

3、我们学过哪些关于这三座楼的古诗文？

（学生自由发言）

4、（出示三大名楼的图片）

导语：

楼，中华传统文化的建筑

积淀。

它们或雄伟，或清静，或伟岸，或独绝，自古以来，多少诗文圣手，因登楼观景，感悟

颇多，胸中思泉化为笔端流水，铸就千古名篇。

但是，不同的作者，不同的境遇，不同的景物，触发的都是不同的感受。

今天，我们就一起来看看，范仲淹在登上岳阳楼时，因感而生的撼世名篇——《岳阳楼记》。

（出示《岳阳楼记》手写体）

三、文学常识

1、范仲淹：

评价

：

自幼孤贫勤学苦读几起几落百折不挠军中一范西贼破胆庆历新政政治革新先忧后乐心在天下

抒情要真，议论要缓。

朗读时应注意节奏。

本文骈散结合。

读骈旬，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿。

2、读完之后请学生以小组为单位进行合作互译。

要求：

结合注释，逐句翻译。

互相帮助，直译全文。

圈画出难以理解的字词提出来一起讨论。

3、难句点拨：

（1）、政通人和，百废具兴

政事顺利，百姓安居乐业，各种荒废的事业都兴办起来了。

（2）、览物之情，得无异乎

看到自然景物而触发的

感情，大概会有不同吧？

（3）、不以物喜，不以已悲

不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。

（注意互文翻译）

（4）、微斯人，吾谁与归

（如果）没有这样的人，我和谁志同道

合呢？

（还有不懂得请学生提出来，请其他组的同学帮忙翻译。

）

六、内容探究：

1、小组之间交流互补，找出文章中写景和议论的句子，并能准确翻译其意思。

例：

阴风怒号、虎啸猿啼

渔歌互答、浮光跃金

淫雨霏霏、一碧万顷、静影沉璧等等

（1）、描写洞庭湖全景的句子：

衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。

（2）、从空间上描写洞庭湖的广阔无垠的句子：

衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；

（3）、从时间上描写洞庭湖景象的句子：

朝晖夕阴，气象万千

2、思考：

（1）、作者在写景时抓住了景物的什么特点？

试举例分析。

明确：

气象万千

（2）、迁客骚人的揽物之情各是什么？

作者阐述的主要观点是什么？

明确：

登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

缘由：

患得患失，悲景生悲情。

登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

缘由：

春风得意，喜景生喜情。

“迁客骚人”的览物之情的特点：

以物喜，以己悲

（3）、延伸学习：

你知道哪些关于描写洞庭湖的诗文？

例：

1、描写洞庭湖秀丽迷人景色的诗人诗歌：

《望洞庭》刘禹锡

2、状写洞庭湖的磅礴气势：

①孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

”

②杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

”等等

3、请同学们找出本文的议论句

明确：

不以物喜，不以己悲

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

4、这几句话该怎样理解呢？

多媒体出示写作背景，并播放模拟FLASH：

（1）、本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。

作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。

本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出

了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。

从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他的思想的。

请想一想：

作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？

明确：

迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触发而发生变化；

古仁人则“不以物喜，不以己悲”。

（2）、你熟悉历史上哪些迁客骚人？

（学生自由发言）

（3）、这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。

那么跟什么有关系呢？

明确：

他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。

不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。

他们是为民生疾苦而忧心忡忡。

（5）、那么古仁人有没有快乐的时候呢？

明确：

在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。

可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。

这就是作者所认为的“古仁人之心”。

（6）、这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。

然而作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。

明确：

作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。

可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，确实不是徒托空言。

他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。

最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。

（7）、你知道古今中外哪些“仁人志士”呢？

（学生自由发言）

第二课时

一、复习回顾

“览物之情”

1、览的物有难些？

2、情又有哪些？

（学生总结归纳）主体探讨

怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

我们应该怎样看待这种忧乐观（在今天对我们有什么教育意义）？

参考：

我国古代早有“与民同乐”的思想。

孟子“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。

乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。

”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。

范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，表达的是以天下为己任的忧国忧民的情怀，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。

其中包含的“忧君”思想，

具有一定的时代和阶级局限性，但他强调的忧在天下人之先，乐在天下人之后，吃苦在前，享受在后的思想，胸怀天下人民的志向，对我们今天确定正确的人生观和世界观仍有教育意义。

“穷则独善其身，达则兼济天下”

三、美点探讨

本文描绘了洞庭湖的壮景，抒发了作者远大的情怀。

它蕴涵着丰富的审美价值，给人以多方面的审美感受，《岳阳楼记》有“三美”，请同学们概括出它的美表现在哪些方面？

明确：

自然风光美

仁人情操美

文章结构美

四、语言品析

1、你喜欢本文的语言吗？

为什么？

（学生自由发言，运用品语言的方法分析）

2、例句展示

明确：

首先，是散文里具有整齐句式。

如有很多四字句，有一些对偶、排比、错综手法，使文章既有气势又富于错综变化。

要注意，真正好的散文都是跟不散相对称的。

其次，在炼字上也很有特色。

如“衔远山，吞长江”的“

衔”和“吞”把客观事物写活了，把视觉跟感觉结合起来了。

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句是千古传诵的警句名言，值得仔细体会。

五、表现手法

1、对比的手法的运用。

本文有哪些地方出现了对比？

明确：

思想情感的对比、景物的对比、览物之情的对比

2、记叙、描写、抒情、议论相结合

六、总结归纳

用课文的原话回答下列问题

1、全文的点精之笔是：

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

2、要达到这种境界必须做到：

不以物喜，不以己悲

3、没这样做的结果是见到“哀景”：

去国怀乡，忧谗畏讥；见到“乐景”：

心旷神怡，宠辱偕忘

七、课文回顾

请随着音乐和画面再一次感悟文中所蕴涵的意境。

配乐并播放洞庭湖图片，再次感受文章意境。

（学生跟随着图片上的景物一起背诵课文。

）

八、课外拓展

1、名句补充：

你还知道哪些“心怀天下”的名言典句？

例：

儒家学说：

修身齐家治国平天下

杜甫：

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱

欢颜

陆游：

位卑未敢忘忧国

明朝东林党人：

风声雨声读书声，声声入耳。

　　　家事国事天下事，事事关心。

清朝顾炎武：

天下兴亡，匹夫有责。

孙中山：

天下为公

毛泽东：

粪土当年万户侯

周恩来：

为中华之崛起而读书

2、诗文补充：

多媒体出示：

（1）、范仲淹的名次名篇《渔家傲》、《苏幕遮》

（2）、描写岳阳楼的名诗《登岳阳楼》杜甫

（学生齐读并自由发言补充）

教学反思：

本文是一片文质兼美的经典古文。

面对这样的作品，我首先感到的就是要让学生能真正品读其神髓，感受到古代先哲的精神品质，从而也提高自身的人文素养。

所以在设计上，我是不愿意将这篇波澜壮阔、气贯长虹的文章像传统文言教法那样割裂开来

。

所以，在注重学生朗读的第一感知前提下，通过小组之间的互帮互阻，理解文意

。

然后，重点放在对“向天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这种精神境界的探究式解读。

而学生也可以在对文章的反复推敲和感受中强化文章的字面理解。

最后，吸取文章之精华，这是提高学生综合能力的必要途径。

“三美”的探究、古诗文的扩展、四字词的积累都可以在今后的学习中给与其强大的帮助。

从课堂的实践中看，其整体效果还是比较理想的。

当然，对于古文言的教学，依然是一个巨大的位置空间，人文性和工具性的结合在文言文上更显得困难。

因此这也是一个极大的发挥空间，相信，只要本着以学生为本，重视其个性和文章特性的碰撞，是一定可以让文言文放射出闪亮的光芒的。

板书设计：

叙事

一

（1）缘由

写景

二（2-4）岳阳楼及周围景色，岳阳楼大观

引出迁客骚人不同的揽物之情“览物之情，得无异乎”

迁客骚人览物之情阴——悲

晴——喜

抒情

议论

三（5）抒发政治抱负：

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐