生物人教版七年级上册探究非生物因对生物的影响.docx

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生物人教版七年级上册探究非生物因对生物的影响

探究非生物因对生物的影响教学设计

教学目标

一、知识目标

1、举例说出影响生物生存的非生物因素。

 2、举例说出利用控制非生物因素的方法在生产生活中的应用。

二、能力目标：

1、运用探究的方法，研究非生物因素对生物的影响。

 2、尝试在探究实验中控制变量。

 3、尝试收集和处理数据的方法。

教学重点

1、探究的一般过程。

2、探究实验活动中对变量的控制和对照实验的设置对实验结果的分析。

3、形成相应的尊重生命、热爱动物的情感。

教学难点

1、探究过程体验，总结出探究的一般过程

2、体会变量的控制和对照试验的设置。

3、实验结果分析。

三、情感态度与价值观：

1、体验科学探究的过程，养成科学探究中与人交流、合作的习惯。

2、形成爱护实验动物的情感。

 3、确立环保意识。

设计思路

新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，在这种学习方式中，学生既与合作伙伴同心协力，又能独立地运用已有的经验、知识、思维和能力来解决问题。

所以就本节课，我的设计力求注意以下几点：

1、问题导学，提出问题让学生自己解决，体现学生为主体，老师为主导的学法。

2、教师由知识的权威者转变为学生学习过程中的指导者，3、教师由教学任务的执行者转变为课程资源的开发者，4、教师由教学效果的检查者转变为促进学生发展的评价者。

1、教材地位：

本节是初中生物河北少儿版第七单元《我们周围的环境》中第一章《我们生活在地球上》第二节《生物与环境的关系》的第一课时，本单元的教学目的是从宏观上，从生态学的角度让学生认识生物界的现象和规律，认识人与环境的对立统一关系，使学生初步建立生态学的基本观点。

本节《生物与环境的关系》阐述了环境对生物的作用，环境问题是当今社会日益突出，倍受关注的问题，所以本节的地位是十分重要的。

2、学情分析

在知识方面：

在日常生活中能够体现非生物因素对生物影响的实例很多，只要细心回想不难找到这样的实例，通过实例的分析学生很容易认同非生物因素对生物有影响这一观点。

在技能方面：

初二学生已经初步具备了探究的能力，可以针对书中探究竟所提供的“非生物因素对鼠妇生活的影响”提出问题进行探究。

所以，已基本具备了一定的探究能力、合作能力、实践能力和创新能力，在老师的协助、指导下是能很好的完成实验的。

3、内容解读：

本课时主要由四部分组成：

身边事：

本部分内容教材是讲述明明和爷爷的小故事，使学生产生兴趣，急于知道事情的真相，使学生及早进入角色。

探究竟：

本部分内容是本节的重点，课标中要求在探究过程中培养学生多方面的能力。

知识链：

本部分内容是对探究结论的进一步认证和延伸，起到画龙点睛的作用，使学生学习的内容具体化。

实际用：

本部分内容从农、林、牧、水产养殖等方面阐述了人类对

“非生物因素影响生物”的应用，从而体现了生物学与人类息息相关。

4、学生学习时可能存在的障碍

A、在探究的过程中可能会因为变量控制不好，而影响实验效果，可在学生设计好实验方案后，各组派代表表述实验方案，由师生共同讨论才可进行实验，实验过程中教师要多加巡视，记录各组有误的地方以便分析结果时对症下药。

B、知识链中给出五种非生物因素，学生可能忽视其他因素，教师可举一些生活实例请学生分析，从而得出其它非生物因素对生物的影响。

教学方法

探究法、讨论法、观察法、分析法

学法指导

自主学习与科学探究相结合、利用课件分析问题解决问题。

课前准备

1、探究实验材料用具

教师准备多份数量相等的鼠妇，实验用解剖盘，不透光纸板，湿土。

2、课件制作。

课时安排

1课时

课堂流程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

请同学们观看一幅幻灯片。

教师：

 问题1：

鱼离开水后会怎么样?

问题2：

影响鱼生活的环境因素有哪些?

问题提升：

你们怎样来证明鱼的生活确实受到光和水分的影响呢？

学生回答：

鱼离开水后会死亡，影响鱼生活的环境因素有阳光、温度、水、营养物质、其它鱼。

设计实验来证明

多数学生认识，而且知道一些有关鱼的生存环境

 引入

探究非生物因素对某种动物的影响

——生物与环境的关系

以光照作为变量进行探究

教师鼓励：

很好，我们刚才的活动已经属于科学探究的某些重要环节了。

引出课题：

非生物因素对某种动物的影响

——生物与环境的关系

 下面给大家5分钟时间去阅读、小组讨论P14-P15的内容，回答下列问题：

展示问题：

1、你们组选择什么动物来作为探究对象呢？

2、为什么选择鱼作为探究对对象而不选择课本里里的鼠妇或其它动物呢？

3、你们组认为探究的基本步骤有哪些？

4、本实验探究的目的是什么？

5、对比分析本探究的第一步提出问题，你们组认为提出问题的方法是什么？

你对本实验提出问题：

__________________________？

6、分析探究第二步作出假设：

你们组认为我们应该如何作出假设？

你对本实验作出假设：

___________________________。

7、分析探究第三步制定计划：

制定计划的关键在于控制无关变量，要求我们设置对照实验

①此计划中设计了几组实验？

起什么作用？

②二组实验设计有何不同？

③此设计实验中什么是实验中的变量？

④什么是实验中的变量？

8、分析本探究的目的，你们如何保证实验动物出现的变化只能是由于实验要探究的因素引导起的？

9、为什么要用多多条鱼进行实验？

用1条行吗？

10、为什么要计算全班各组的平均值？

11、分析此探究你们组能得出的结论是什么？

12、表达和交流：

对全班平均值进行分析得出结论，与你们小组的结论一致吗？

如果不一致，请分析原因。

教师演示实验

 。

 思考作答

1、鱼

2、鱼相对其它动物来说，取材容易简单，价格便宜

3、一、提出问题二、做出假设三、制定实验四、实施实验五、得出结论

4、本探究的目的是探究光对鱼分布的影响。

5、提出问题的方法是将目的变为一个一般疑问句。

6、作出假设就是给提出的问题一个回答，可以是肯定的，也可以是否定的。

7、①二组，起对照作用

②一组一侧盖上黑纸板环境阴暗，一组一侧盖上透光板环境明亮

③光

④本实验中除一个因素光不同外，其它因素如空气、温度等都相同，不同的因素光就称为变量

8、将动物分成两组，除了实验要探究的因素外，其他因素在两个组要保持一致。

9、用多条鱼做实验才能得出可信的结论，只用1条鱼做实验会有很大的误差

10、提高实验结论的可信度

11、得出结论：

光会影响鱼的分布

 12、只有大量重复实验和积累了足够多的可靠数据后，才可能得出比较准确的结论。

放回适合它们生存的自然环境

学生认真观察

 肯定性评价和鼓励性评价，调动学生的积极性。

能提出的问题比较多，给学生之间增加竞争意识。

撑握探究的基本步骤

学会提出问题的方法

知道作出假设要有一定的依据。

知道什么是对照实验，并学会设计对照实验。

能确定实验中的变量

学会控制实验中的变量

知道选用较多的实验对象来避免偶然因素对实验结果的影响

学会记录和处理数据

感受实验操作过程

 探究非生物因素对某种动物的影响

——生物与环境的关系

以光照作为变量进行探究

实践探索：

下面请同学以小组进行探究实验，并完成表格、得出结论。

巩固提升：

请设计一实验探究光分对鱼分布的影响。

提出问题：

光会影响鱼的分布吗？

作出假设：

光会影响鱼的生活。

或光不会影响鱼的分布。

制定计划：

材料用具：

10条小鱼，水，纸板，玻璃板，

实验装置：

长方形的水槽横轴中线为界，装满2/3的水，一侧盖上纸板，一侧盖上玻璃板。

方法步骤：

1.以小组为单位进行实验，在两侧中央各放入5条鱼，静置1分钟。

2.每30秒统计一次，共统计10次，将统计的结果填写在下表中，填写前请先将表格填写完整：

30秒

/次

1

1.5

平均值

实施计划：

按照上述实验方案做实验。

数据分析得出结论：

你们小组的结论是：

___________________。

表达和交流：

向全班同学汇报你们小组的探究过程和结果。

温馨提示：

实验完毕后，你们认为应该如处理鼠妇？

实验拓展：

教师提议，由于课上时间有限，仅解决光能不能影响鱼分布。

如果把实验中“光”改为“温度”，具体实验方案应该如何改进？

教师小结：

教师总结强调：

探究的基本步骤包括：

提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。

提出问题的方法是找准本探究的目的，将目的变为一般疑问句；作出假设的方法是给提出的问题一个肯定或否定的答案。

在制定计划时，设置的仅探究因素不同的两组实验叫做对照实验，不同的条件叫做变量，具有最适条件的一组叫做对照组，与对照组相比仅一个变量的一组叫实验组。

我们在设计实验时一定要找准变量后设计出对照实验，实验应该多做几次后取其平均值，以保证实验结果的科学性，避免偶然因素的影响

教师：

探究光能不能影响鼠妇的生活？

教师：

课件提出设计实验方案时下面3个问题应引起重视，要求学生思考如何解决，

1、 变量如何设置？

2、 选用的鼠妇数量？

3、 数据的处理？

让小组代表发言

根据同学认可的方案，教师宣布实验开始。

教师巡视指导

实验结束，教师利用黑板统计数据。

教师提示：

实验结束后，应将鼠妇放归大自然。

复习探究的基本步骤

作出假设

小组形式设计实验方案，小组内交流

 展示本组的设计思路，其他组可以补充，也可以就某一点提出疑问。

学生小组实验，观察，记录数据。

每组宣布数据

学生进行总结探究结论，进行表达与交流。

课后思思考设计探究实验

认真听老师归纳

 学生参与，提高积极性。

能调动学生的思维，也能增强同组同学的合作。

 实验的设计要有完整性，可行性，科学性

所有学生都参与，分工合作，同时组与组之间要有竞争意识。

培养学生爱护实验动物的情感

探究是这节课的重点，无论是教师还是学生都应得到重视。

 通过小结，进一步梳理和巩固课堂达成的教为目标。

 探究非生物因素对某种动物的影响

——生物与环境的关系

以光照作为变量进行探究

教师：

通过大家的探究得知，光能影响鼠妇的生活。

光是非生物因素，

问：

还有哪些非生物因素对鼠妇生活产生影响？

教师板书：

光

         温度

         水

         土壤

         空气

思考作答

学生分析，教师总结，可以做到师生互动。

引出主要的非生物因素，为了下面的教学做铺垫。

探究非生物因素对某种动物的影响

——生物与环境的关系

以光照作为变量进行