江苏省普通高中地理课程标准教学要求说明.docx

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江苏省普通高中地理课程标准教学要求说明

江苏省普通高中地理课程标准教学要求

说明

《江苏省普通高中地理课程标准教学要求》（以下简称《高中地理教学要求》）依据《普通高中地理课程标准（实验）》，并结合江苏省普通高中地理教学的实际，进行编写，共包括三个必修模块和四个选修模块的教学要求。

《高中地理教学要求》由“标准”、“学习要求”以及“教学建议”三部分组成。

“标准”，包括了《普通高中地理课程标准（实验）》当中三个必修模块（“地理1”“地理2”“地理3”）和四个选修模块（“海洋地理”“旅游地理”“城乡规划”及“环境保护”）的标准。

“学习要求”，主要是依据各项标准，进一步明确了知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观的三维目标要求，提出了学生学习相关内容所应达到的要求。

“学习要求”运用行为动词来陈述知识目标，体现知识目标中不同的能级要求。

行为动词所指示的知识目标的能级包括：

了解水平，如“知道”、“了解”、“识记”、“说出”、“认识”、“举例”、“描述”等；理解水平，如“理解”、“说明”、“分析”、“解释”、“比较”、“归纳”、“判断”、“领会”、“区别”等；运用水平，如“运用”、“应用”、“设计”、“撰写”、“总结”、“解决”、“评价”等。

此外，在学习要求中还运用了体现技能和体验性的行为动词来表述地理技能和情感态度与价值观的目标。

“教学建议”，主要对如何实施教学要求，实现课程目标，提出了具体的教学建议。

必修课程

地理1

“地理1”侧重于自然地理，重点阐述了自然地理环境是人类赖以生存的基础及其对人类活动的影响。

本模块包括“宇宙中的地球”“自然环境中的物质运动和能量交换”“自然环境的整体性和差异性”“自然环境对人类活动的影响”四部分内容。

本模块旨在帮助学生获得地球和宇宙环境的基础知识，包括了解自然地理环境的主要特征；理解自然地理环境的各要素是相互联系、相互作用的有机整体，差异性是地理环境的显著特征；认识在人地关系中，人不只是被动的依赖于自然环境，还具有主观能动性，要因时制宜、因地制宜，谋求人与自然环境的协调发展。

一、宇宙中的地球

标准

学习要求

教学建议

描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

1.知道宇宙中的天体类别，了解不同级别的天体系统的关系。

2.知道地球在太阳系中的位置。

3.知道地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，以科学的观点认识宇宙。

4.理解地球存在生命的条件和原因，培养热爱地球、珍爱生命的情感。

1.组织学生观察某种天文现象，并查阅有关资料说出自己的观察结果和体会。

2.引导学生查阅人类探索宇宙的有关资料，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。

阐述太阳对地球的影响。

1.了解太阳辐射对地球的影响。

2.知道太阳大气层的分层。

3.了解太阳活动（主要是黑子和耀斑）对地球的影响。

1.指导学生观察太阳黑子等天文现象，帮助学生了解太阳活动对地球的影响。

2.注意运用辩证的观点看待宇宙环境对地球的影响。

如太阳辐射既有有利的影响，也有不利的影响。

分析地球运动的地理意义。

1.知道地球自转的方向、周期和速度。

2.理解昼夜更替及地方时产生的原因，能联系实际进行简单的区时计算。

3.知道地转偏向力对地表物体水平运动方向的影响。

4.知道地球公转的方向、周期和速度。

5.理解黄赤交角的地理意义。

6.绘制太阳直射点移动轨迹示意图，掌握太阳直射点的移动规律。

7.理解昼夜长短及正午太阳高度角纬度变化规律及季节变化规律。

8.了解四季更替的现象，解释四季形成的原因。

1.指导学生运用教具、学具，或通过计算机模拟来演示地球的自转与公转，并解释昼夜更替与四季的形成原因。

2.地球运动是地球公转、自转运动叠加、合成的结果，注意分析两种运动之间的关系。

说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。

1.绘制示意图，说出地球的内部圈层结构，并概括各圈层的主要特点。

2.知道岩石圈的组成。

3.了解地球外部圈层的结构及各圈层的主要特点。

运用模型，配合所绘制的示意图，说明地球的圈层结构。

二、自然环境中的物质运动和能量交换

标准

学习要求

教学建议

运用示意图说明地壳内部物质循环过程。

1.知道岩石圈的三大类岩石。

2.阅读简单示意图了解地壳内部物质的循环过程。

对教材中涉及的矿物及岩石名称要求学生只作一般性了解。

结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。

1.知道内、外力作用的能量来源及其表现形式。

2.了解地壳运动形成的地质构造（褶皱、断层）的特点及其地表形态。

3.举例说明流水、风力、冰川等外力作用对地表形态的塑造。

根据当地的自然条件，组织学生进行地质、地貌的野外观察。

以某种常见地表形态为例，分析其形成变化的内、外力因素，以运动、变化的观点看待地表形态的形成与演化。

运用图表说明大气受热过程。

1.阅读示意图，了解大气受热过程，理解大气保温作用的基本原理。

2.绘制简单示意图，理解大气热力环流的形成过程，解释城市热岛效应、海陆热力环流等现象。

3.了解大气水平运动

组织学生利用身边可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和温度计，做一次模拟大气温室效应的小实验。

绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

1.阅读并绘制全球气压带、风带分布及其季节移动示意图，说明全球气压带、风带的分布及移动规律。

2.举例说明气压带、风带的分布及移动规律对气候的影响。

3.理解季风环流的形成原因。

可通过简单介绍三圈环流的形成过程来帮助学生理解气压带和风带的分布。

运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

1.知道锋面的概念和类型。

2.运用图表，简要分析锋面系统的特点及锋面系统对天气的影响。

3.运用图表，简要分析低压、高压系统的特点及低压、高压系统对天气的影响。

组织学生查阅有关资料了解影响本地区常见的天气系统，并指导学生运用简易天气图分析这些天气系统的特点。

运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

1.了解水循环的概念。

2.运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。

3.理解水循环的地理意义，增强水资源保护意识。

组织学生查阅有关资料或结合生活实例，讨论人类活动对水循环的影响。

运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

1.了解洋流的概念及类型（寒流和暖流）。

2.运用地图，了解世界洋流的分布规律。

3.结合实例说明洋流对地理环境的影响。

指导学生根据全球气压带、风带分布示意图，绘制世界洋流分布模式简图。

三、自然环境的整体性和差异性

标准

学习要求

教学建议

举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。

1.知道自然地理环境的组成要素。

2.以某自然地理要素为例说明其在地理环境形成和演变中的作用。

不要求系统介绍每一要素对地理环境的作用，举例说明即可。

举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。

1.通过地理环境要素间的物质运动与能量交换过程说明各要素间的相互作用，理解地理环境的整体性。

2.举例说明某一地理环境要素的变化会导致其它要素以致整体地理环境的改变，进一步理解地理环境的整体性，树立地理事物普遍联系的观点。

组织学生收集某区域的相关资料，讨论某一地理环境要素产生变化，会对区域中其它地理要素产生怎样的影响，加深对地理环境整体性的理解，培养学生综合分析地理事物与现象的能力。

运用地图分析地理环境的地域分异规律。

1.阅读“世界陆地自然带分布图”和“垂直自然带图”，说明地理环境从赤道到两极、从沿海向内陆及垂直地带的地域分异规律。

2.理解地理环境的差异性对人类活动的影响。

组织学生收集相关图片或者结合学生在旅游活动中的亲身体验，谈谈对自然地理环境差异性的认识。

四、自然环境对人类活动的影响

标准

学习要求

教学建议

举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。

1.举例说明地表形态对聚落分布的影响。

2.举例说明地表形态对交通线路分布的影响。

引导学生运用辩证的观点看待自然环境与人类活动的关系。

根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。

阅读图表资料，了解近百年来全球气候变暖的趋势及其对人类活动的影响。

1.教学中应强调人类活动对气候变暖起着加剧作用。

2.观看气候变暖的科教片，对学生进行环境教育，增强学生环境保护意识。

以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

1.理解自然资源是人类赖以生存和发展的物质基础，并具有自然与社会的双重属性。

2.以某种自然资源为例，说明在不同历史阶段，不同生产力条件下，自然资源的数量与质量对人类生存与发展的意义，树立科学的资源观和可持续发展观。

引导学生以历史发展的观点，理解不同生产力条件下，自然资源对人类活动的影响。

以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。

1.知道自然灾害的基本概念。

2.以某种自然灾害（旱涝、台风、寒潮、地震）为例，说明其发生的主要原因及危害。

3.了解应对这种自然灾害的监测和防治措施。

1.人类活动对于一些自然灾害的发生有时起着诱发、加剧的作用。

因此，在自然灾害发生成因的分析中应考虑人为因素的作用。

2.组织学生收集资料，了解在面对某种自然灾害时所应采取的自救与互助的方法或者措施。

地理2

“地理2”侧重于人文地理，主要阐述了人类活动对地理环境的影响。

本模块包括“人口与城市”“生产活动与地域联系”及“人类与地理环境的协调发展”三部分内容。

本模块旨在帮助学生了解人口、城市发展与地理环境的关系以及人类生产活动与地域的联系，认识人类从事任何活动都应该尊重自然规律，注意协调人与地理环境的关系；引导学生了解人地关系思想的历史演变及背景，理解可持续发展的意义及协调人地关系的主要途径，形成科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念。

一、人口与城市

标准

学习要求

教学建议

分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。

1.知道世界上不同人口增长模式的主要特点。

2.结合实例，分析不同地区人口增长的主要特点，了解不同地区的人口政策，形成正确的人口观。

指导学生收集本地人口统计数据，绘制人口统计图表，探究本地人口的增长的主要特点，加深对我国人口政策的理解。

举例说明人口迁移的主要原因。

1.知道人口迁移的概念。

2.运用案例，分析不同时期、不同地区人口迁移的主要原因，归纳影响人口迁移的主要因素。

指导学生查阅本地人口资料，归纳影响本地人口迁移的主要因素。

说出环境承载力与人口合理容量的区别。

1.了解环境承载力的概念。

2.知道影响环境人口容量的因素。

3.区别环境人口容量与人口合理容量的含义。

结合实例帮助学生理解环境承载力与人口合理容量所反映的人地关系，树立正确的人口观、资源观和环境观。

运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。

1.结合实例，分析城市主要功能区的分布特点及城市空间结构特征。

2.结合实例，解释城市空间结构的形成原因。

组织学生查阅某城市不同时期的地图、照片等资料，探讨、说明城市空间结构所发生的变化及其成因。

联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。

1.知道城市服务功能的含义。

2.比较不同规模城市的服务范围和服务功能的差异。

让学生实地调查不同种类商品与其市场服务范围的关系。

运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。

1.了解城市化的概念和主要标志。

2.运用有关资料，概括城市化的过程和特点。

3.运用有关资料，解释城市化对地理环境的影响。

1.比较发达国家和发展中国家不同的城市发展过程，引导学生认识城市化过程的地区差异。

2.组织学生讨论本地区城市化过程中出现的问题，并提出相应的对策。

举例说明地域文化对人口或城市的影响。

结合实例，说明地域文化对人口或城市的影响。

收集资料，指导学生对比不同地区人口或城市的文化差异并探讨其成因。

二、生产活动与地域联系

标准

学习要求

教学建议

分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

1.了解影响农业区位的主要因素，掌握农业区位的分析方法。

2.结合实例，说明主要农业地域类型的特点及其形成条件，理解农业发展中要遵循因地制宜的原则。

1.收集某区域农业资料，判断该地区农业地域类型，并分析其形成条件。

2.引导学生从地理环境对农业生产影响的角度，认识人类与地理环境的关系。

分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。

1.了解影响工业区位的主要因素，掌握工业区位的分析方法。

2.结合实例，说明工业地域形成条件与发展特点。

1.让学生调查和收集本地工业资料，分析影响该地区工业的主要区位因素。

2.让学生扮演来自不同工业地域的规划人员，分析该地区工业的形成条件和发展特点。

3.引导学生从地理环境对工业生产影响的角度，认识人类与地理环境的关系。

结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。

运用案例，说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。

组织学生在本地调查或收集相关资料，讨论本地农业或工业生产对地理环境的有利和不利影响，并针对不利影响尝试提出解决问题的措施。

举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。

1.举例说明生产活动中地域联系的重要性。

2.举例说明生产活动中地域联系的主要方式。

教学中可采用情境教学的方法，设置一些生活中可能出现的运输情境和相应的问题，让学生提出解决问题的方案。

结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。

1.结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态的影响。

2.结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对商业网点布局的影响。

指导学生调查本地交通线路和站点的布局情况，让学生用地理原理解释交通线路和站点布局的原因，并做出评价。

三、人类与地理环境的协调发展

标准

学习要求

教学建议

了解人地关系思想的历史演变。

1.阅读资料，了解人地关系思想演变的几个历史阶段。

2.知道不同历史阶段人地关系思想的特点。

设计有关表格，引导学生分析、归纳各历史阶段人地关系思想的特点，培养学生整理、归纳资料的能力。

根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。

1.根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。

2.分析环境问题产生的主要原因。

调查本地面临的环境问题，指导学生撰写有关环境治理或生态保护方面的小论文，并进行展示、交流。

联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。

1.了解可持续发展的定义。

2.理解可持续发展的基本内涵。

3.结合实例，了解协调人地关系的主要途径。

模拟当地行政官员、企业领导、居民等角色，就本地发展中存在的问题提出相应的对策。

领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。

1.结合实例，领悟走可持续发展道路的必然性。

2.结合实例，认识在可持续发展过程中，个人应采取的行动，增强对社会和自然环境的责任感，养成关心和爱护环境的行为习惯。

帮助学生对自己日常生活中的环境行为进行反思与评价，鼓励学生积极参与可持续发展的实践活动。

地理3

“地理3”是在“地理1”“地理2”的基础上，进一步阐述了在一定区域内如何协调人地关系，实现区域的可持续发展的问题。

本模块包括“区域地理环境与人类活动”“区域可持续发展”“地理信息技术的应用”三部分内容。

本模块以某些区域为研究对象，结合区域的地理环境特征，在探究相应的可持续发展的对策过程中，帮助学生掌握将地理基本原理与规律应用于实践的方法，以培养学生地理知识的迁移能力和区域综合分析的能力；引导学生初步了解地理信息技术的应用，培养学生的地理信息素养。

一、区域地理环境与人类活动

标准

学习要求

教学建议

了解区域的含义。

1.结合实例，了解区域的概念和区域具有的一般性特征。

2.了解不同类型的区域及其划分依据。

引导学生回顾初中地理中所学习的区域，加深对区域含义的理解。

以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。

运用图文资料，比较不同区域自然环境和人类活动的差异，掌握比较区域差异的基本方法。

组织学生模拟赴不同区域的旅游，请学生描述这些地区的地理景观和地理现象，说出到不同地区旅行应携带的主要生活用品。

以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。

运用案例，比较不同发展阶段，区域地理环境对人类生产和生活方式的影响，树立可持续发展的观念。

收集当地资源、环境、产业结构、社会经济文化等方面的资料，分析地理环境对该区域发展的影响，尝试预测当地经济发展方向，提出发展对策。

举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。

1.了解影响产业转移的主要因素。

2..举例说明产业转移对产业移入区和产业迁出区地理环境的影响。

3.举例说明资源跨区域调配对资源调出区和资源调入区地理环境所产生的影响。

分组收集有关资料，开展资源调出区和调入区之间居民的模拟对话活动，探讨资源跨区域调配对不同区域的利弊影响，并尝试提出相应对策。

二、区域可持续发展

标准

学习要求

教学建议

以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。

1.以某区域为例，了解该区域存在的主要环境问题及其危害。

2.从自然因素和人为因素两方面分析该区域环境问题形成的主要原因。

3.针对该地区的环境问题或资源开发利用中存在的问题，提出综合治理的措施。

1.有条件的地区可以组织调查家乡一片荒废（或利用不合理）的土地，探讨其原因，并规划开发方案。

2.指导学生收集有关资料，了解我国森林、草场、湿地等资源的分布，并对我国开发利用和保护这些资源的情况进行评价。

以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。

1.以某流域为例，分析该流域开发的地理条件。

2.说明该流域开发建设的基本内容以及综合治理的对策措施。

收集有关流域综合开发建设的成功实例，组织学生开展讨论，总结其经验，加深学生对流域开发整治的一般过程和方法的理解。

以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径。

1.以某区域为例，分析该区域发展农业生产的自然和社会经济条件。

2.根据该区域的农业生产条件，分析其农业生产结构和农业布局的特点。

3.分析该区域农业发展中存在的主要问题，了解农业持续发展的方法和途径。

介绍有关生态农业、特色农业等新型农业的发展状况，使学生了解农业可持续发展的方向。

以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。

1.以某区域为例，分析该区域能源或矿产资源开发的区位优势与劣势。

2.分析该区域在能源或矿产资源开发利用中存在的主要问题，并提出相应的对策。

指导学生阅读我国矿产资源分布图，进一步加深学生对我国能源和矿产资源分布的认识。

以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施。

1.以某经济发达区为例，分析该区域工业化和城市化形成的主要因素

2.了解该区域在不同阶段，区域工业化和城市化之间的相互关系。

3.理解该区域工业化和城市化对区域社会经济发展所起的作用。

4.根据资料说出区域工业化和城市化过程中出现的主要问题，并提出解决问题的对策措施。

1.结合学校所在地区的城镇建设实际，探讨城市化对于区域发展的推动作用，以及产生的问题。

2.联系本地实际，讨论某工厂对地方经济发展的促进作用，以及所带来的环境污染，进而提出改进措施。

三、地理信息技术的应用

标准

学习要求

教学建议

结合实例，了解遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用。

1.了解地理信息技术的基本概念。

2.了解遥感（RS）的概念。

3.了解遥感在资源普查、环境和灾害监测中的应用，认识遥感在现代社会中所发挥的巨大作用。

向学生展示一些遥感图片，以加深学生对遥感技术的感性认识。

举例说出全球定位系统（GPS）在定位导航中的应用。

1.了解全球定位系统（GPS）的概念。

2.了解全球定位系统（GPS）的组成。

3.举例说出全球定位系统（GPS）在定位导航中的应用。

结合具体实例，重点介绍贴近学生生活实际的GPS应用领域。

运用有关资料，了解地理信息系统（GIS）在城市管理中的功能。

1.了解地理信息系统（GIS）的概念。

2.了解地理信息系统（GIS）在城市管理中的功能。

指导学生浏览和操作电子地图，查询城镇、交通、旅游等信息。

了解数字地球的含义。

了解数字地球的含义。

1.指导学生调查学校校园网建设的基本情况，尝试在校园网建立自己的地理网页。

2.收集与人们日常生活相关的有关数字地球的材料，加强学生对数字地球的认识。

说明：

教学中应结合实例，重点了解地理信息技术的应用，对于技术层面的内容不作较高要求。

选修课程

海洋地理

“海洋地理”跨地理科学与海洋科学，具有自然科学、社会科学和技术科学相互交叉渗透的特点。

本模块包括“海洋和海岸带”“海洋开发”“海洋环境问题与保护”“海洋权益”四部分内容。

本模块旨在帮助学生认识海洋自然环境的基本特征，了解海洋是蕴藏着丰富资源的宝库，对人类生存和发展有着极其重要的价值；面对日益严重的海洋环境问题，引导学生认识海洋环境问题事关人类未来的生存与发展，鼓励学生积极参与海洋环境保护；从全球普遍关注的海洋维权问题入手，帮助学生客观地认识我国的海洋国情，深刻理解维护我国海洋权益的重要意义，以培养学生的海洋权益意识，增强学生热爱祖国的情感。

一、海洋和海岸带

标准

学习要求

教学建议

观察海底地形图，运用海底扩张与板块构造学说的主要观点，解释海底地形的形成和分布规律。

1.观察海底地形图，了解海底的主要地貌类型及其形态特征。

2.运用海底扩张与板块构造学说的主要观点，解释海底地形的形成和分布规律。

1.运用海底地形模型或计算机模拟，演示海底地形特征及分布规律。

2.指导学生观看海底火山喷发的录像，帮助学生理解海底扩张学说。

运用图表等资料，归纳海水温度、盐度的分布规律。

1.了解影响表层海水温度的主要因素。

2.运用地理图表，归纳表层海水温度的水平分布规律及不同海区海水温度在垂直方向上的分布规律。

3.了解影响表层海水盐度的主要因素。

4.运用地理图表，归纳表层海水盐度的水平分布规律。

教学中可结合实例，如介绍热带鱼对海水温度的适应性、“死海不死”等现象，以增强学生对海水温度、盐度的感性认识。

运用图表，分析海－气相互作用及其对全球水、热平衡的影响。

1.运用图表，分析海－气间的水分和热量交换过程，理解海－气的相互作用。

2.分析海－气相互作用对全球水、热平衡的影响。

教学时可将风海流作为案例，分析说明海－气相互作用对全球水热平衡的影响，同时结合必修模块中有关洋流的内容，引导学生进一步理解世界洋流的分布规律。