小学科学课堂教学与信息技术的深度融合之我见.docx
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小学科学课堂教学与信息技术的深度融合之我见
小学科学课堂教学与信息技术的深度融合之我见
摘要：
小学科学课程是一门培养学生科学素养，创新精神和实践能力的基础性课程。
无论学生之间存在着什么样的个性差异，小学科学课程都要为全体学生提供适合的公平的学习和发展机会。
而将信息技术引入小学科学课堂教学，并在小学科学课堂教学中的备课阶段，与学生互动拓展延伸阶段，课堂教学过程阶段的优化与激趣调控中深度融合，使小学科学课程教学既能够面向全体学生，又能适应学生个性发展需要。
中国论文网/1/
关键词：
信息技术；小学科学课堂教学；深度融合
一名教师要真正做到“传道有术，授业有方，解惑有法”，主阵地是课堂教学。
课堂教学是一门技术，也是一门艺术，它是一种创造性的劳动。
要真正使课堂教学有出乎意料的预期效果，作为教师就要使出浑身解数。
随着时代的发展，社会的进步，信息技术在教育领域的渗入已经势不可挡。
互联网+教育愈来愈普及，愈来愈深入人心，愈来愈体现出其优势。
如何将信息技术与小学科学课堂教学进行有效融合、深度融合，就成为我们要思考的问题，要践行的研究。
作为一名小学科学教师，我就浅谈下小学科学课堂教学与信息技术的深度融合的粗浅认识。
一、小学科学课堂教学与信息技术深度融合首要切实提升信息技术水平
当前，社会信息化，教育现代化。
互联网以雷霆之势铺天盖地，席卷各个行业、各个领域。
互联网+教育以超乎人们想象的速度扑面而来。
以信息技术为核心的各种教育教学的运用突破了原有的教学手段、教学方法、教学模式。
如：
翻转课堂，移动互联，云计算，微课，正以不可遏制的冲击力冲破了原有的教育教学理念，使教师措手不及，掌握提升信息技术水平势在必行。
只有掌握了信息技术水平，才能使小学科学课堂教学与信息技术深度融合成为可能。
现在的学生是现代社会互联网下的新型学生，他们需要教师迅速提升信息技术水平。
我们知道，当前社会信息海量激增，几乎所有学生都或多或少地接触过信息技术产品，他们摆弄过游戏机、手机、数码相机、电脑、ipad，他们徜徉在互联网知识的海洋中唾手可得各种信息，各种见识充斥着他们。
作为教师，要想真正驾驭这样信息化下的新型学生，必须努力提升自己的信息技术水平。
充分利用业余时间积极参加信息技术应用能力提升培训，积极推进交互式电子白板，VR和AR技术、TBL智慧课堂等信息技术在科学课堂教学中有效融合应用。
积极参加福建省教育资源公共服务平台开设的“人人通”科学教学空间建设。
积极搭建小学科学课堂教学展示平台，参加信息技术和小学科学课堂教学融合研究创新课堂展示活动。
二、小学科学课堂教学与信息技术深度融合符合小学科学课程与学科特点
小学科学课程的设计就是一个关于自然、社会和思维的知识体系，是一门综合性的课程。
从物质科学、宇宙科学、生命科学、技术与工程、地球科学，综合性呈现科学知识和科学方法，之间又有相互渗透，相互联系。
仔细翻阅小学科学教材课本编排设计，就会发现课本里每一课基本上都是寥寥几幅相关联插图，三言两语几个提示性问题。
对这样的教材，学生感觉枯燥，教师觉得难教。
教师要想使课堂教学能充分调动学生学习兴趣，获得良好的教学效果，除了深入吃透教参，就必须借助信息技术，利用互联网资源才能深入准备好一节能够吸引学生的课堂教学。
如苏教版五年级下册《认识矿物的性质》中教材提供了矿物图片，石英、自然金、萤石、田黄石、冰洲石、金刚石...及简单的提示性语言。
我们知道自然界中的各种岩石是非常诱人的，自然界中所产生的有些矿物是震撼人心的，而单看课本教材提供的图片是产生不了这样的情感的。
只有感觉到诱人，感觉到震撼才会从心底愿意了解他，并爱上矿物，从而产生对自然的热爱之情，而达到这种效果就必须与信息技术进行深度融合才能实现。
三、借助信息技术，互联网资源有效提升备课质量，实现信息技术与小学科学课堂教学备课环节的深度融合
借助信息技术，迅速提升小学科学课堂教学备课质量。
许多一线科学教师并非科班出身，科学素养不足，科学知识体系没有完整建构，游刃有余掌控科学课堂有困难。
要想上好一堂课，备好课就显得尤为重要。
当前互联网资源尤其丰富，足够一线教师利用信息技术充实提升自己的科学素养与知识体系建构，并把它运用在备课中。
如苏教版小学三年级下册《植物的一生》要认知植物的根茎叶特征以及划分的标准。
教材中呈现的内容是非常简单的，就需要充分利用互联网资源充实植物的有关知识，并适时地采集截取互联网资源中更为典型的、更为诱人的视频图例充实到备课中。
四、有效应用信息技术，优化课堂教学过程，实现小学科学课堂教学与信息技术深度融合
利用信息技术，可以实现小学科学课堂教学中的实验教学直观性、趣味性。
在小学科学实验教学中，有部分内容是微观的，不可见的。
如果用传统的实验，学生很难理解。
比如在讲解电流是怎样流动时，这个存在着但看不见的电流是怎样流动的呢？
如果只有老师的讲解，学生感觉云里雾里，非常抽象。
这时如果加了多媒体技术，把电流的流动用会看得见的箭号标出来并让它沿着线路流动，变复杂为简单，抽象为形象，突破了教学的难点。
利用信息技术，可以突破小学科学课堂教学中的重难点。
如在教学三年级科学《果实和种子》一课时，在让学生动手实验观察完种子的内部构造时，学生也使用了放大镜，但还是会觉得种子里的胚胎看不清楚，更看不到种子的各部分发育成什么以及各部分的作用，甚至部分学生会观察错，这时利用信息技术就会很容易地解决这个难点。
通过课件，微视频，老师把种子的各部分构造很清晰地展示出来，并把种子各部分的构造发育成什么生动地展现在学生面前，突破了教学的重难点，收到良好的教学效果。
利用信息技术，可以跨越时空，多维度实现观察内容的突破。
小学科学的许多知识内容，需要长时间的观察，要经历较长的观察过程，对于有限的课堂四十分钟时间来说，是根本实现不了的。
信息技术的介入，就可以解决这个难题，我们可以通过事先采集或互联网上截取的有关视频，图片等材料。
把需要长时间观察的事物，在几分钟时间内呈现出来，让学生仔细观察，甚至可以重复播放，暂停播放等，跨越了时空，实现了观察的效率。
五、信息技术与小学科学课堂教学激趣调控深度融合，能有效提高小学科学课堂教学效果
小学科学课堂教学激趣调控需求需要利用信息技术。
由于信息技术形象、生动、感性材料丰富的特点，课堂上很容易营造生动、形象、轻松活泼的学习气氛，容易激发学生的学习兴趣，再加上老师的积极引导与互动，以及适当的鼓励与表扬，容易增强学生的学习自信心、学习的主动性，建立良好的师生关系，也会促进教学效果的提高。
比如在学习教材中有关科学家的故事时，通过信息技术，展现科学家的探索历程，比老师的讲述会生动许多，更易激发学生学习科学家的探究精神，树立学生的学习自信心，调动学生的学习主动性，从而促进师生关系，达到提高教学效果的目的。
六、信息技术在师生互动中的有效运用，实现科学课堂的拓展与延伸
信息技术除了在备课阶段的深度应用效果良好之外，对老师课前课后掌握学生整体准备与拓展情况的应用也有着非常好的效果。
由于受到多种因素的影响和制约，学生之间的知识储备、经验、能力发展是不平衡的，甚至家庭能为孩子准备的科学实验材料都是参差不齐的。
现在最为配备齐全的可能要数手机了，作为教师就可以利用微信平台，建立微信家长群，通过微信群助手，适时了解掌握学生整体准备情况，适时指导学生准备实验材料，指导学生做好课前准备与课后的拓展延伸活动，有效提升学生科学素养。
信息技术给小学科学课堂教学注入了灵动旺盛的生命力，信息技术与小学科学课堂教学的深度融合势必推动着小学科学课程教学的飞快发展，在提高课堂教学效率、培养创新型学生中有显著的成效，能有效推动小学科学教育信息化、小学科学教育现代化发展。
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