柘汪中学海英花文学社活动方案.docx
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柘汪中学海英花文学社活动方案
柘汪中学“海英花”文学社活动方案
并不是说只要分开写就是诗歌,它要符合诗歌的特点有鲜明的形象,有强烈的感情,有明快的节奏。
如果我们再完善一下,它就更是一首好诗了
想着你迷人的笑容,
盼着你拥入我的胸怀,
东风捎来一封信,
说你就要从我的梦里走出来。
这一改,语言更加形象生动,意像更加优美,感情更加强烈,不仅如此,还增加了韵味——押韵。
【从写咏物诗学起】
初学诗,不妨只写一两句。
许多小诗,仅仅几句,就能给人深刻的启迪。
例如
1.苦吟
鼓弄了一夜
诗
终于从梦里拱出
嫩芽
2.思故乡
温一壶小酒,
饮一口暖融融地坐你怀里头。
一些咏物诗,语言都很简短。
例如
春雨——飘舞化作滴淋,感召生命,延续不朽的虔诚
霜——就一夜,掠走了夏季的青春
晚霞——深沉裹着火红,醉了,遍野神情拥入夕阳美梦
红花——酿一杯浓郁的闺蜜,羞答答地等着,等着那归来的小蜜蜂
星光——人都说最美不过天堂,你却总爱与我相望
流星——自以为高高在上,最终是谁偷偷划过夜空摔下来,自掘坟坑
算盘珠——算计别人可以,自己却跳不出古人为它设计的条条框框
圆规——找准支撑点,稳稳地转来一个圆圆满满
凝练的诗句,需要学会使用凝练的词语。
如
《盼》春还在山外徘徊你在枝上等待一缕阳光,汩汩涌来......
《乡恋》装满失眠的光线,一路风尘的眼神,又见炊烟
《春雨》日夜绣着一个诗意的梦,一草一木的灵性激动着鸟儿的歌喉
这最后一句也是独得语,诗的寓意让人思索。
【练习】
运用以小见大、平中见奇的方法,选择下列事物,写一首小诗
秋叶枯草白云
要求
抓住特点,展开联想,用形象的语言表现一定的深意。
三、交流、修改、推荐
人们都说,少年是祖国的花朵。
同学们大多是十五六岁的少年,正是一个个可爱的花朵。
然而,你可能有时候不想当这样备受呵护、备受瞩目的花朵。
请以《不想当花朵》为题,写一篇作文。
要求
1.写出自己对生活的真实感受;
2.内容要具体,合情合理;
3.除诗歌外,其他文体皆可。
【思路点拨】
《不想当花朵》这个题目表达了一个与常理不同的想法,能够引起人们的惊异,引起
人们的兴趣。
但光有个新奇的题目不行,关键是文中的内容要真实,要让人信服。
作文时,应该思考以下几个问题。
一、准确把握“花朵”的含义。
从材料中看,“花朵”是指少年,这也是符合它的比喻义的。
但还需要往细处想一想,材料中还提示说,“你可能有时候不想当这样备受呵护,备受瞩目的花朵”,那么这里的花朵具体应该指备受呵护、备受瞩目的少年。
“不想当花朵”的意思就是,不愿意总是让长辈们悉心呵护,不愿意过多地受到外界的关注和干扰,希望自强、自立,表现少年的独立精神。
这样一想,写作本文的要旨就出来了。
二、精心选择真实的经历。
只有真实的经历,才能有真切的感受。
十四五岁的少年,心中已经有了独立意识,在生活中,虽然在大多数情况下感激长辈的关爱、呵护,但也时常会出现“反抗”的心理和行为,想挣脱长辈对自己过多的束缚。
把这些事想出来,精选出一件,来构思自己的文章。
材料选得好坏,直接影响到文章质量的优劣。
三、注重揭示真实的心理。
从题目中的“想”可以看出,本文的重点是表现自己的心理愿望的,因此,写作时要重点刻画出自己的内心活动,不但写出为什么会那样想,还要写出怎样想的,想了些什么。
让人读了觉得你“不想当花朵”的愿望是发自内心的,是真实感人的,是令人信服的。
写作本文,可以训练我们如何抒写真情实感,也能启发我们如何“反向思维”,学会表达出自己独特的感受。
【误区点击】
由于审题不严密,写作中可能会出现以下误区。
1.仅仅把“花朵”当成漂亮,写自己不想追求外表上的漂亮,这就偏离了主旨。
2.没有选好真实的生活感受,只是空谈个人的自强自立,缺少感染力。
【美文示例】
不想当花朵
叶紫
妈妈,在我很小的时候,您就对我百般宠爱,到现在也是如此,但我并不喜欢这样。
虽然我现在已经六年级了,但自理能力远远没有别的同学强。
每天早晨,您帮我穿好衣服,接着为我挤好牙膏,然后把香喷喷的早餐和热好的牛奶送到我的面前,再帮我梳理一头浓密的乌发……所以,几乎所有生活上的事情都是您帮我完成的,许多同龄人会做的家务活,我都不会干。
一个夏日,我看见您在擦家具,一颗颗晶莹的汗珠从您的脸颊上落下。
我觉得您很辛苦,便说“妈妈,这活儿我也会,让我来帮您吧!
”您却笑着摸摸我的头说“点点,你现在的任务是学习,家务活,就等你长大再做吧!
”说着,就把我推进了书房。
其实,我非常想帮您做一些力所能及的家务事,可是您却一次又一次地推脱……
妈妈,感谢您将我带到这个美好的世界上,并且疼爱、呵护我……但是,您不知道,只有一次次摔倒,一次次接受磨炼,幼小的鸟儿才能脱离鸟巢,成功地飞向蓝天;只有接受炉火的考验,一块块软弱的砖坯才能成为坚硬的砖块,去建造高楼大厦;只有经过一次次的蜕变,不起眼的毛毛虫才能变成美丽的蝴蝶,展翅在花丛中翩飞……
妈妈,我不想在宠爱中长大,不想当温室里的花朵,让我做一棵傲霜斗雪的青松吧。
【点评】
这篇作文情真意切,表达了作者想摆脱妈妈过分关爱的独立意识。
亮点有三1、人称恰当。
全文采用第二人称,这样更便于向妈妈展露自己的心理,表达自己的愿望。
2、点面结合地叙事。
一二两段从总体上叙事,第三段具体叙述了擦家具的一件事,共同说明了妈妈不必要的呵护。
3、比喻贴切。
最后两段中用了很多比喻,具体形象而又深刻感人,对表达自己的愿望起到了强调作用。
【佳作展示一】
不想当花朵
江苏省赣榆县柘汪中学霍珊
我曾想当花朵,因为我正处于花季般的年龄,有着花一般的心情。
我曾想当花朵,因为它没有烦恼,在春风的吹拂下怒放,在阳光的照耀下微笑。
可是,有一件事却改变了我的愿望。
那是去年十月的一天,爸爸陪妈妈去县医院做手术,把我和弟弟丢在家里。
中午放学回家,我看到爸爸走时留下的纸条“中午吃面条,自己做。
”我想,今天中午只能挨饿了。
弟弟见没什么饭可吃,站在那里要哭了。
我说“我们自己做饭吧。
”我去菜园里拔了一棵菜,削掉外面的大叶,只留下里面的菜心,洗净切好,我便拧开了煤气灶。
煤气灶上的火焰一喷,我吓了一跳。
我刚要把菜往锅里放,弟弟急忙喊道“还没倒油呢!
”我又赶紧放下菜,拿油壶倒油。
还没炸好锅,我就把菜倒进去了,接着又倒了许多开水,随后就把面条也放了进去。
刚一开锅,我就赶紧把阀门关掉。
揭开锅盖,舀一点汤尝尝,唉,怎么一点咸味都没有?
哦,原来我忘记放盐了。
再尝尝那菜和面条,半生半熟,夹着一股油腥味。
我只好又打开火,放了一点盐,煮了一会。
这顿午饭,我和弟弟每人只吃了一点点,因为我做的饭太难吃了。
我后悔平时过多地依赖父母,过多地接受父母的呵护。
我是一朵娇气的花啊。
我爱花,但我再也不愿意做那无用的花朵,因为它只有外表的美丽,缺少真实的内涵。
我希望自己是一棵小草,风吹不倒,雨浇不烂,具有顽强的生命力,因为我们终究是要脱离父母呵护的,独立自强地走向社会。
【点评】
这篇作文主要有这样几个优点。
具体的事情。
作者叙述了一件亲身经历,写得真实具体,特别是做饭时
忙乱的情景,更是生动细致,表现了“花朵”的尴尬,使作者不想当花朵的感受显得自然深刻。
2、深刻的感受。
作者是从一个反面的事例上改变了原来想当花朵的愿望,这样生发出来的感受更强烈,更感人。
3、鲜明的对比。
开头写自己想当花朵,结尾改变了想法,不想当花朵,对比鲜明,突出了中心。
【佳作展示二】
不想当花朵
江苏省赣榆县柘汪中学孙翠翠
春意盎然的乡村,在春姑娘的妆扮下,更显得超凡脱俗。
这时的我却被关在一个“笼子”里,看不到树的碧绿,闻不到花的芳香。
我这个“祖国的花朵”却不能自由地享受春光,我多么想做一只小鸟,在春天的空中自由地飞翔。
我是一名九年级的学生,父母对我的希望很大,总想着让我考上重点高中。
为此,我拼命学习,没让父母失望过。
可现在,临近毕业,我忽然改变了做个美丽花朵的想法。
我觉得我的负担越来越重,思想上的包袱压得我几乎透不过起来。
父母的紧逼,老师的督促,同学的竞争,让我没有一点喘息的余地。
还有那成堆的作业,繁杂的习题,使我头昏脑胀,疲惫不堪。
过去,我曾想对父母说,我不想活得这么累,但总是开不了口,今天是不说不行了。
这几天,我似乎被黑暗包围着,各种小测验都考得一塌糊涂。
我不知道是什么原因,反正觉得做学生太苦,做花朵太累。
我真希望我是一个走上工作岗位的人,再也不会被那如山的作业和无尽的期待所折磨。
我向往天上的飞鸟,它们自由自在;我羡慕水中的游鱼,它们悠闲自得;我赞美草原的奔马,它们无拘无束……
我不想当花朵,不想被固定在花瓶中倍受瞩目和欣赏,不想忍受着痛苦的煎熬去实现父母那虚无的希望。
【点评】
本文的特点在于
选取了作者不堪承受学习压力和父母过高期待的真实经历,富有
感染力。
没有完整地叙述一件事,而是重点揭示自己的心理感受,具体说
明不想当花朵的内因。
文中关于小鸟、游鱼、奔马的联想很自然,也很能表达作者内心
的强烈愿望。
【我来练习】
读下面的材料,按要求作文。
春天来了,小鸟们也来了。
有的在蓝天上自由地飞翔,有的在树林中欢乐地歌唱,有的在草丛中繁忙地捕食,有的在小溪边顽皮地嬉戏,也有的在黑暗中孤独地哭泣,在废墟中艰难地挣扎……你像哪一只呢?
请以《我是一只的小鸟》为题写一篇作文。
要求
在横线上填上一个合适的词,表明一种心理状态。
如“欢乐”“孤
独”等;
把自己比作一只小鸟,写出自己真实的生活经历和感受。
提示
标题中填上的词语应是你对自己当前现状的高度概括,是你内心深处独特的感受,只有这样,你才能在文章中有话可说,有情可抒。
例如你觉得自己很快乐,你就填“快乐”,你觉得自己很烦闷,你就填“烦闷”,只要能表达出你的真实感情就行。
写作中,一定要注意用事实说话,用细节抒情,切忌空发议论,无病呻吟。
如果你写成记叙文,你可以选定一件或几件具体的事情来写,来表现你的感受。
如果你写成议论文,你可以收集众多证据来说理,证明你的感受。
当然,你可以采用拟人的手法,以第一人称来自述一个小鸟的故事,来暗喻你的经历,也很别致。
语文课上,我们似乎不怎么重视词语的学习,即使学词语,也往往将词语从课文中单摘出来读读写写,词语与语境一旦脱离,理解的效果往往不够理想。
有一种“词语复位法”,也就是把学过的新词摘出来,再让它回到它本来的语境中,这样做有利于揣摩词义,也有利于使用新词。
做法是
先要读课文,画出生词。
然后默写这些词语,会写、会读,弄懂意义。
接着就可以进行“词语复位”训练了,合上书本,让同学读课文中含有生词的句子,读时故意空出句中的某个生词,我们从默写的词语中选填出来。
例如教学《简洁精纯的〈雪〉》一文,针对文中“冗杂”“恰到好处”两个词,选填在课文中这样两个句子里
①文字可谓简洁,但每个层次的描写都,添一字嫌多,减一字嫌少。
②写人写景叙事,无不简洁精纯,绝无半点。
根据对词语的理解来选填恰当的词语,等于将刚刚学过的词语再使用一遍。
前一空填“恰到好处”,后一空填“冗杂”。
如果范围再扩大一下,又可以变化出以下三种填词方式
一是引用本篇课文中的句子,选填其他课文中的词语。
例如
③寥寥数语,那旷野上闪闪地旋转升腾的壮丽的雪景已如在读者眼前。
——《简洁精纯的〈雪〉》
让同学把句末的“如在读者眼前”省去,自己从几天前学过的成语中选填一个。
如能填出“历历在目”和“呼之欲出”,就非常贴切了。
二是引用其他课文里的句子,选填本篇课文里的词语。
例如学了“冗杂”“恰到好处”等词,我们可以从别的课文中引用一些合适的句子,将两个词选填进去。
三是针对新学的词语,自编一些句子,或自编一段短文,用上新学的词语。
这样的语境更具体,效果更好。
以上做法不是什么高明的理论,确是学习新词、理解新词、运用新词的好做法,有新意,也有效果。