柘汪中学海英花文学社活动方案.docx

1、柘汪中学海英花文学社活动方案柘汪中学“海英花”文学社活动方案并不是说只要分开写就是诗歌，它要符合诗歌的特点有鲜明的形象，有强烈的感情，有明快的节奏。如果我们再完善一下，它就更是一首好诗了想着你迷人的笑容，盼着你拥入我的胸怀，东风捎来一封信，说你就要从我的梦里走出来。这一改，语言更加形象生动，意像更加优美，感情更加强烈，不仅如此，还增加了韵味押韵。【从写咏物诗学起】初学诗，不妨只写一两句。许多小诗，仅仅几句，就能给人深刻的启迪。例如1.苦吟鼓弄了一夜诗终于从梦里拱出嫩芽2.思故乡温一壶小酒，饮一口暖融融地坐你怀里头。一些咏物诗，语言都很简短。例如春雨飘舞化作滴淋，感召生命，延续不朽的虔诚霜就一夜

2、，掠走了夏季的青春晚霞深沉裹着火红，醉了，遍野神情拥入夕阳美梦红花酿一杯浓郁的闺蜜，羞答答地等着，等着那归来的小蜜蜂星光人都说最美不过天堂，你却总爱与我相望流星自以为高高在上，最终是谁偷偷划过夜空摔下来，自掘坟坑算盘珠算计别人可以，自己却跳不出古人为它设计的条条框框圆规找准支撑点，稳稳地转来一个圆圆满满凝练的诗句，需要学会使用凝练的词语。如盼春还在山外徘徊你在枝上等待一缕阳光，汩汩涌来.乡恋装满失眠的光线，一路风尘的眼神，又见炊烟春雨日夜绣着一个诗意的梦，一草一木的灵性激动着鸟儿的歌喉这最后一句也是独得语，诗的寓意让人思索。【练习】运用以小见大、平中见奇的方法，选择下列事物，写一首小诗秋叶枯草

3、白云要求抓住特点，展开联想，用形象的语言表现一定的深意。三、交流、修改、推荐人们都说，少年是祖国的花朵。同学们大多是十五六岁的少年，正是一个个可爱的花朵。然而，你可能有时候不想当这样备受呵护、备受瞩目的花朵。请以不想当花朵为题，写一篇作文。要求1.写出自己对生活的真实感受；2.内容要具体，合情合理；3.除诗歌外，其他文体皆可。【思路点拨】不想当花朵这个题目表达了一个与常理不同的想法，能够引起人们的惊异，引起人们的兴趣。但光有个新奇的题目不行，关键是文中的内容要真实，要让人信服。作文时，应该思考以下几个问题。一、准确把握“花朵”的含义。从材料中看，“花朵”是指少年，这也是符合它的比喻义的。但还需

4、要往细处想一想，材料中还提示说，“你可能有时候不想当这样备受呵护，备受瞩目的花朵”，那么这里的花朵具体应该指备受呵护、备受瞩目的少年。“不想当花朵”的意思就是，不愿意总是让长辈们悉心呵护，不愿意过多地受到外界的关注和干扰，希望自强、自立，表现少年的独立精神。这样一想，写作本文的要旨就出来了。二、精心选择真实的经历。只有真实的经历，才能有真切的感受。十四五岁的少年，心中已经有了独立意识，在生活中，虽然在大多数情况下感激长辈的关爱、呵护，但也时常会出现“反抗”的心理和行为，想挣脱长辈对自己过多的束缚。把这些事想出来，精选出一件，来构思自己的文章。材料选得好坏，直接影响到文章质量的优劣。三、注重揭示

5、真实的心理。从题目中的“想”可以看出，本文的重点是表现自己的心理愿望的，因此，写作时要重点刻画出自己的内心活动，不但写出为什么会那样想，还要写出怎样想的，想了些什么。让人读了觉得你“不想当花朵”的愿望是发自内心的，是真实感人的，是令人信服的。写作本文，可以训练我们如何抒写真情实感，也能启发我们如何“反向思维”，学会表达出自己独特的感受。【误区点击】由于审题不严密，写作中可能会出现以下误区。1.仅仅把“花朵”当成漂亮，写自己不想追求外表上的漂亮，这就偏离了主旨。2.没有选好真实的生活感受，只是空谈个人的自强自立，缺少感染力。【美文示例】不想当花朵叶紫妈妈，在我很小的时候，您就对我百般宠爱，到现在

6、也是如此，但我并不喜欢这样。虽然我现在已经六年级了，但自理能力远远没有别的同学强。每天早晨，您帮我穿好衣服，接着为我挤好牙膏，然后把香喷喷的早餐和热好的牛奶送到我的面前，再帮我梳理一头浓密的乌发所以，几乎所有生活上的事情都是您帮我完成的，许多同龄人会做的家务活，我都不会干。一个夏日，我看见您在擦家具，一颗颗晶莹的汗珠从您的脸颊上落下。我觉得您很辛苦，便说“妈妈，这活儿我也会，让我来帮您吧！”您却笑着摸摸我的头说“点点，你现在的任务是学习，家务活，就等你长大再做吧！”说着，就把我推进了书房。其实，我非常想帮您做一些力所能及的家务事，可是您却一次又一次地推脱妈妈，感谢您将我带到这个美好的世界上，并

7、且疼爱、呵护我但是，您不知道，只有一次次摔倒，一次次接受磨炼，幼小的鸟儿才能脱离鸟巢，成功地飞向蓝天；只有接受炉火的考验，一块块软弱的砖坯才能成为坚硬的砖块，去建造高楼大厦；只有经过一次次的蜕变，不起眼的毛毛虫才能变成美丽的蝴蝶，展翅在花丛中翩飞妈妈，我不想在宠爱中长大，不想当温室里的花朵，让我做一棵傲霜斗雪的青松吧。【点评】这篇作文情真意切，表达了作者想摆脱妈妈过分关爱的独立意识。亮点有三1、人称恰当。全文采用第二人称，这样更便于向妈妈展露自己的心理，表达自己的愿望。2、点面结合地叙事。一二两段从总体上叙事，第三段具体叙述了擦家具的一件事，共同说明了妈妈不必要的呵护。3、比喻贴切。最后两段中

8、用了很多比喻，具体形象而又深刻感人，对表达自己的愿望起到了强调作用。【佳作展示一】不想当花朵江苏省赣榆县柘汪中学霍珊我曾想当花朵，因为我正处于花季般的年龄，有着花一般的心情。我曾想当花朵，因为它没有烦恼，在春风的吹拂下怒放，在阳光的照耀下微笑。可是，有一件事却改变了我的愿望。那是去年十月的一天，爸爸陪妈妈去县医院做手术，把我和弟弟丢在家里。中午放学回家，我看到爸爸走时留下的纸条“中午吃面条，自己做。”我想，今天中午只能挨饿了。弟弟见没什么饭可吃，站在那里要哭了。我说“我们自己做饭吧。”我去菜园里拔了一棵菜，削掉外面的大叶，只留下里面的菜心，洗净切好，我便拧开了煤气灶。煤气灶上的火焰一喷，我吓了

9、一跳。我刚要把菜往锅里放，弟弟急忙喊道“还没倒油呢！”我又赶紧放下菜，拿油壶倒油。还没炸好锅，我就把菜倒进去了，接着又倒了许多开水，随后就把面条也放了进去。刚一开锅，我就赶紧把阀门关掉。揭开锅盖，舀一点汤尝尝，唉，怎么一点咸味都没有？哦，原来我忘记放盐了。再尝尝那菜和面条，半生半熟，夹着一股油腥味。我只好又打开火，放了一点盐，煮了一会。这顿午饭，我和弟弟每人只吃了一点点，因为我做的饭太难吃了。我后悔平时过多地依赖父母，过多地接受父母的呵护。我是一朵娇气的花啊。我爱花，但我再也不愿意做那无用的花朵，因为它只有外表的美丽，缺少真实的内涵。我希望自己是一棵小草，风吹不倒，雨浇不烂，具有顽强的生命力，

10、因为我们终究是要脱离父母呵护的，独立自强地走向社会。【点评】这篇作文主要有这样几个优点。具体的事情。作者叙述了一件亲身经历，写得真实具体，特别是做饭时忙乱的情景，更是生动细致，表现了“花朵”的尴尬，使作者不想当花朵的感受显得自然深刻。2、深刻的感受。作者是从一个反面的事例上改变了原来想当花朵的愿望，这样生发出来的感受更强烈，更感人。3、鲜明的对比。开头写自己想当花朵，结尾改变了想法，不想当花朵，对比鲜明，突出了中心。【佳作展示二】不想当花朵江苏省赣榆县柘汪中学孙翠翠春意盎然的乡村，在春姑娘的妆扮下，更显得超凡脱俗。这时的我却被关在一个“笼子”里，看不到树的碧绿，闻不到花的芳香。我这个“祖国的花

11、朵”却不能自由地享受春光，我多么想做一只小鸟，在春天的空中自由地飞翔。我是一名九年级的学生，父母对我的希望很大，总想着让我考上重点高中。为此，我拼命学习，没让父母失望过。可现在，临近毕业，我忽然改变了做个美丽花朵的想法。我觉得我的负担越来越重，思想上的包袱压得我几乎透不过起来。父母的紧逼，老师的督促，同学的竞争，让我没有一点喘息的余地。还有那成堆的作业，繁杂的习题，使我头昏脑胀，疲惫不堪。过去，我曾想对父母说，我不想活得这么累，但总是开不了口，今天是不说不行了。这几天，我似乎被黑暗包围着，各种小测验都考得一塌糊涂。我不知道是什么原因，反正觉得做学生太苦，做花朵太累。我真希望我是一个走上工作岗位

12、的人，再也不会被那如山的作业和无尽的期待所折磨。我向往天上的飞鸟，它们自由自在；我羡慕水中的游鱼，它们悠闲自得；我赞美草原的奔马，它们无拘无束我不想当花朵，不想被固定在花瓶中倍受瞩目和欣赏，不想忍受着痛苦的煎熬去实现父母那虚无的希望。【点评】本文的特点在于选取了作者不堪承受学习压力和父母过高期待的真实经历，富有感染力。没有完整地叙述一件事，而是重点揭示自己的心理感受，具体说明不想当花朵的内因。文中关于小鸟、游鱼、奔马的联想很自然，也很能表达作者内心的强烈愿望。【我来练习】读下面的材料，按要求作文。春天来了，小鸟们也来了。有的在蓝天上自由地飞翔，有的在树林中欢乐地歌唱，有的在草丛中繁忙地捕食，有

13、的在小溪边顽皮地嬉戏，也有的在黑暗中孤独地哭泣，在废墟中艰难地挣扎你像哪一只呢？请以我是一只的小鸟为题写一篇作文。要求在横线上填上一个合适的词，表明一种心理状态。如“欢乐”“孤独”等；把自己比作一只小鸟，写出自己真实的生活经历和感受。提示标题中填上的词语应是你对自己当前现状的高度概括，是你内心深处独特的感受，只有这样，你才能在文章中有话可说，有情可抒。例如你觉得自己很快乐，你就填“快乐”，你觉得自己很烦闷，你就填“烦闷”，只要能表达出你的真实感情就行。写作中，一定要注意用事实说话，用细节抒情，切忌空发议论，无病呻吟。如果你写成记叙文，你可以选定一件或几件具体的事情来写，来表现你的感受。如果你写

14、成议论文，你可以收集众多证据来说理，证明你的感受。当然，你可以采用拟人的手法，以第一人称来自述一个小鸟的故事，来暗喻你的经历，也很别致。语文课上，我们似乎不怎么重视词语的学习，即使学词语，也往往将词语从课文中单摘出来读读写写，词语与语境一旦脱离，理解的效果往往不够理想。有一种“词语复位法”，也就是把学过的新词摘出来，再让它回到它本来的语境中，这样做有利于揣摩词义，也有利于使用新词。做法是先要读课文，画出生词。然后默写这些词语，会写、会读，弄懂意义。接着就可以进行“词语复位”训练了，合上书本，让同学读课文中含有生词的句子，读时故意空出句中的某个生词，我们从默写的词语中选填出来。例如教学简洁精纯的

15、雪一文，针对文中“冗杂”“恰到好处”两个词，选填在课文中这样两个句子里文字可谓简洁，但每个层次的描写都，添一字嫌多，减一字嫌少。写人写景叙事，无不简洁精纯，绝无半点。根据对词语的理解来选填恰当的词语，等于将刚刚学过的词语再使用一遍。前一空填“恰到好处”，后一空填“冗杂”。如果范围再扩大一下，又可以变化出以下三种填词方式一是引用本篇课文中的句子，选填其他课文中的词语。例如寥寥数语，那旷野上闪闪地旋转升腾的壮丽的雪景已如在读者眼前。简洁精纯的雪让同学把句末的“如在读者眼前”省去，自己从几天前学过的成语中选填一个。如能填出“历历在目”和“呼之欲出”，就非常贴切了。二是引用其他课文里的句子，选填本篇课文里的词语。例如学了“冗杂”“恰到好处”等词，我们可以从别的课文中引用一些合适的句子，将两个词选填进去。三是针对新学的词语，自编一些句子，或自编一段短文，用上新学的词语。这样的语境更具体，效果更好。以上做法不是什么高明的理论，确是学习新词、理解新词、运用新词的好做法，有新意，也有效果。