语文人教版四年级上册长城教学设计.docx
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语文人教版四年级上册长城教学设计
17、《长城》教学设计
秦丽蓉
教学目标：
1、知识与技能
（1）通过看图和理解课文，体会长城是我国古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
（2）有感情朗读课文，表达出长城的雄伟气势。
2、方法与能力
（1）学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在中展开联想。
（2）通过朗读进行感悟：
作者的情怀和用词的微妙。
3、思想与情感：
增强学生热爱祖国的思想感情。
教学目标：
理解课文，感受长城的壮观，激发学生热爱祖国的情怀。
教学重难点：
学习生字词，理解课文中长城的壮观及建设者所付出的艰辛，增养学生热爱祖国的思想感情。
一、激发兴趣，导入新课
孩子们，我们伟大领袖毛泽东主席在《清平乐·六盘山》这首词中写到：
天高云淡，望断南飞雁，不到长城非好汉。
你们去过长城吗？
（没有）想不想知道长城是什么样子的？
（想）
师2：
孩子们，今天这节课让我们跟着陈老师一起来学习第17课《长城》好吗？
生：
好
师2：
好吧，让我们先来和陈老师打个招呼吧。
师1：
同学们好。
生：
老师您好。
师1：
世界历史的7个伟大的奇迹中就有最著名的中国的长城和埃及的金字塔了，我国的长城以及其雄姿和壮美，深深地吸引着中外的游客，长城到底是什么样子的？
今一达节课请同学们就随着老师一同去游览这一名胜。
师1：
板书课题17、长城
师1：
请同学们跟着老师一起齐读课题。
生：
读17、长城
二、初读课文，整体感知
师1：
长城到底是什么样子的呢？
请同学们自由的读课文，把字音读准，把句子读通顺，开始吧。
师2：
好，请同学们边读课文，边思考以下两个问题：
（1）长城是什么样子的？
（2）作者站在长城上联想到了什么？
生：
读课文。
师2：
孩子们读完了课文，你觉得长城是什么样子的？
生1：
很长
生2：
蜿蜒的
生3：
高大坚固的
生……
师2：
大家都说得很好，这说明了大家读得很认真，在学习语文的过程中朗读是最重要的。
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来说说作者想到了什么？
生：
作者想到了劳动人民。
师2：
孩子们真是棒极了。
好下面就让我们跟着陈老师继续学习课文。
三、细读课文，深入探究
师1：
好，同学们下面请同学们看图，第一幅插图，这个照片就是怎样看长城的啊？
生：
远看。
师1：
对，是远看长城的。
板书远看
好，同学们远看长城，长城给你留下怎样的印象呢？
生：
气势雄伟
师1：
对，气势雄伟板书：
气势雄伟
师1：
是呀，请同学们看图片，它是那么样的长，那么样的壮观课文的第1自然段就写的是这幅图片，远看长城。
请同学们自由读一读。
生：
自由读第1自然段。
师1：
好，远看长城，长城是什么样子的呢？
哪位同学能用课文中的话来说一说？
生：
远看长城它像一条长龙，在崇山岭岭之间蜿蜒盘旋。
师2：
说得真好，你能把长城的长读出来吗？
这句话要把长城的长读出来，我们要重读“长龙，蜿蜒盘旋”两个词。
好，咱们一起来试试。
读得真好。
在这个句子中作者运用了什么修辞方法？
把什么比作什么？
师1：
嗯，对，远看长城它像一条长龙，在崇山岭岭之间蜿蜒盘旋。
读得真好，这是一个生动的比喻句，它形象的介绍了长城的总貌。
“崇山峻岭”说明了长城贡的地理环境；“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势，好，那长城有多长呢？
生：
一万三千多里。
师1：
课文的哪句写啦？
生：
第2句（从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里）。
师1：
嗯。
也是第1自然段的第2句，我们一起来读读。
师生：
读。
师1：
山海关是长城的起点，嘉峪关是长城的终点。
“一万三千多里”这一具体数字突出了长城的长。
好，下面呢我们来朗读这一段，注意要读出长城的长和壮观，好，我们一起来试一试。
师生：
读。
师1：
读得真好，下面我们再来看第二幅插图，同学们看看，这幅插图是从哪个角度来看长城的？
生：
近看。
师1：
对，是近看。
（板书：
近看），近看长城，又给你留下怎样的印象呢？
（高大坚固）
师1：
嗯，对，经显得高大坚固。
板书：
高大坚固。
课文第2自然段具体的讲了近看长城的样子，写了长城的高大坚固，请同学们默读这一段，边读边画出你从哪些语句里面体会到了长城高大坚固？
好，开始吧。
师2：
好，在陈老师的基础上老师再加一个学习要求，大家在勾画出描写长城高大坚固的语句后和同桌交流一下你们找的是否一致。
好，开始吧。
师1：
好，同学们找到了没有，我们来交流一下你从哪些语句中体会到了长城的高大坚固了呢？
生1：
师2：
说得真好，那你能把长城的高大坚固读出来吗？
生2：
师2：
……
师2：
看来大家都读得很认真，那我们来看看陈老师对我们的表现是否满意吧。
师1：
好，我们一起来看这句，以北京的八达岭长城为例具体介绍了长城的结构，建筑材料是巨大的条石和城砖，这里体会到了建筑结构是很结实的，城墙顶上铺着方砖，象很宽的马路，平整而宽阔的城墙外沿有两米多高的成排的垛子，上面有方形的瞭望口和射口，城墙顶上每隔三百多米就有一座方形的城台，用于屯兵和传递消息，从长城的结构上我们体会到了长城的高大坚固，那么你了解的资料还有哪些呢？
同学们可以交流一下。
师2：
谁来说一说你还从哪些渠道中了解到了长城的高大坚固？
生：
师2：
真是一群爱学习的孩子。
师1：
好，想一下古代战争的场面，我们体会一下这个长城在当时的防御作用，八达岭一带的长城修建于明代城墙高8.5米，宽6.5米，顶部厚5.7米，里墙高1米，长城以它雄伟壮观的气势，高大坚固的结构，成为中华民族的象征。
每个到过长城的人，都会为它的存在而赞叹。
每个到过长城的人，都人赤它的不朽而沉思，作者是怎样写出自己的感受的呢？
他由此产生了怎样的联想呢。
好，下面呢请同学们看课文第3自然段，自由的读一读。
生：
读
师2：
面对这样气势雄伟、高大坚固的万里长城，作者是怎样写出自己的感受的呢？
谁来说一说？
生：
……
师2：
你真会学习，作者通过“站、踏、扶”这几个动词告诉我们作者已经来到了长城上面，亲眼看到了长城的样子，由此产生了联想，谁来说一说作者产生了怎样的联想呢？
生：
古代劳动人民的血汗和智慧。
师2：
对，作者由此联想到了我们古代劳动人民的血汗和智慧。
师1：
好，作者由战、踏、扶这几个动词告诉我们作者亲眼见到了长城，亲身接触到了长城，所以，产生了联想是很自然的，是发自内心的真情实感。
课文以条石为例，说明了修筑长城的艰辛，“数不清”说明了条石多；“两三千斤”说明了条石重，“没有火车、汽车，没有起重机”，说明当时设备的简陋。
还有，陡峭的山岭，说明工程的艰巨，就靠着无数的肩膀无数的手一步一步抬上这陡峭的山岭，说明条件的艰苦，更突出古代劳动人民的非常创造。
好，下面呢，请同学们对照这两幅图画，想象一下古代劳动人民的劳动场景。
师2：
好，同学们，请你在看完这两幅插图，想象完以后，和你的同桌交流一下，看了这两幅图，你想到了什么？
仿佛看到了什么？
生：
想象。
师2：
看了这两幅图，你想到了什么？
仿佛看到了什么了？
生：
自由发言。
师2：
嗯，好，在这一环节的学习中我看到的是一群想象丰富的孩子。
那你能把建造长城的不容易和对古代劳动人民的赞叹之情读出来吗？
谁来试一试？
生：
读。
师1：
逶迤绵延的山峰，记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子，多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含了对古代劳动人民的赞叹之情。
下面请同学们带着赞叹的感情，齐读第3自然段，要读出劳动者的艰辛，读出非凡的创造，读出由衷的赞叹。
预备，起。
师生：
齐读
四、总结全文，升华主题
师1：
同学们读得真好。
联系1、2、3自然段的内容，无论是从规模，构造，位置还是从它所显示出的我国古肛劳动人民的智慧和力量上都称得上是一个伟大的奇迹。
板书：
伟大的奇迹
师2：
好，同学们，通过刚才的学习，你认为作者为什么说长城是世界历史上的一个伟大的奇迹？
生1：
在没有火车、汽车、起重机的情况下，劳动人民是一步一步地把建筑材料搬上陡峭的山岭的。
生2：
如此浩大的工程不仅在中国就是在世界上，也是绝无仅有的。
师1：
长城之长，长城修建时间之久这在世界建筑史上是没有，长城的气势雄伟大，高大坚固，是令世人无不赞叹的。
长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量，长城是太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的唯一建筑物，长城是独一无二的，是中华民族的骄傲。
师2：
是呀，在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成了这工程浩大、气魄雄伟的长城，怎能不是一个伟大的奇迹呢？
同学们，这一课作者向我们介绍了世界著名的名胜长城，作者观察细致，描述的时候条理清楚，他写作的顺序是从远到近。
远看长城，突出了长城气势雄伟的特点；近看长城，抓住了长城高大坚固的特点进行描述。
然后作者由此产生了联想，联想到我国古代劳动人民的智慧和力量，最后以伟大的奇迹作为全文的总结，全文条理清楚，浑然一体，这种结构方法、观察方法是值得大家学习的。
学习本课之后，请同学们按照作者的观察方法，写作顺序来写一处景物。
这节课我们就学到这儿。
同学们再见。
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