《繁星》教学设计1.docx

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《繁星》教学设计1

四年级上册语文学案-1.4繁星人教（部编版）

四繁星

【学习目标】

1、感受作者对自然的热爱和广阔的胸襟、纯真的童心。

2、体会优美的语言。

3、了解修辞的作用。

【重点知识及能力讲解】

散文的语言是形象优美的。

作者以细微的观察、丰富的联想和细腻的文笔，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，具有强烈的感染力，体会文章优美的语言中蕴涵的丰富情感是本文的重点。

【难点知识及能力讲解】

修辞手法的恰当运用，能使文章的语言更为形象生动。

作者选用了多种修辞手法，从修辞中来体会语言，有一定难度，因此体会修辞的作用是一个难点。

●预备训练

1、给加点字注音或据音填字。

纳凉（）静寂（）半明半mèi（）

shà眼（）摇摇欲zhuì（）

2、《繁星》作者________，现代________家、________家。

他所创作的小说《________》、《________》、《________》合称为《激流三部曲》。

●课堂达标训练

一、辨字组词

味（）荧（）堕（）篮（）

昧（）萤（）坠（）蓝（）

二、语段研读

我爱月夜，但我也爱星天。

从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。

望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

三年前在南京，我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。

下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。

星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。

那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。

我躺在舱面上，仰望天空。

深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。

船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！

渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。

这时我忘记了一切。

在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。

我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。

他用手指着：

那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗星算是腰带。

经他这一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。

看，那个巨人还在跑呢！

1．给下列加粗的词语注音。

半明半昧（）霎（）时模（）糊

2．“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”这句话采用了什么修辞手法？

有什么作用？

3．首句“我爱月夜，但我也爱星天”，表露了作者对大自然的_______，也为第二句引出“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做了________。

4．第二段回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的________和________。

5．第三段文字按照“_____”思路渐次展开的。

6．探究作者看繁星、谈感受的观察和认识过程，完成下表：

7．课文第三段末尾说：

“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。

我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

”你认为“沉睡着”与“觉得”是否矛盾？

________________________________________________

8．课文末句说“看，那个巨人还在跑呢！

”句中的“那个巨人”指什么？

“还在跑”是什么意思？

________________________________________________

9．由于环境污染严重，特别是城市，已经很难看到满天的繁星了。

请你写一份倡议书，呼吁人们保护环境，让天空恢复蔚蓝，让星空重现灿烂。

（至少200字）

●课堂提高训练

生命

①夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不断地在我头上飞来转去，骚扰着我。

趁它停在台前小憩时，我一伸手抓住了它。

我原+想弄死它，但它鼓动着双翅，极力挣扎。

我感到一股生命的力量在手中（），那样强烈，那样鲜明！

这样一只小小的飞蛾，只要我的手稍一用力，它就不会再动了。

可是那翅膀在我手中挣扎的生之欲望，令我（），我忍不住放了它。

②我常常想，生命是什么呢？

墙角的砖缝中，掉进了一粒香瓜籽，隔了几天，竟然冒出一株小瓜苗。

这小小的种子里，包含了怎样一种力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的水泥地上，不屈地向上长，昂然挺立。

虽然它仅活了几天，但那一股足以惊天撼地的生命力，令我肃然起敬！

③许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，聆听自己的心跳。

那一声声沉稳而有规律的（），给我极深的（），这就是我的生命，单单属于我的。

我可以好好地使用它，或是白白地糟蹋它。

我可以使它过一个更有意义的人生，或是任它荒废虚度，庸碌一生，就在这一念之间，我必须对自己负责。

④虽然肉体的生命短暂，生老病死的过程也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。

⑤从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失，不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。

1、根据上下问文的意思，将下列词语准确地填入文中括号内。

跳动跃动震撼震惊

2、第②段划线处是指

3、本文以具体的事物、为例，表明了

的感受。

4、第③段加横线句子的含义是：

5、找出文中运用修辞方法的句子，并说说他们的好处。

▲课堂检测

1、本文是一篇文，作者是现代家，家。

2、选词填空

①星光在我们的眼里虽然（A.弱小B.渺小C.微小），然而它使我们觉得光明无所不在。

②渐渐的我眼睛模糊了，我好象看见无数的萤火虫在我的周围（A.飞窜B.飞舞C.飞翔）。

③经他这一指点，我（A.竟然B.居然C.果然）看清楚了那个天上的巨人。

3、仿句练习。

（可任选一例）

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

仿：

是的，是的，是的。

我望着那许多认识的星星，我仿佛看见他们在对我霎眼，我仿佛听见他们在小声说话。

仿：

我望着，我仿佛看见，我仿佛听见。

▲课外强化训练

一、不看课文，完成下面填空。

1、下面是一片菜园，上面是的蓝天。

呈现在我们肉眼里虽然，然而他使我们觉得光明。

2、经他这一番，我看清楚了那个天上的巨人，看那个巨人还在呢！

二、体会修辞手法的妙处。

1、渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

此句运用了修辞手法，将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作，十分形象富有情趣。

2、海上的夜是柔和的，静寂的，是梦幻的。

采用了修辞手法，依次、和的角度描写了海上夜行时，“我”所产生的种种美感。

3、我望着那许多认识的星星，我仿佛看见他们在对我霎眼，我仿佛听见他们在小声说话。

此句运用修辞手法，在作者的眼里，天上的星星都有、有、有，他们走近“我”，同我交谈。

三、阅读下面短文，回答后面问题。

星

巴金

在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：

“星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们……是，我了解你们……我是一个人……一个能感觉的人……一个痛苦的人……星星，美丽的星星……”

我明白这个比利时某车站小雇员A的心情，好些人都这样地对蓝空的星群将过话。

他们都是人间的不幸者，星星永远给他们以无上的安慰。

在上海一个小小舞台，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。

他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈现给每一个人；或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘飘的头；用B的调子说着：

“你这美丽的星星，你这纯洁的星星。

”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着无数星子，他的眼睛湿润了。

我了解这个老音乐家的眼泪。

这应该是灌溉灵魂的春雨罢。

在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。

我抬起头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。

我常常出神地凝视着那些美丽的星星。

它们象一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦。

这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。

在我的天空里星星是不会坠落的。

想到这我的眼睛也C了。

1、依次填入文中ABC三处最恰当的一组词语是（）

A.哀诉赞叹润湿B.哀诉凄切闪亮

C.欣喜凄切润湿D.欣喜赞叹闪亮

2、凝望星星，小雇员、老伦蒙和作者的感受相同之处是什么？

“在我的天空里星星是不会坠落的”，表现出作者怎样的思想感情？

3、文章以“星”为题有什么深刻含义？

星象征了。

4、用线划出你所欣赏的优美的句子，分析其所用的修辞手法及其作用。

四繁星

预备训练：

略

（一）1．mèishàmó2．采用了排比的修辞手法。

依次从触觉、听觉和幻觉的角度写海上之夜令“我”产生的种种美感。

它们由表及里，由浅及深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。

3．热爱之情铺垫4．情景感受5．仰望——欲睡——沉睡

6．

7．并不矛盾。

“沉睡着”，说的是“我”睡的神态；在星星的怀抱中面带微笑地熟睡着；“觉得”，是讲“我”把自己当做一个小孩子睡在母亲的怀里，感到无比舒心、安详和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因。

这样写，由果到因，因果相映，既富有情趣，又启人遐思。

8．“那个巨人”指星座。

“还在跑”一是说那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为前文提到“船在动，星也在动”，所以使人感觉到“那个巨人”在跑。

9．略

课堂达标训练：

一、略二、1、昏暗2、海很宽阔，星星也就显得很低，船在开，星星也就给人在动的感觉。

3、“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

着时我忘记了一切。

”4、星的怀里5、船在动，形象也似乎在动。

6、略

课堂提高训练：

1、跃动震惊跳动震撼2、小香瓜子怎么样阳光没有泥土的地上长出小苗，并顽强活了几天。

3、飞蛾小香瓜籽作者热爱生命、热爱人生的真切4、应珍惜生命，使自己活得有意义、有价值。

课堂检测：

略

课外强化训练：

一、略二1、比喻萤火虫飞舞2、排比触觉听觉

幻觉3、拟人眼睛嘴巴思想三1、A2、都感到无上的安慰，存在着信心和希望3、痛苦中的安慰，黑暗中的希望，而这安慰和希望是永存的。

4、略

四年级上册语文教学设计-4繁星-人教部编版

4繁星

课题

繁星 

课型

略读课文 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。

2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。

教学

重点

 感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。

教学

难点

运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。

第一课时

教学

目标

1.掌握本课的字词，了解作者。

2.感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。

4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、导入新课，了解作者。

同学们，你们观察过夜晚的天空吗？

夜空中有什么？

（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。

同学们，你爱看天上的繁星吗？

每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？

今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。

（板书：

4繁星）

（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。

四川成都市人。

代表作有《新生》《爱情的三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），

（2）他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

【设计意图：

用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音

　　mó模型、楷模

模

mú模样、模具

（3）

2.查字典理解词语

摇摇欲坠：

形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：

昧，昏暗。

一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻：

又多又密（多指小东西）。

（4）

3.分小节读课文。

三、研读课文，体验作者情感

1.默读课文，完成填空。

时间

地点

看到的

感受的

第一次

第二次

第三次

（5）

2.根据表格概括课文的主要内容。

时间

地点

看到的

感受的

第一次

从前

家乡

密密麻麻的星星

仿佛回到母亲的怀里

第二次

三年前

南京

星群密布的蓝天

仿佛和朋友对话

第三次

如今

海上

半明半昧的星

仿佛睡在母亲的怀里

（6）（板书：

从前　家乡　仿佛回到母亲的怀里三年前　南京　仿佛和朋友对话如今　海上仿佛睡在母亲的怀里）

3.为什么三次看星空情况和感受会不同？

（明确：

之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

）

第一次“望着星天……母亲的怀里似的。

”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。

”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。

”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。

）

4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？

根据句式练习说话。

看着满天的繁星，我_______________________。

（7）

5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。

）

（出示关键句）

比喻句——

渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。

）

教师范读，指导朗读。

教师指导学生仿写拟人句。

（8）

拟人句——

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

排比句——

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

（作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。

）

教师范读，指导朗读。

教师指导学生仿写排比句：

我们的生活是的，是的，是

的。

（9）

教师范读，指导朗读。

【设计意图：

图表的对比让学生一目了然了解课文。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

四、总结仿写，拓展作业

1.总结：

作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。

（板书：

热爱大自然向往美好生活）

2.仿写：

（10）

师过渡：

在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。

文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。

模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。

渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见__________，我觉得_________________。

（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

（3）大组交流汇报自己所写的句子。

3.拓展。

（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。

其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。

现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看大海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，写得精彩。

（2）画一幅星空图，并写上几句话。

（11）

【设计意图：

将写法学以致用，培养学生的写作能力。

】

板书

内容

4繁星　　　　　　

　　从前　　家乡　仿佛回到母亲的怀里热爱大自然

　　三年前　南京　仿佛和朋友对话向往美好生活

　　如今　　海上　仿佛睡在母亲的怀里

课堂作业新设计（12、13/14）

一、在带点字的正确读音后画上“√”。

半明半昧（mèi wèi）坠落（duìzhuì）

二、根据意思写词语。

1.又多又密（多指小东西）。

（）

2.抬头看。

（）

三、仿写句子。

1.星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。

虽然……然而……：

2.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

是，，。

四、读“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼……我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

”想画面。

想画面：

【答案】

一、mèi√zhuì√

二、1.密密麻麻2.仰望

三、1.春风虽然有些凉意，然而没有了冬天寒风的刺骨。

2.冬日的阳光是明亮的，是温暖的，是亲切的。

四、略

教学反思

成功之处：

这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。

因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。

由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。

不足之处：

这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的的机会较少，同时，对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位，希望在今后的教学中能够有所改进。

【教材分析】

《繁星》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文，是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。

【作者介绍】

巴金（1904～2005）,原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。

建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。

主要作品有：

长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。

【与文章相关的资料介绍】

这篇文章选自巴金的《海行杂记》。

1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。

在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。

1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。

他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。

法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。

2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。

19日巴金抵达巴黎。

在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。

《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

课后作业

基础积累大巩固 

一、看词语，写拼音。

怀抱（）纳凉（）

二、写出下列词语的反义词。

静寂——（）微小——（）模糊——（）

三、根据意思写词语。

　　1.形容极不稳固，就要倒下或坠落。

（　　）

　　2.形容非常安静。

（　　）

阅读能力大提升

四、课文整体梳理。

文中通过写自己三年前在看星光，又写如今在看星星，表达了对繁星的之情。

五、重点段落品析。

渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

这时候我忘记了一切。

在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。

我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

1.辨字组词。

萤（）眨（）

荧（）泛（）

2.辨析下面词语分别属于哪种感觉描写海上的夜的。

柔和——（）静寂——（）梦幻——（）

3.作者用拟人的手法把星星、星空写得仿佛有生命似的，把这样的句子抄写在下面。

思维创新大拓展 

六、想一想，说一说。

根据文中的描述，你也想象一下繁星满天的画面，并说说你的感受。

参考答案

一、huáibàonàliáng

二、热闹巨大清晰

三、1.摇摇欲坠2.静寂

四、南京自家后院海上赞美喜爱

五、1.萤火虫荧光眨眼广泛

2.触觉听觉幻觉　　

3.我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

六、略

四年级上册语文导学案-4《繁星》人教（部编版）

4*　繁　星

导学案设计

课题

繁星

课型

新授课

教学目标

1.能正确认读“昧、坠、怀”3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.巩固边读课文边想象画面的阅读策略，感悟满天繁星的迷人景色。

4.结合自己仰望星空的经历，运用虚实结合的写法，将看到的画面和想象到的内容写下来。

教学重难点

巩固边读课文边想象画面的阅读策略，感悟满天繁星的迷人景色。

课前准备

1.搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。

（教师）

2.预习课文，自学生字词，熟读课文。

课前观察星空，记录当时的感受。

（学生）

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、揭示课题，简介作者（用时：

3分钟）

1.引导学生交流自己仰望星空的感受。

2.揭示课题，板书课题。

3.简介作者。

1.结合实际交流自己仰望星空时的感受。

2.朗读课题。

3.介绍作者巴金。

　　课前可以让学生搜集有关巴金的资料，制作一张“作家卡片”，增加对作者的了解。

二、自主阅读，整体感知（用时：

7分钟）

1.出示自学单一，引导学生自主学习。

（1）自由轻声朗读课文，借助拼音读准生字，读通课文。

（2）小组内相互读读，比一比谁读得更好。

（3）小组内交流识字方法。

（4）默读思考：

课文写了作者哪几次观看繁星的场景，分别是哪几个自然段写的，并在小组内交流。

2.组织学生交流汇报。

（1）小组推选代表来朗读课文，相机正音。

（2）指名交流对生字的识记。

（3）指名交流对课文的整体感知。

1.围绕自读要求，自主阅读课文。

（1）自主轻声朗读课文，读准生字，读通课文，边读边画出生字词。

（2）在小组内相互朗读课文，比一比谁读得更正确、更通顺。

（3）小组内交流识记生字的方法。

（4）再读课文，理清内容，小组交流。

2.在教师的组织下交流自学成果。

（1）小组代表朗读课文，做到正确、流利，师生评价、正音。

（2）交流生字识记情况。

（3）交流对课文内容的整体把握：

第1自然段：

描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡庭院夜望星天的情