幼儿教师招聘考试模拟试题及答案.docx
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幼儿教师招聘考试模拟试题及答案
2011幼儿教师招聘考试模拟试题及答案
一、选择题（请将正确选项前的字母填在括号里，每题1分，共20分）。
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》是（）颁布的。
A、1996年7月
B、1996年9月
C、2001年7月
D、2001年9月
2、幼儿园教育是（）的奠基阶段。
A、基础教育
B、学校教育
C、终身教育
D、社会教育
3、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿（）等方面的发展。
A、知识、技能、能力、情感、态度
B、情感、态度、能力、知识、技能
C、能力、情感、态度、知识、技能
D、情感、态度、知识、技能、能力
4、《纲要》中对每个领域进行阐述时，“指导要点”说明了（）。
A、该领域的价值取向
B、教师该做什么、怎么做
C、该领域应当注意的普遍性的问题
D、该领域教和学的特点
5、幼儿园教育工作的评价以（）为主。
A、管理人员评价
B、教师自评
C、家长评价
D、社会评价
6、《纲要》中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，艺术是（）。
A、感受能力
B、表现能力
C、创造能力
D、思维能力
7、《纲要》的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个《纲要》的各部分，它包括（）。
A、终身教育的理念
B、“以知识为本”的幼儿教育
C、面向世界的科学的幼儿教育
D、“以人为本”的幼儿教育
8、教师应成为幼儿学习活动的（）。
A、支持者
B、引导者
C、指导者
D、合作者
9、从教育角度来说，儿童绘画的真谛是（）。
A、内心的表现
B、直观的表现
C、创造性的表现
D、创造性自我表现
10、能对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿主动、活泼、主动地发展，关键在于（）。
A、幼儿园的条件
B、教师的素质
C、园长的领导
D、良好的课程资源-
. 11、对幼儿发展状况评估的目的是（）。
A、筛选、排队
B、教师反思性成长
C、提高保教质量
D、了解幼儿的发展需要
12、（）是园所生存的基础，是园所发展的动力和取得成功的关键，甚至可以说是园所的灵魂。
A、生源
B、师资
C、园所文化
D、信誉
13、对于我国大部分的幼儿园来说，课程的整合首先应该关注的是（）。
A、领域间的整合
B、领域内的整合
C、超领域的整合
D、多个领域之间的整合
14、在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。
从身边的小事入手，培养初步的（）和行为。
A、感性认识
B、环保意识
C、人文意识
D、自然规律
15、幼儿园应与（）密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
A、中学
B、家庭
C、社区
D、社会
16、健康领域的活动要（）幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。
A、发挥
B、结合
C、充分尊重
D、关注爱护
17、幼儿发展评价的方法不包括（）。
A、作品分析法
B、谈话法
C、问卷调查法
D、家长评价
18、选择教育内容的依据是（）。
A、教材顺序
B、教学计划的安排
C、幼儿园的要求
D、幼儿的兴趣与水平
19、幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的（），使之体验自由表达和创造的快乐。
A、认识水平
B、情感体验
C、创造思维
D、审美经验
20、语言能力是在（）的过程中发展起来的。
发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
A、一日生活
B、交往
C、活动
D、运用二、填空（每空1分，共10分）。
21、我国的幼儿教育一直坚持“两条腿走路”的原则，一个是办园，一个是政府办园。
22、幼儿园要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的______________。
23、游戏的发展价值表现在两个方面：
一是情感发展的价值，二是发展的价值.。
24、在日常活动与教育教学过程中，对幼儿发展状况进行评估要采用_________的方法进行。
25、幼儿园教育要与________________________以及小学教育相互衔接。
26、在家园合作中，幼儿园应该处于地位。
27、幼儿园的家园合作教育活动可以从不同的角度来分类，大致可以分为以幼儿园为核心的家园合作活动和以为核心的家园合作两大类。
28、对教师的评价应包括对教师教学的评价和对教师的评价两个方面。
29、社会教育应坚持和生活教育的原则和方法。
30、健康教育的本质是
三、判断题（每题1分，共10分，在题后括号里正确的划√，错误的划×）。
31、幼儿教育就是幼儿园教育。
（）
32、促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。
（）
33、幼儿艺术活动的能力是在标准化的艺术技能训练中形成的。
（）
34、社会领域的教育具有潜移默化的特点，所以教师要经常告诉孩子一些社会规则和品德要求，讲多了，幼儿的社会性品质就得到了发展。
（）
35、多元智力理论评价的目的不是为了发现小天才，而是对儿童进行选拔、排队。
（）
36、绘画和以绘画为主的简单图表是幼儿表现和记录的主要形式。
（）
37、学习10以内的加减法应该是数学课程的中心。
（）
38、以先进的理论为指导，研究自己的教育实践活动是教师专业成长的重要途径。
（）
39、除管理人员、教师、家长外，幼儿也是幼儿园教育评价工作的参与者。
（）
40、幼儿园是小学的预备阶段，是人生学习的初始阶段。
（）
四、简答题（40分）
41、什么是“习得性愚蠢”
42、幼儿园教育的特点是什么?
43、知识存在的形式有那几种?
44、请写出科学领域的目标
45、成为流畅阅读者的策略预备能力包括那些?
46、教师如何引导幼儿在做的过程中感受科学探究过程和方法?
47、如何建构积极有效的师幼互动?
五、论述题（20分）
48、
（1）请以“我爱家乡——济宁”为内容写一个300字左右的教学活动设计。
（2）请在设计后面写出在这个教学活动设计中，体现了《幼儿园教育指导纲要（试行）》中哪些教育理念?
关于基本技能、应用能力的认知
一、基本技能、应用能力考核的重要性
基本技能是幼儿教育学的重要组成部分，也是考试的一个重点内容。
从《2010年教师资格证考试幼儿教育学课程考核说明》中我们可以领略到基本技能在试卷设计中的分量。
考核说明在首段就指出：
该课程着眼于提高学员的教育和心理学理论水平及实际应用能力，是一门具有一定理论性和应用性的课程。
考核说明在考核依据中指出：
注重考察学生运用本学科理论解决幼教实际问题的能力。
二、基本技能、应用能力考核的内容
考核说明在第二部分评价目标的第一部分的内容里，对基本技能以及应用能力做了如下阐释：
2、基本技能能初步运用教育教学基本理论分析和指导幼儿园教育教学行为;能运用观察的方法在教学、游戏、日常生活等各种情境中了解幼儿身心发展的状况;掌握与幼儿、家长沟通的技能;能利用各种教育资源设置相关活动的环境;具备幼儿园教学、游戏、生活、娱乐、节日等活动的设计和组织的能力，初步掌握幼儿园教育评价的方法。
3、应用能力能根据幼儿园教育目标和幼儿发展的特点制订班级各类教育计划和课程计划;能够根据幼儿园教育与教学的目标和原则，选择和运用恰当的教学组织形式、指导方式和教学方法;能够运用所学幼儿教育理论，正确认识和分析实际工作中的各种教育现象和教育问题;能够运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展、幼儿教师自身的各项工作做出恰当的评价。
在第三部分命题原则中指出：
内容比例:
基础知识40%，基本技能40%，综合应用20%。
三、应考方法
（一）利用好教材
1.教材中为了说明理论观点，介绍了不少实际例子，这不仅是考生理解理论的桥梁，也是丰富非师范生实际工作能力的范例。
2.课后资料。
本教材的编写中每章都“小资料”，这是本教材的特点，也是培养考生由一般公民向幼儿教师职业化转变的岗前培训。
一定要珍惜并充分利用好。
（二）掌握好模板
模板，一定会满足这样的几个条件：
第一，符合幼儿教育的规律;
第二，在实际幼教工作被证明是正确的;
第三，能够提高工作效率。
（三）领会好资料
所谓“领会好资料”是指：
第一，要掌握资料中所介绍的理论知识。
这些理论知识的特点是符合工作实际，阐释和丰富理论内容。
第二，要掌握实际操作的方式和方法。
第三，要驾驭资料，能够理解资料的意图和宗旨。
一、孩子们从生活中学习
第一个资料“孩子们从生活中学习”，有利于进一步理解现代的幼儿教育的环境观。
理论：
对于幼儿园教育而言，广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。
它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境，狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和。
提示：
一定要认识到理论对实际的统领关系。
环境的设计关键考察考生多因素的思考和驾驭物质的能力。
（如，放上一幅画，为什么?
突出与教育目标的关系?
涉及到一个专题?
试图达到什么教育目的?
）这样做的目的也有利于解答论述中理论与实际相结合的题型。
应试方法：
熟读。
理会环境对孩子生活的影响。
二、活动室环境的创设
1.与理论知识之间的关系
第二个资料“活动室环境的创设”，有利于进一步理解①幼儿园环境的分类;②幼儿园环境的特点，环境具有教育性;③影响幼儿园内环境质量的主要因素，关键是人的因素;④幼儿园环境创设的原则：
环境与教育目标相一致的原则;发展适宜性原则;幼儿参与性原则;开放性原则;经济性原则。
⑤教师在幼儿园环境创设中的作用：
让环境蕴含目标;让幼儿感兴趣等。
2.要求
关键性词句：
“新教师要精心设计，合理布置”。
3.结构。
两大方面的介绍：
一是活动室面积的有效利用。
二是室内墙壁的布置
活动室面积的有效利用，包括：
1.如何扩大幼儿活动空间：
家具的合理使用;空间的合理利用。
2.创设活动区。
家具的安排。
3.创设活动角。
注意，要记住活动角的类别。
室内墙壁的布置：
1.强调整体感。
2.强调幼儿的参与。
注意掌握模板：
资料中介绍了“有位特级教师”的2个做法，这两个做法，即体现了设计整体性的原则，又体现了幼儿参与和与幼儿相适应的原则。
3.强调环境对幼儿的适应性。
4.注意事项
第一，一定要和中国的实际相结合。
不能一上来就无所顾忌的按自己的想象写设计方案，以为这样会凸显个性。
“活动室面积偏小”，这是我国大多数幼儿园的实际情况。
偏小，既有面积问题，也有孩子的数量问题。
因此，考生要精于从实际出发，首先巧妙地利用好每一个家具，其次，摆放在合理的位置。
最终达到一物多益，在不改变总面积的前提下有效提高教育性价值的目的。
第二，注意整体与部分的关系。
此资料涉及到对整个教室环境的创设。
包括活动角。
所以要记忆活动角的类别。
第三，注意模板的介绍。
第四，掌握写作的结构。
第五，注意题干的限定因素。
（一旦有具体的面积数字以及孩子的数字就要灵活考虑）
三、学习角的设置方法
1.与理论之间的内在联系（如上）
2.要求：
作为模板记忆下来。
3.用此模板套用其他活动角的设计。
如，积木角;科学角;自然角;图书角;玩玩坐坐角;音乐角;智力游戏角;气象记录角;等等。
幼儿教师基本功比赛理论考试测试题
文章转自于【易考试教师中心QQ：
303365091】：
一、填空：
1、教师要为每个幼儿提供表现----------------------机会，增强其-----------------和-------------------。
2、幼儿园要定时开饭，进餐时间不少于-----------------分钟。
3、-------------------和-------------具有重要的评价意义，教师应视之为---------------信息和----------------------的依据。
4、幼儿正确穿衣服的顺序是------------、-------------、------------、-----------------。
5、幼儿园以----------为基本活动，保教结合，关注-----------------，促进每个幼儿--------------的发展。
6、合理安排幼儿一日生活，坚持户外-----------------，每天不少于--------------。
7、饭后幼儿正确使用餐巾擦嘴的方法是---------------------从嘴角---------------，-----------，---------------，然后把餐巾----------------------地方。
8、教师要为幼儿提供-----------------------材料，为每个幼儿都能运用------------、多种方式进行------------------------------的条件。
9、幼儿图书消毒的方法要经常放在------------暴晒------------------小时。
10、教师要成为幼儿学习活动的------------------、-------------、-------------------。
11、幼儿园必须把保护幼儿的------------和--------------------------放在工作的首位。
二、改错题;1、发展幼儿的语言的关键是使他们想说、有机会说就可以了。
--------------------------------------------------------------------------------------------。
2、健康领域的活动可以以任何名义进行比赛、表演和训练等。
--------------------------------------------------------------------------------------------。
3、幼儿园的教育活动，教师可以按照计划、备课内容组织教育活动。
--------------------------------------------------------------------------------------------。
4、幼儿艺术活动中教师的作用应主要在于让幼儿绘画、表演、欣赏，使之达到技能的提高。
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------。
5、环境是一种资源，让幼儿欣赏环境，得到教育。
--------------------------------------------------------------------------------------------。
三、选择题
1、你在选择教育内容和教育材料时依据（）A.教材顺序B.目标C.目标和幼儿的兴趣与幼儿发展
2、你对幼儿进行的语言教育注重（）A.教词B.教幼儿说话完整C.让幼儿能清楚地表达他们感兴趣的事和理解他人的语言，与人交流。
3、你在投放材料时，考虑过材料暗含的教育目标和内容吗（）A.有什么投放什么B.考虑过大部分材料与目标和内容的关系C.每投放一种材料，都考虑到能实现什么教育目标和内容
4、你是否注意在一日生活中利用幼儿感兴趣或关注的事物作为教育内容，例如：
天突然下起了大雨，幼儿们被这瓢泼大雨吸引住了，你的做法是：
（）A.马上把他们叫回来，继续按计划进行活动B.等幼儿看够了，在按计划进行活动C.与幼儿一起观看，讨论描述大雨，并提出问题，将有关雨的问题作为教育内容实现有关目标。
5、当你在维持班级常规或秩序时，你想到的是（）A.今天的幼儿不配合B.目标和内容太难或太容易C.你预想的内容不能引起的兴趣
6、你班的环境布置经常变化吗？
根据什么变化。
（）A.随教育目标及季节、主题特点不断变化，并能根据幼儿的兴趣和需要而变动B.随教育目标及季节、主题特点不断变化C.一学期随教育目标变三次
7、你在与幼儿说话时采用什么方式（）A.总是严肃、站着B.温和、亲切，与幼儿身体同高度C.温和、亲切
8、在幼儿遇到不会做的事情时，你的解决办法是（）A.帮他们做B.直接告诉他们正确的做法，让他们自己做C.和幼儿一起讨论，引导幼儿想出解决的可能的方式，供他们选择
9、对于你提出的教育目标和要求，你要求幼儿做到什么程度（）A.必须达到统一标准B.幼儿通过努力最终达不到统一标准没关系，只要在原有基础上有进步就行C.可以有先后不同的时间达到统一标准
10、当幼儿用一种与你预想的完全不同的方式操作材料时，在没有危险的情况下，你的做法是（）A.支持他的想法（点头表示赞同，并给他提供所需要的材料等）B.观察、倾听他的做法C.阻止他的做法四
简答题
1、社会领域的目标是什么？
2、简述幼儿叠被子的正确方法？
3、教育活动内容的选择应体现什么原则？
五案例分析
在美工区活动的孩子们常常玩切橡皮泥，一盒原本五颜六色的橡皮泥很快就被玩成黑乎乎的，教师曾及时提醒孩子们可用橡皮泥做做蔬菜、水果、玩具等，可孩子们依旧对切橡皮泥情有独钟，后来，教师还特意用橡皮泥制作了沙发、椅子、热带鱼等作品，把它们展示在美工区，并投放了牙签、果壳、毛线、纸盒等辅助材料，想引导孩子们，可收效甚微。
于是，教师决定重点指导孩子们的美工区活动。
教师对孩子们说：
“娃娃家需要一些家具，你们愿意帮助他们吗？
”“愿意。
”孩子们的态度很积极，接着，教师和孩子们一起为娃娃家制作了小沙发、小椅子、小桌子等，过了一会，乐乐问教师：
老师，什么时候让我们玩儿呀？
教师微笑着说：
我们这不是在玩吗？
童童说：
这不是玩，这是做东西，我们想切橡皮泥玩。
您如何理解孩子们的回答？
如果是您，您会怎样引导他们呢？
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[综合其他]幼儿教师招聘考试——如何写教学反思
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教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。
教师的成长等于经验加反思。
对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。
西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。
洛克认为经验按其来源可分为感觉与反思（又译反省），前者即外部经验，后者即内部经验;反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。
也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外，批判地考察自己的行为和情境的能力。
笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性思考。
为激发教师的研究意识，培养教师的反思能力，在教研活动中，我们倡导幼儿教师写教学反思，要求课后小反思--每周大反思--主题总反思。
针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程研究，提高教学技艺。
在实践中，有的教师得益非浅，而有的教师无所适从。
翻开教师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，反思浮于表面，有点八股味道。
教师的教学反思需要适当的引导。
教学反思说到底是教师的一种自我意识、思维习惯与批评精神。
有时，经验反思是教师个人的一种缄默知识，惯于理性思考的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控。
那么幼儿教师应该从哪些角度去反思，如何写好教学反思呢?
笔者就此谈几点不成熟的想法.
一、实话实说--写得与失
一节课下来，对教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的：
教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。
组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃;可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增;可因一种新的教法而获得意想不到的效果;或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味;也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。
再者，"因"与"果"是相互作用的，不管得失成败，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路或少走弯路。
如幼儿提出的问题，教师一时难以回答，课后就应记录下来，日后查找资料，再补充解答。
反思案例：
科学活动--拆装圆珠笔
在本次活动中，我没有注意幼儿已有的经验差异，所以，一些幼儿很容易就能完成整个过程，显得无所事事。
我应该事先准备一些更复杂的笔，一旦出现以上情况，就可以给这些幼儿创设进一步探索的空间。
另外，请个别幼儿为大家演示的时候，虽然使用了实物投影仪，但是效果还是不理想，幼儿依然看不清楚一些细小的、关键的步骤。
可以改用小组学习的方式，让每组会装的幼儿在组内演示，这样不仅解决了问题，加强了幼儿之间的相互学习，同时，也能够给这些幼儿带来自信。
还有，在把笔拆开后，要引导幼儿加深对各个零件的认识，特别了解圆珠笔里弹簧的作用。
二、及时反馈--写师与生
教学过程是师生对话、互动的过程。
教师的情绪，教师的举手投足，教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。
相反，幼儿的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。
此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。
因此，组织活动结束后教师应及时反馈，对师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析，以帮助教师在日后备课、上课时能对"师"与"生"的情况作更全面的把握。
如公开课效果不好，教师往往会说"这些孩子没配合好"，其实这里面还需要教师反思自己：
是否了解孩子以及他对于相关学习内容的经验和最近发展区;活动中是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受;教师的提问语言是否能够
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