第23课《鸟的天堂》 教学设计.docx

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第23课《鸟的天堂》教学设计

第23课《鸟的天堂》教学设计

【教学目标】

1.理解3个生字，会写10个字，会写“陆续、白茫茫、榕树”等词语。

2.通过多媒体来理解和感知课文。

3.有感情地朗读课文和整体感知课文。

4.领悟作者抓住景物特点实行描写的表达方法。

5.阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。

6.通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。

【教学重点】

1.理解和会写课文中的字、词。

2.领悟作者抓住景物特点实行描写的表达方法；阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。

【教学难点】

1.整体感知课文内容。

2.通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

播放歌曲《天堂》。

听着这优美的旋律，我们内心在问：

天堂比喻什么？

天堂常用来比喻美好的生活环境。

鸟的天堂指的是什么？

鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。

今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

出示课题：

鸟的天堂

二、讲授新课

（一）识字解词

1.学生自读课文，出示要求：

（1）不理解的字能够看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示要求认读的生字：

指名认读，相机正音。

（2）课件出示生字组词。

（3）展开读字游戏：

开火车读

3.词语释义（能够多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

照耀：

（强烈的光线）照射。

本课指叶子十分翠绿明艳。

颤动：

短促而频繁地振动。

静寂：

指没有声音；很静。

热闹：

（景象）繁盛活跃。

应接不暇：

原指美景繁多，看不过来。

后形容来人或事情太多，接待应付不过来。

留恋：

不忍舍弃或离开。

的确：

完全确实；实在。

灿烂：

光彩鲜明耀眼。

陆续：

表示前后相继，时断时续。

白茫茫：

形容一望无边的白（用于云、雾、雪、大水等）。

纠正：

改正（缺点、错误）。

逼近：

主动地靠近、接近。

不可计数：

不能计算，形容很多。

展示：

明显地表现出来。

（二）初读课文、整体感知

过渡：

让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1.作者简介：

巴金，原名李尧棠，字芾甘。

四川成都人。

中国作家、翻译家、社会活动家。

主要作品有“激流三部曲”——《雨》《雾》《电》，“爱情三部曲”——《家》《春》《秋》。

2.写作背景

广东省新会市南部天马河上的一座小岛上，有一株约500年树龄的奇特的大榕树。

树冠大得出奇，浓阴笼罩着约20多亩的土地，独木成林。

树上栖息着成千上万只鸟，成了鸟的天堂。

最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。

白鹤朝出晚归，灰麻鹤暮出晨归，一早一晚，鹤群一出一归，盘旋飞舞，掩映长空，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。

1933年，著名作家巴金来到这里游览后，写下了脍炙人口的散文——《鸟的天堂》。

3.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否准确。

4.开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

5.带着问题读课文：

《鸟的天堂》这篇课文的主要内容是什么？

请大家带着这些问题读课文。

（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？

分别在什么时候？

作者到“鸟的天堂”去过两次。

第一次是在黄昏，第二次是在早晨。

（2）每次去都看到了什么景物？

每次去时的感受有什么不同？

为什么？

第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。

第二次看到了很多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！

”。

因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想理解会有这样的变化。

（3）默读课文，给课文划分层次。

第一部分：

（1-4）作者和朋友划船出去玩。

第二部分：

（5-9）第一次经过“鸟的天堂”见到的景象。

第三部分：

（10-13）第二次经过“鸟的天堂”见到的景象。

第四部分：

（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

（三）生字书写

出示生字：

桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛

1.记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

（1）生字归类

游戏：

送字宝宝回家

（2）加一加：

熟字加偏旁

木+庄=桩木+容=榕

氵+张=涨木+肖=梢

（3）换一换：

熟字换偏旁

榕-木+火=熔暇-日+王=瑕

晕-日+扌=挥

2.指导写字：

（1）师范写，重点指导“桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛”并讲述，组词、造句、指导：

出示生字：

桨：

下边的“木”字要扁，撇和捺要舒展。

组词、造句

出示生字：

纠：

左窄右宽，“纟”要写的小一些。

组词、造句

出示生字：

桩：

“木”字要小，“庄”要舒展。

组词、造句

出示生字：

榕：

左窄右宽，“谷”字上面的撇、点要小，下面撇和捺要舒展。

组词、造句

出示生字：

涨：

“氵”和“弓”偏左，“弓”字变窄。

组词、造句

出示生字：

塔：

“土”左偏旁时要变窄小，横变成提。

组词、造句

出示生字：

梢：

“木”字要小，“肖”要舒展。

组词、造句

出示生字：

暇：

左窄右宽，“日”旁，不要写成“目”。

组词、造句

出示生字：

眉：

上小下大要的舒展。

组词、造句

出示生字：

抛：

“扌”字要扁，“九”要舒展。

组词、造句

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

陆续白茫茫榕树纠正不可计数树梢应接不暇画眉

（四）课堂练习

三、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到了作者对鸟的天堂的留恋与赞美。

四、布置作业

积累文中优美的语句。

五、板书设计

第二课时

一、导入新课

复习检查，巩固生字：

1.复习检查

上一节课，我们学习了《鸟的天堂》，再来看一下这些字词理解了吗？

认读并造句。

陆续白茫茫榕树纠正

不可计数树梢应接不暇画眉

2.回顾一下课文，作者到“鸟的天堂”去过几次？

分别在什么时候？

作者到“鸟的天堂”去过两次。

第一次是在黄昏，第二次是在早晨。

通过上节课的学习我们知道，“我”去了两次鸟的天堂，看到了两种不同的景象。

这节课我们继续走进鸟的天堂，感受鸟的天堂带给“我”的不同体验。

今天我们继续学习《鸟的天堂》。

出示课题。

二、精读感悟

（一）学习1-4自然段

1.同桌合作学习：

（1）同桌互相朗读课文第1-4自然段，边读边做标注。

（2）交流探讨：

作者用哪些词，写出了我们出游的时间？

哪些词写出了水面很静？

第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情？

2.探讨、交流，然后回答。

（1）作者用哪些词，写出了我们出游的时间？

“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落下山坡”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。

（2）哪些词写出了水面很静？

“自茫茫的水上没有一点波浪。

”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。

“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。

（3）第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情？

“跳”既表明船与岸有距离，又显出我们的兴奋之情。

（二）学习5-9自然段

 1.同桌合作学习：

（1）同桌互相朗读课文第5-9自然段，边读边做标注。

（2）交流探讨：

我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？

文中主要描写了大榕树什么特点？

作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？

你从哪些句子里体会出来的？

“鸟的天堂里没有一只鸟。

”这句话表达了作者当时怎样的心情？

2.探讨、交流，然后回答。

（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？

大榕树

（2）文中主要描写了大榕树什么特点？

一个是大，另一个是美。

（3）课文怎样写榕树之大？

第4自然段，开头交代“河面很宽”，可为什么会变窄呢？

“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。

另外，因为当时离得远，所以当“我”说很多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？

“我们的船逐步逼近榕树了。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

”不可计数的意思：

不能计算，形容很多。

说明树之大。

（4）课文又怎样写了榕树的美？

“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。

（5）作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？

你从哪些句子里体会出来的？

“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。

（6）“鸟的天堂里没有一只鸟。

”这句话表达了作者当时怎样的心情？

因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。

作者没有见到鸟。

当时心情很失望。

作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。

（三）学习10-12自然段 

1.同桌合作学习：

（1）同桌互相朗读课文第10-12自然段，边读边做标注。

（2）交流探讨：

作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？

看到了什么？

把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。

第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间顺序的词，用这几个词写一段话。

2.探讨、交流，然后回答。

（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？

看到了什么？

“起初周围是静寂的。

后来忽然起了一声鸟叫。

我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。

接着又看见第二只，第三只。

”从这些语句中能够看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。

（2）把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。

描写树上变得热闹的句子：

到处都是鸟声，到处都是鸟影。

描写鸟的大小、颜色的句子：

“大的，小的，花的，黑的”。

描写鸟的动作的句子：

“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

”

（3）第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间顺序的词，用这几个词写一段话。

他起初想去公园逛逛，后来天下起了大雨，他便放弃出门，拿了一本书读起来。

3.我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

这几句中，作者采用怎样的修辞手法？

写出了什么？

作者采用“到处……到处……”“有的……有的……有的……”排比修辞手法，写出鸟的数量多。

（四）学习13自然段

1.探索交流：

（1）同桌互相朗读课文第13自然段，边读边做标注。

（2）交流探讨：

作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？

“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

”说说这段描写表现了什么？

2.探讨、交流，然后回答。

（1）作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？

“我”因为景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。

“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。

反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。

（2）“一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

”说说这段描写表现了什么？

既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿能够在这自由自在的生活。

（五）学习14自然段

1.同桌合作学习：

（1）同桌互相朗读课文第14自然段，边读边做标注。

（2）交流探讨：

“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。

”一句中的“回头看”是什么意思？

“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！

”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

文中哪些地方是静态描写？

哪些地方是动态描写？

2.探讨、交流，然后回答。

（1）“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。

”一句中的“回头看”是什么意思？

“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。

（2）“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！

”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。

而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。

作者见到的确实是鸟的天堂。

第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。

第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍是再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。

（3）“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！

”这样写有什么巧妙的用心？

这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。

（4）思考：

为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？

①从课文的描述中能够看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。

②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。

③从“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”能够看出这儿环境幽静。

（5）文中哪些地方是静态描写？

哪些地方是动态描写？

文中写作者第一次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写大榕树的部分）是静态描写；写作者第二次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写群鸟活动的部分）是动态描写。

（6）归纳主旨

这篇课文记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

（7）拓展延伸

为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？

不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。

三、课堂练习

四、课堂小结

巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。

五、布置作业

“鸟的天堂”当前已成为一处游览胜地。

请你熟读课文内容，并想办法搜集一些相关材料，为导游写一篇简短的解说词。

六、板书设计