生物综合实践活动教案设计.docx

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生物综合实践活动教案设计

生物综合实践活动教案设计------倒天河污染调查

作者：

李莉（高中生物 贵州毕节毕节生物一班）  评论数/浏览数：

1/16  发表日期：

2010-08-0510:

55:

31

生物综合实践活动教案设计

                  ——倒天河污染调查 

一、活动背景

倒天河是贯穿毕节市城区一条河流，其源头是倒天河水库。

是毕节城区市民主要的生活饮用水源，上世纪八十年代以来，随着毕节城区不断的扩大和人口的增多，倒天河接纳了毕节市大量生活污水、生活垃圾、医院废水及制革厂的工业废水，导致了我们的水源倒天河受到严重的污染，鱼儿也没有了家园，有些区段的水体还有臭味发出，同学们觉得这样的水好吗？

（不好）1998年以来，虽然毕节市人民政府对倒天河的污染进行了第一期的治理，毕节市的倒天河城区河段水质有明显改善，达到标准功能区标准。

但是情况仍然不容乐观，市里下游河段都污染问题仍然严重。

这是毕节市民的生命之河，严重的污染给人们的生命健康带来了很大的隐患。

二、活动对象

本主题实践活动的实施对象是九年级学生，共分为五个阶段进行：

１．活动准备阶段；２．调查研究阶段；3．实验研究阶段；4.采访调研阶段；5.汇报评价阶段；每一个阶段都紧承上一个阶段的实践成果，为了使研究有序、有效地进行，我们将对学生的研究过程作了一些跟踪指导。

三、活动目标

知识能力：

1、联系实际，提高实践能力和分析、解决问题的能力；

2、搜集和整理资料；学习处理调查数据，完成调查报告；

3、提高创造性思维能力和综合能力

情感态度、价值观：

1．积极参与小组学习讨论，认真完成小组分派的任务。

2．通过参与此次实践活动提高对环境知识的了解，深化学生的环保意识。

3、在小组合作中形成共同意识，勇于在自己组内的研究中充当主要角色。

4、加强交流，在跨组交流中实现资源共享，加强学生的团队意识。

四、活动的实施步骤

（一）准备阶段（引入主题）

倒天河是贯穿毕节市城区一条河流，其源头是倒天河水库。

是毕节城区市民主要的生活饮用水源，上世纪八十年代以来，随着毕节城区不断的扩大和人口的增多，倒天河接纳了毕节市大量生活污水、生活垃圾、医院废水及制革厂的工业废水，导致了我们的水源倒天河受到严重的污染，鱼儿也没有了家园，有些区段的水体还有臭味发出，同学们觉得这样的水好吗？

（不好）1998年以来，虽然毕节市人民政府对倒天河的污染进行了第一期的治理，毕节市的倒天河城区河段水质有明显改善，达到标准功能区标准。

但是情况仍然不容乐观，市里下游河段都污染问题仍然严重。

这是毕节市民的生命之河，严重的污染给人们的生命健康带来了很大的隐患。

同学们，面对着这样的现状，通过调查，你们都想知道什么呢？

（同学们踊跃举手）

一、请同学们将想知道的问题写出来，交到老师这里；

1.                                         

2.                                          

3.                                          

就同学们所想知道的知识，活动全面展开

（二）调查研究阶段；

时间安排：

课余时间和周六、周日。

1.收置收集资料：

合理分工，搜集资料；把学生分成若干小组，分别到图书馆、书店、访问调查以及上网查找、搜集资料。

搜集的资料内容：

从图书馆、新华书店、网络等方面调查关于水体污染和毕节地区各个河流的知识；

（说明：

经过前一阶段的学习准备，同学们已在校内外展开了广泛地资料收集。

为了有效利用起网络，使之成为同学们简便、快捷地资料查询方式，我们还对部分孩子进行了基本培训：

1．用搜索站点击出关键词的方法查找相关资料；2．对获取资料进行复制、整理和打印。

于此，活动前期的动员和准备工作已经全部完成。

）

2.收集倒天河各个河段的水样和土样，并引导学生做相关的分析。

 主要调查指标如下表——综合实践活动调查报告表

综合实践活动调查报告表

取样地点：

毕节市倒天河段              

小  组：

组  长：

测量项目

取点

测量结果

备注

水温（摄氏度）

取点一

取点二

取点三

水质可见度

（高中低）

取点一

取点二

取点三

植被种类（种）

注：

区域大小相近

取点一

取点二

取点三

水体含有机质的量

取点一

取点二

取点三

水流量

取点一

取点二

取点三

小组成员

综合实践活动调查取样表

取样地点：

          小   组：

组   长：

小组成员：

取样项目

取样位置

数量

备注

土壤

河水

请同学们在做调研的活动中一定要注意安全！

！

！

                                                                              任务综述

1.取样：

取样的装置一定要洁净，瓶子用洗衣粉洗刷，自来水涮三遍，再用温   

开水活着蒸馏水涮过；

1.测量：

测量要精确，尽量随即的选取取样点进行相关的测量；

2.摄像：

要求录像清晰，录制时手一定要稳当，不能随意抖动；

3.照片：

要求清晰自然；

4.记录：

正楷字体，符合实际；

5.◆照顾好自己！

！

！

取样区域

项目

水温（摄氏度）

水质可见度

（高中低）

植被种类（种）

注：

区域大小相近

河流上游

天河水库段

取点一

取点二

取点三

河流中游

南关桥段

取点一

取点二

取点三

河流下游

取点一

取点二

取点三

工厂附近

取点一

取点二

取点三

综合实践活动调查报告总表

取样地点：

毕节市倒天河段

小  组：

组  长：

取样区域

项目

水体含有机质的量

水流量

备注

河流上游

天河水库段

取点一

取点二

取点三

河流中游

南关桥段

取点一

取点二

取点三

河流下游

取点一

取点二

取点三

工厂附近

取点一

取点二

取点三

3．实验研究阶段；

（1）准备阶段：

将采集来的水样和土样准备好→准备好相关的实验器材→实验→做好相关的记录

（2）实验原理：

利用各种水污染综合指标进行实验；评价水体污染状况及污染程度可以用一系列指标来表示，这些指标具体可分成两大类，一类是理化指标，另一类是有机污染综合指标和营养盐。

1、理化指标

水温 

测量原因：

水的物理化学性质与水温密切相关。

水中溶解性气体（如氧、二氧化碳等）的溶解度，水中生物和微生物活动，非离子氨、盐度pH值以及其它溶质都受水温变化的影响。

测量方法：

中学生调查水体污染，大多水层较浅，可用普通水银温度计进行测量。

测量时，应将温度计没入水中10厘米以下部位，在流动水中至少需感温3分钟，若水静止不动，可轻轻晃动温度计，使之尽快达到温度平衡。

　色度    

1.视觉判断

①纯水为无色透明。

②清洁水在水层浅时应为无色

③深层为浅蓝绿色

④天然水中存在腐殖质、泥土、浮游生物、铁和锰等金属离子，均可使水体着色。

　　⑤纺织、印染、造纸、食品、有机合成工业的废水中，常含有大量的染料、生物色素和有色悬浮微粒等，因此常常是使环境水体着色的主要污染。

有色废水常给人以不愉快感，排入环境后又使天然水着色，减弱水体的透光性，影响水生生物的生长。

　　2.测定方法：

用铂钴比色法进行。

水的色度单位为度，即在每升溶液中含有2mg六水合氯化钴（Ⅱ）（相当于0.5mg钴）和1mg铂（以六价氯铂（Ⅳ）酸的形式）时产生的颜色为1度。

　　①原理。

用氯铂酸钾和氯化钴配成标准色列，与被测水样进行比较，规定1毫克/升以氯铂酸离子形式存在的铂产生的颜色，称为1度。

　　②用具。

50毫升比色管13支（可用其它玻璃容器代替）。

　　③试剂。

铂钴标准溶液：

称取1.246克氯铂酸钾（K2PtCl6）及1克氯化钴（CoCl2·6H2O），溶于100毫升水中，加入100毫升浓盐酸，用水稀释至1000毫升，此标准溶液相当于色度500度。

　　④步骤。

先配制标准色列。

向12支比色管中加入铂钴标准溶液0.50，1.00，1.50，2.00，2.50，3.00，3.50，4.00，4.50，5.00，6.00，7.00毫升用水稀释到标准线。

其色度分别为5、10、15、20、25、30、35、40、45、50、60、70度。

若能封严瓶口可长期使用。

　　然后进行水样测量。

用比色管盛取50毫升澄清水样与标准铂钴色列在自然光线下进行比较。

比较时，应在比色管底部衬一张白纸或白色瓷板，比色管要稍倾，让光线由液柱底部向上透过。

分析者对着比色管液面，自上而下观察，记下色度。

　　⑤计算。

水样色度：

相当于铂钴色列的色度×水样稀释倍数。

　　⑥注意事项。

若无氯铂酸钾，可用重铬酸钾代替，其制备方法为：

称取0.0437克重铬酸钾及1克硫酸钴（CoSO4·7H2O），溶于少量水中，加入0.5毫升浓硫酸，用水稀释至500毫升，此溶液色度为500度。

当水体被污水或工业废水污染，水样的颜色与标准色列不一致，不能进行比色时，可改做颜色描述。

颜色描述可用无色、微绿、绿、微黄、黄、浅黄、棕黄、红……等文字，记载颜色种类及特征。

　　气味

测定原因：

无臭无味的水虽不能保证其不含污染物，但有利于使用者对水质的信任。

水中产生臭的一些有机物和无机物，主要是由于生活污水工业废水污染、天然物质分解、或微生物、生物活动的结果。

某些物质只要存在零点几微克/升即可察觉。

然而，很难鉴定产臭物质的组成。

测定方法：

可采用定性描述的方法进行测定。

定性描述又分为冷法和热法两种。

　　①冷法。

是取100毫升水样，置于250毫升锥形瓶中，调节水温至20℃左右。

振荡后从瓶口闻其气味。

②热法。

是取100毫升水样，置于250毫升锥形瓶中，盖一表面皿，加热至沸，立即闻其气味。

本实验采用的方法是热法。

透明度 

透明度是指水样的澄清程度，洁净的水是透明的，水中存在悬浮物质和胶体时，透明度便会降低。

通常地下水的透明度较高，由于供水和环境条件不同，其透明度可能不断变化。

透明度与浊度相反，水中悬浮物越多，其透明度就越低。

pH值 

测定原因：

pH值不仅与水中溶解物质的溶解度、化学形态、特性、行为和效应有密切关系，而且对水中生物的生命活动有着重要影响。

测定方法：

比色法；用pH计或pH试纸直接对水样进行测量

溶解性固体：

溶解性固体又称过滤性残渣。

在规定条件下，将经过过滤的水样蒸发至干，烘干至恒重后留下的干固物，单位mg/L。

可粗略反应水中的溶解性物质含量，也可能包括胶态物质。

测定方法:

　　溶解性固体包括水中溶解性盐类、某些有机物以及某些不溶解的可过滤固体细粒和微生物。

其测定过程是水样经过滤后，将滤液在温度（105±3）℃烘干，称量。

　　1仪器:

分析天平、水浴锅、瓷蒸发皿、滤器：

滤膜孔径为0.45μm。

　　2步骤

　　2.1将蒸发皿洗净，于（105±3）℃干燥箱中干燥1h，移于干燥器内冷却30min，称量、再次干燥、称量直至恒重。

　　2.2取适量混合均匀水样用滤器过滤，然后取100mL此滤液，或取100mL测定悬浮性固体时的过滤液（不含洗涤蒸馏水），于蒸发皿内。

　　2.3将蒸发皿置于沸水浴上蒸发至干（勿使皿底接触水浴液面），于（105±3）℃干燥箱内干燥1h，移入干燥器内冷却30min，称量、再次干燥、称量直至恒重。

　　3计算，见下式

　　溶解性固体（mg/L）=（G1-G2）X1000X1000/V

　　式中G1——蒸发皿质量，g；

　　G2——蒸发皿和溶解性固体质量，g；

　　V——水样体积，mL。

悬浮性固体

悬浮性固体的测定，本检验方法采用滤膜法，过滤残渣在（105±3）℃烘干，称量。

3.3.1 仪器

3.3.1.1 分析天平。

3.3.1.2 滤器。

3.3.1.3 滤膜：

孔径0.45μm。

3.3.1.4 表面皿。

3.3.1.5 无齿镊子。

3.3.2 步骤

3.3.2.1 将滤膜贴放在过滤器上，抽真空并用20mL蒸馏水洗涤三次，继续抽真空以除去痕量水。

用镊子取下滤膜置于表面皿上（表面皿尽可能轻），置于（105±3）℃干燥箱中干燥1h，移于干燥器中冷却，称量。

3.3.2.2 用无齿镊子将滤膜粗糙面向上贴放于过滤器上，注入500mL摇匀水样（如悬浮性固体量多，可适当减少水样量），抽滤。

用蒸馏水洗涤数次水样器皿及滤器壁。

然后继续将水抽干。

3.3.2.3 小心用镊子取下滤膜，移至3.3.2.1的表面皿中，于（105±3）℃干燥1h。

移入干燥器内冷却30min，称量。

再次干燥、称量，直至恒重为止。

3.3.3 计算，见式

（2）

           式中 G1——滤膜及表面皿的质量，g；

G2——滤膜表面皿和悬浮性固体的质量，g；

V——水样体积，mL。

4.采访调研阶段；

（1）总分为4个采访小组，分开采访；

（2）采访对象是周边居民、学生和商人等；

（3）采访内容见光碟；

5.汇报评价阶段

一段时间以后，孩子们那一份份精心准备的资料纷纷传来。

有打印的文字资料，有手笔和复印的图画资料，有工整誊抄的数据资料等等。

然而，许多文字资料涉猎过广，大都没有经过分类整理，在课堂上，我先让孩子们再一次对自己的资料进行整理，再选择自己最喜欢的一个问题分列站好，即自由分组。

在新的小组中，孩子们即享用了别人的资料，也把自己收集到与研究问题无关的资料提供给了别人，对于一张张写着自己名字的材料在别的小组发挥作用，许多同学都表示高兴。

1、这一节实践课，我们经历了前期准备、过程指导和研究学习、汇报评价三个环节的组织和学习。

学生在活动中，其知识能力、情感态度等方面都有了一定的收获。

然而在这一课中我又加入了一个互通信息的“交流研究学习”。

从效果上看，它既是对前一阶段自主研究中资料收集方法的一个指导，变“收集”为“搜集”，又在学生的情感和意识能力方面有一个促进的作用。

2、在课题研究中怎样搜集资料，怎样开展调查，以及调查材料和测量数据的整理和小论文的撰写等工作，对学生来说，都是全新的体验。

在活动中，他们学到了许多从书本上无法学到的知识。

他们有一种冲动和渴望：

把自己的亲身经历、成功感跟他人分享。

由学生自己组织一次课题汇报课：

各课题小组的活动介绍、成果展示，正好满足他们这种心理需求，而且在相互交流中，还能相互启发，相互学习，共同提高。