作文学评教案及反思8篇.docx
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作文学评教案及反思8篇
《草莓》
——感知物训练教学设计一
教学目标
1、引导学生初步体会感知事物要全方位，多角度感知。
2、探究、归纳感知事物的基本方法。
3、培养学生全面观察事物，运用感知的方法初步尝试写作。
教学重点
引导学生多角度感知事物。
教学难点
培养学生全面观察事物，运用感知的方法初步尝试写作。
教学方法
讨论、合作探究法
教学用具
草莓
教学流程
一、创设情境
同学们，看老师给你们带来什么礼物了？
你喜欢吃吗？
下面老师就给每人发一颗草莓。
你知道草莓有什么用处吗？
假如你是一位厨师，你会用它做一个水果沙拉；假如你是一位画家，你会用它来画画；假如你是一位贪吃的孩子，你会狼吞虎咽地吃掉它；假如你是一位作家，你会做什么？
二、前测
1、那就请你当作家写一写手中的草莓。
写作时间5分钟。
2、以小组位单位比赛收卷。
选取三个学生代表分别抽取三位同学的作品朗读。
3、评价。
你能说说他们的短文哪写的好吗？
从哪个方面写草莓的？
时间5分钟。
三、训练
1、认识什么事全方位感知事物——从视、触、嗅、听、味几个角度感知事物，
2、合作探究。
视觉——看到了什么——形状，颜色，外皮上有什么
触觉——摸摸，你有什么感受
嗅觉——闻闻，他有什么气味
听觉——你听到什么，闭眼你仿佛听到了什么
味觉——尝一尝，味道怎么样
时间15分钟。
3、总结感知草莓的方法
你说说我们怎么认识草莓的。
师总结：
我们写作文不光用手，还可以用眼耳口鼻舌来写作文，这就是运用五种感官全方位感知事物。
时间2分钟。
四、后测
1、让我们依据感知事物的方法，再次对全面感知过的事物进行写作。
时间5分钟。
2、评价。
再次抽取前面三位同学的作文，比较前测习作，全方面评价，以10分为满分，学生先打分在具体说哪句数那一角度感知。
时间7分钟。
五、结束语
大自然赋予我们的万事万物都是精彩的，我们只有善于观察，勤于思考，经常练习，才会掌握全方位感知的精妙，提高自己的写作水平。
希望同学们用心去聆听万物的美妙，记录万物的灵动。
反思：
我有幸参加田玉老师的课题培训，知道感知训练课要调动五官全方位感知事物。
我首先拿出北方孩子常见的而且喜欢吃的水果草莓，引起孩子们的兴趣，他们乐于观察，而且草莓的颜色形状孩子们也比较熟悉，易于写作，前测作文后我让学生评价，恰当适时地指出他们写作时感知角度单一。
训练时我着重介绍什么是全方位感知，引导学生怎样对草莓进行全方位感知。
后测趁热打铁，让孩子马上写刚才感知的结果。
低年级学生虽然不能将五种感官全都运用上，但比前测写作要进步多了，后测评价中我也让孩子运用五种感官进行评价。
学生不在觉得作文枯燥了，脸上兴趣盎然。
他们感到作文就是写所见所感。
但我觉得本次作文教学不灵活，学生感知多为表象。
也不太会评价，我相信这是因为我初上感知训练课，随着教学的积累，会好的。
《我的小书包》
——感知物训练教学设计二
教学目标
1、引导学生正确地全面地了解和认识自己熟悉的书包。
2、学习运用眼、耳、口、鼻等多种感官进行细致、认真的观察，通过看看、摸摸、想想、、听听等方式有条理地叙述书包的特点。
3、培养观察和写作的兴趣，学习用生动的语言描述并表达自己内心真实的感受。
培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。
教学重点
引导学生多角度感知事物。
教学难点
培养学生全面观察事物，运用感知的方法初步尝试写作，形成模式。
教学方法
讨论、合作探究法
教学用具
个人的小书包
教学流程
二、创设情境
同学们，上节课老师给你们带来礼物了，这节课你们应该礼尚往来，送我一个礼物。
就每个人介绍一下你们的书包吧。
如果一个人一个人的说时间不允许，这样你们就用笔写一写自己最喜欢的书包吧，然后交给我。
二、前测
1、那就请你当作家写一写自己的书包。
写作时间5分钟。
2、以小组位单位比赛收卷。
选取三个学生代表分别抽取三位同学的作品朗读。
3、评价。
你能说说他们的短文哪写的好吗？
从哪个方面写书包的？
时间5分钟。
三、训练
1、复习全方位感知事物——从视、触、嗅、听、味几个角度感知事物，
2、合作探究。
视觉——感知形状，颜色，构造：
上面有什么
触觉——进一步感知材质
嗅觉——感知特点
听觉——感知功能：
你听到什么，闭眼你仿佛听到了什么
时间15分钟。
3、总结感知书包的方法
你说说我们怎么认识书包的。
师总结：
我们用眼耳口鼻舌来写作文，运用五种感官全方位感知事物。
时间2分钟。
四、后测
1、让我们依据感知事物的方法，再次对全面感知过的事物进行写作。
时间5分钟。
2、评价。
再次抽取前面三位同学的作文，比较前测习作，全方面评价，以10分为满分，学生先打分在具体说哪句数那一角度感知。
时间7分钟。
五、结束语
事物是多种多样的，我们不但善于观察，勤于思考，更要具体事物从具体的角度感知，才会掌握全方位感知的精妙，提高自己的写作水平。
反思：
本节课我注重创设情境，以增强学生写作的兴趣。
传统的作文训练不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板、无趣味性,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写.。
这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。
书包是学生再熟悉不过的学习用具了。
全班六十多名学生就没有完全一样的两个书包。
我在课堂上通过利用实物，引导学生运用多种感官观察、比较和分析，体会出书包的特点及功用。
学生在积极参与，兴趣高涨。
通过引导学生小组合作，深入探讨，以分组合作学习的形式促进学生交流，提高自学与互学的能力，同时培养合作精神。
课堂上留给学生大量的时间设计创作。
尽管我在课前教学设计时已经注意精简了导入和新授部分，留出不少时间给学生设计创作，可还是影响了评价和延伸部分。
花生
——感知物训练教学设计三
教学目标：
1、学生通过自身对花生的了解自由作文，并能够在有限的时间内完成无限的想象；
2、学生能够通过视觉、嗅觉、触觉、听觉和味觉整体感知“花生”；
3、培养学生通过五种感觉全方位感知物的能力，从而提高学生的写作水平。
教具：
花生
教学方法：
合作探究法
教学过程：
（一）激情导入
师：
同学们，今天老师带给大家一份礼物，你们想不想知道是什么呢？
生：
想（学生在不知礼物的情况下感到好奇，激起学生的学习兴趣）
师：
那么，老师就不和大家捉迷藏了（将礼物拿到讲桌上，让同学们看到礼物是什么）
师：
我们做一个游戏怎么样？
（好）通过游戏，我们把这些礼物分发到每位同学的手中。
（介绍游戏规则：
我们将全班同学分为三组，每组选派一名组长，首先到前面来领取花生，数好本组的人数，按照人数来领取份数，然后组长传递礼物，最后评出传递最快最好的组）
首先，组长数好本组人数，到前面领取礼物，领取到礼物后，先放在自己的课桌上，最后，老师发令，是否开始传递。
师：
大家都准备好了吗？
（拿到礼物后，举起自己的手）
生：
准备好了。
师：
开始。
（同学们开始传递，并相继举起手来）
掌声送给别人，自信留给自己。
（二） 讲授新课
1、自由作文
师：
人们常说，“来而不往非礼也”，老师送给你们每人一份礼物，你们本应该也送给老师一份礼物，今天，老师就不要你们的礼物了，老师就是想听听你们的文章，可以吗？
生：
可以。
师：
下面大家拿出练习本和笔，以你手中的花生为题目写一段文章。
作文要求：
第一，作文题目《花生》；第二：
限时五分钟，老师会在中间提示剩余时间；第三：
作文结束后，上交的方式和传递礼物的方式一致，只是方向相反，看看哪一组写的最快最好。
大家准备好了吗？
生：
准备好了。
师：
计时开始。
（教师在中间提示剩余时间，以便学生把握写作思路）
师：
现在开始倒计时，五（将班级和姓名写清楚），四（将作文纸从练习本上撕下来，准备传递），三，二，一，开始。
（把掌声送给获胜组）
师：
由于课堂时间有限，所以我们只能选择几篇文章读一读，下面由我们获胜组的组长抽取两名幸运大奖，其余组长没人抽取一名幸运大奖，然后老师读给大家听。
（组长任意抽取文章）
师：
下面老师读下面同学的文章，大家仔细听，最后老师会提出问题，这位同学是通过那些方面来描写“花生”的。
（学生可能会根据“花生”的颜色，形状，大小，味道等来写）
师：
我们做一个小的比赛，看哪个组的同学最积极，回答的问题最多，每回答一个问题积一分，用“正”字计分法积分，回答问题的同学自己到前面给自己组加分。
（品读三名同学的文章）
2、作文指导
师：
刚才同学们写的文章都很好，但是好像缺点什么，下面老师教你们一种方法。
我们人有五种器官代表着五种感觉，分别是以眼睛为代表的视觉，以鼻子为代表的嗅觉，以嘴巴为代表的味觉，以耳朵为代表的听觉，以手为代表的触觉。
首先，我们拿着手中的“花生”，通过视觉看一看它，你都看到了什么？
（学生可能看到，颜色，形状等）学生自由回答问题，老师适当指导。
第二，我们通过嗅觉来闻一闻它，你都闻到了什么。
（学生可能闻到清香的味道，学生自由发挥，并想象味道像什么）
第三，我们通过触觉，来摸一摸它，摸到了什么。
师：
大家回想一下，刚才我们通过三种感觉感知了“花生”，都感觉到了什么，在大脑中整理一下。
第四，我们通过听觉来听一听它，摇一摇，你都听到了什么，老师好像什么也听不到，学生自由想象。
（学生会想到用其他工具使之发出响声，并能想象它的声音像什么。
）
师：
我们说，世界上没有完全相同的两片叶子，也不存在两个完全相同的“花生”，同桌之间交换手中的花生，感觉一下，它们有什么不同的地方。
（学生可能会发现很多不同的地方，老师可以追问为什么会出现这样的现象）
师：
刚才我们说过，五种感觉分别是视觉，嗅觉，听觉，触觉和味觉，下面大家可以采取比较极端的方式，剥开花生，再看，闻闻，听听，最后尝一尝味道。
师：
同学们，刚才我们通过这五种感觉了解了你手中的“花生”，但是老师要问了，你有没有发现以前从来没有注意到的东西呢。
仔细感觉一下。
（学生自由发挥，发现与以往不同之处）
3、写作训练
师：
我们已经通过五种感觉来感知了“花生”，下面，大家拿出笔和本子，以“花生”为题写一篇文章，要求与前面相同，计时开始。
（学生写作，教师提醒剩余时间）
刚才被抽到的三名同学首先拿着自己的作品到前面来，其他同学准备好，开始倒计时。
并向获胜组表示祝贺。
师：
请这三名同学读一读自己的文章（意图：
与第一次自由作文相比较，通过全方位感知物体的学习，学生作文应该会更充实）
其他同学的作文老师会在课下进行细心的批改。
师：
现在我来采访一下这三名同学，请问通过这节课的学习，你们都有哪些收获呢？
学生可能会回答通过这节课的学习，我知道了利用五种感觉来写物；也可能回答，通过本节课的学习，我知道了通过五种感觉器官来写物，能够写的更加具体和全面，等等。
（回答问题结束后，总结本节课学生的表现情况，根据正字计分法的积分情况，评出最出色的小组，并表示祝贺）
（三） 小结
本节课我们学习了利用五种感觉：
视觉，嗅觉，听觉，触觉和味觉来感知物体，为了能够快捷的记住这种写作方法，老师交给大家一个口诀：
眼耳口鼻手，作文好朋友；
五个一起上，作文不用愁。
七、 板书设计
花生一组二组三组
听觉嗅觉触觉听觉味觉
反思：
有了几节感知物的训练课，学生掌握初步感知物的方法了。
本节课是在此基础上进一步强化从多角度感知物的方法，形成作文技能。
田玉老师在讲座中谈到学生写作的时候，存在三大问题：
一，不爱写；二，没东西写；三，不会写。
实际上几节课下来，运用全方位感知事物的方法教学作文，低中年级的小学生基本上已经乐于写作文，而且再也不会感到不知从何处下笔了，他们用笔实实在在地写出了自己见到的花生的样子，颜色，味道，有感官所感有引出了很多想象。
这又一次印证了罗丹的那句话：
生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
写作的素材并不是没有，而是缺少了去观察、去发现的眼睛
我喜爱的小动物
——感知物训练教学设计四
教学要求：
1、写一个你喜欢的动物。
2、运用五种感官多角度感知它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性，还可以写和它之间发生的事情。
3、要按一定的顺序写，写出对它的喜爱。
课前准备：
1、观察自己喜爱的小动物。
2、收集、积累有关材料。
教学重难点：
1、按一定的顺序写。
2、表达自己对动物的喜爱之情。
教学过程：
一、激发兴趣
同学们，我们刚学会了感知水果，那么活生生的动物怎么感知呢？
今天，就让我们一起走近人类的朋友动物。
二、前测（目的：
发现问题）
1、展示自己喜欢的动物图片。
2、确定写作主题——动物
3、写作（无任何干预条件下原始写作）五分钟
4、选4到5位同学展示自己的作品。
三、训练（目的：
就发现的问题用工具进行有效的干预和影响，进而解决发现的问题）
1、介绍感知要领：
熟视无睹是作文最大的敌人，感同身受是作文最好的朋友。
在日常生活中我们要全方位调动感知器官去感知事物，如调动视觉用眼看、调动听觉用耳朵听、调动触觉用手摸、调动嗅觉用鼻子闻、调动味觉用口品尝。
进而达到调动感官全方位感知事物。
2、将图片放到眼前2到3公分的地方，仔细地观察，然后说说你看到了什么。
（学生交流，注意及时评价学生观察的角度如样子、色、光泽等）。
3、回忆动物放在你身旁，你听到了什么？
（学生交流）
4、将物凑近鼻子，闭上眼睛，全身心地闻，你闻到了什么？
（学生交流）
5、用手（也可以是脸等）轻轻触摸，你有什么感觉呢？
（学生交流）
6、和动物交流，你感受到了什么？
（学生交流）
[建议：
教师要憋住少说，多追问，如是什么、像什么、为什么等]
7、教师小结，展示感知提纲。
附感知提纲如下
全方位感知
眼—看（颜色、样子、、特点等）
耳—听（动物的声音、动物的声息等）
口—逗（动物的声音、动物的行为等）
鼻—嗅（物的气味、物的气息等）
手—触（毛、五官等）
教学反思：
新课标要求习作教学力求有个性，尽可能的减少对写作的束缚，开放课堂教学，在这节课中能得以充分体现，真正让学生做了学习的主人。
这次的作文是写学生喜爱的小动物，设计从创设情境入手，大大激发了学生习作兴趣。
引导学生用眼仔细观察，学生按一定的顺序说动物的外形、脾气、习性等特点，用笔去无拘无束的记录自己的真情实感。
总之，只有在开放的课堂教学中，才能最大限度地调动学生习作的热情，才能写出有个性的习作。
写出自己的独特感受，旨在培养学生的自主、自能作文的能力。
感知事件训练课一
教学目标
1、感知一件事情的活动过程要交代清楚事件的时间、地点、内容和结果。
2、寻找事情发生过程中个细节的潜在原因、经过和结果。
教学重点、难点
寻找事情发生过程中各个细节的潜在原因、经过和结果。
教学方法
1、理论训练：
感知事情发生、发展和结束的过程及因果
2、操作训练：
通过分析演示例文以及列出的感知提纲训练，进一步掌握感知事件作文的方法
3、成形训练：
指导学生根据感知事的提纲操作成文
教学过程
（一）、理论的得出
1、播放少儿故事《咕咚》视频，要求把这件故事完整的记录下来。
2、提问，怎样才能把一件事情完整记录下来？
明确：
交代清楚事件的时间：
早晨
地点：
湖边
人物：
三只小兔、狐狸、小熊、小猴和青蛙
起因：
湖中传来“咕咚”的声音
经过：
小兔、狐狸、小熊、小猴和青蛙它们谁也没看见是什么发出的声音，以讹传讹，吓得直跑。
结果：
原来是木瓜掉进水里发出的声音
讨论：
小动物们为什么跑，结果如何？
（同学们各抒己见，讨论出很多原因经过和结果）
小结：
感知事件提纲：
（1）感知活动的时间、地点、人物、环境
（2）感知活动的内容，即怎样开展活动
（3）感知活动结果，即活动开展得怎么样，结果如何
（二）、实际的训练
1、读同学们所写的关于广播体操比赛的文章，讨论同学们写的情况。
学生具体找比赛的时间，地点，经过和结果。
2、训练，把刚才讨论的经过和结果充实到文章中去
3、交流：
比原来内容要充实具体形象。
4、明确：
感知一件事情不仅要交代楚事件的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，更重要是事情发生过程中各个细节，尤其是参赛时的内心活动要写
（三）成型的训练
1、完写成体操比赛的作文。
2、抽取5篇作文，学生集体评价。
教学反思
在我们日常生活中，有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把这些小事作为材料来写或作文呢？
交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。
最重要的是在记事过程中，一定要把人物的神态、动作、心理活动等写细致，写真实，我这堂课重在让学生说真我同样设置了三个环节：
①理论得出。
学生认识到感知事件的几大要素②实际训练。
用刚刚获悉的感知事件的方法感知刚结束的体操比赛，分析前测中作文的不足，明确如何感知体操比赛③成型训练。
前面两个环节是基础，第三个环节是我要达到的最终结果。
现在学生写上来的作文，有些也是真实的事情，比如说爸爸给我送伞，妈妈送我去看病……这些事情也许真的发生在他们身边，可是他们写上来的作文还是苍白无力，无法打动别人。
原因何在？
就是缺乏一些细节描写。
所以这一个环节的设置，我的目的就是要让学生明白，写文章需要真情实感，但是有了真情实感，我们如何将心中的情感真实地表达出来呢？
这就需要我们加入一些细节描写。
为了让学生感受到细节描写的好处，我找了一个文章片段---《穷人》。
先让学生阅读，画出最让他们感动的一处或者两处细节描写。
通过对细节描写的分析，让学生感受到我们可以通过、动作、神态、外貌……将细节生动地展现在别人面前，从而去打动别人的心灵。
最后我让学生对原先所写的那段文字加以修改，加入一些比赛中的细节描写，使自己的文章不但能够打动自己也能够打动别人。
童年趣事
——感知事件训练课二
《童年趣事》作文指导教学设计
【设计理念】
《语文课程标准》指出：
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”本设计引导学生通过习作，让学生充分地认识趣味，个性得到张扬，提高情感、审美的价值，让学生享受写作的愉悦。
教学目标
1、说说自己曾经历过的“趣”事，要说真话、实话、心里话，中心明确。
2、帮助他人修改作文，掌握感知事件方法，提高习作水平。
3、培养观察和写作的兴趣，学习用生动的语言描述并表达自己内心真实的感受。
培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。
课前准备
搜集童年趣事，可通过照片或询问家长。
教学过程
一、引发话题
1、教师谈话
师：
这个旋律大家熟悉吗？
放童年的旋律
生：
熟悉
师：
对啊，美好的童年时光就是那池塘边的榕树；
美好的童年时光就是那声声知了的叫鸣；
美好的童年时光就是那悠扬的牧童短笛。
师：
今天老师就和同学们一起走进童年的美好时光，去感受童年的无限乐趣。
（板书）那么哪些才属于趣呢？
课文给了我们答案。
《童年冬阳骆驼队》中我学骆驼咀嚼是一种傻趣；
《童年的发现》中有探索发现之趣。
2、是啊，如此多的趣，构成了我们童年的坐姿多彩。
老师相信在你们的生活中，同样也有像课文这样无穷无尽的乐趣。
请同学们闭上眼睛，跟着音乐，我想童年的那些趣事便会在你的脑海中一幕幕地浮现出来。
（音乐）
师：
调动自己的感知工具（画外音轻柔地）也许那是第一次骑车的经历；
也许那是一回难忘的旅行；
也许那是一个逗鸟的故事；
也许还有很多的也许……
二、交流所想
1、看大家笑的模样，我知道大家心中藏着很多很多的趣事，谁先把有意思的事情和大家分享呢。
2、生叙述，师辅导。
把你的趣事时间，地点说出来，如果把时间的经过和结果说具体会更好，试一试；
学生叙述时刻追问，如问：
这时候，你会想什么呢，告诉大家；高兴，紧张，害怕时的神情、动作是怎样的，说一说；当时，你是怎样说的呢（假如是我们大家，大家会怎样想呢？
好，请你接说）
总结过渡——在老师和大家的帮助下，你说得很好，谢谢你）
3、小组学习
（师：
刚才生动的故事，让我们开怀不已，那怎样才能讲好“我”的故事呢？
生：
注重语言、动作、心理、环境的描述
师：
是啊，只有通过具体描述，才能让我们更加真切地体会到故事的情景。
我知道大家心理还有很多的趣事想和大家分享，可惜我们课堂时间有限。
下面，进行小组合作学习，让我们在小组内交流，记住说话的要求：
具体、生动、有条理）
4、汇报
（师：
刚刚我一走进同学们中间，就被大家的趣事给吸引住了。
每一组有每一组的趣味，每一组有每一组的精彩。
哪一组同学愿意先把你的精彩来展呢？
）
师：
告诉大家具体是什么时间。
大家来评价一下他说得怎样。
三、师举例文强化具体
1、出示范文，学生找出时间的时间，地点，内容和结果。
具体分析人物在事件中的动作，神态，语言，心理。
四、成形训练
按照刚才的感知方法写一写你的童年趣事。
学生评价。
五、总结：
说说你是怎样感知事件。
反思：
本节课侧重于如何让学生把事情经过写具体，于是我引导学生如何抓住人物的心理活动，动作，神态，包括人物对话来描写，
在本节课上，我让很多学生都参与了点评，既包括对学生的故事，也包括对老师的下水文，还包括了对病文的评价。
从学生的反应看，他们很是喜欢这样的方式。
但喜欢不代表他们就有这样的能力写出文章来。
从课后的习作情况来看，很多学生还是不知道该如何写，即使在课堂上已经给了不少例子。
这让我觉得课上点评的时间多了，不需要那样多的反复，需要的是练习，也只有实践才能让学生理解自己所点评的东西，才能理解什么叫“动作、语言、心理描写”。
口头上的东西往往是不作数的，只有“白纸黑字”才能让人信服。
如果在这节课上，让学生动手写关键的事件经过，然后针对此做点评。
那么作文的难点将会更好的落实了了。
我的同桌
——感知人物训练课教学设计一
教学目标
1、引导学生正确地全面地了解和认识自己的好朋友。
2、学习运用眼、耳、口、鼻等多种感官进行细致、认真的观察。
3、培养观察和写作的兴趣，学习用生动的语言描述并表达自己内心真实的感受。
培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。
教学重难点：
学习运用眼、耳、口、鼻等多种感官进行细致、认真的观察用生动的语言描述并表达自己内心真实的感受。
一、导言
以前我们学习了感知物的方法，今天我们学习感知人的方法。
从大家的眼神中我感觉到你们已经非常喜欢作文课了。
二、前测及训练
1、、请大家看老师下发的第一篇作文，这是我班一名同学写的《我的同桌》。
我先找一名同学来读一读，其余的同学认真地听，然后说一说，你感觉到了这是一个怎样的人？
2、那么，作者是从哪能些方面来感知人物的呢？
请同学们自己再看一遍作文，拿出笔来画一画，找一找。
3、谁来说一说？
你能说具体一点吗？
请同学们读一读第一自然段，说说这一段是从哪个方面感知同桌的。
4、接着往下看，同桌性格怎样，有什么爱好？
5、总结感知提纲。
感知人物的肖像：
外貌、神态、服饰
感知人物动作
感知人物语言
6、名家名篇
出示鲁迅先生的《少年闰土》，这篇文章被选入了我们的课本里。
现在咱们来看一看鲁迅先生的感知线索。
请同学们默读这篇文章，画一画，找一找，看看作者是从哪些方面感知闰土的。
然后把你的想法与你同组的同学交
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