人教版小学四年级上册说课稿小学美术说课稿范例模式.docx
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人教版小学四年级上册说课稿
小学美术说课稿范例模式
我说课的内容是XXXXX出版社出版的小学美术教材第X册第X课《XXXXX》一课（课件），下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。
（课件）
一.教材分析（课件）
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《XXXXXX》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。
本节课要面对的教学对象是小学X年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：
（课件）
思想目标：
体会XX的意义，形成XXXX的价值观念和情感态度。
知识目标：
通过教学活动，让学生了解XX，尝试运用不同的表现形式设计和制作。
能力目标：
培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。
明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：
（课件）
教学重点是：
XXXXXX。
教学难点是：
XXXX合理性和协调性。
（将XX巧妙的设计在造型中）。
二.教法学法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学X年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
三.教学过程（课件）
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（—）创设情境欣赏XX我首先设计了“创设情景——欣赏XX”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了XXXX动画片段，把学生带入XX的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的XX，为后面设计XX做好铺垫，引导学生通过体会XX的意义，懂得珍惜XX，引出本课课题—XX
（二）引导启发了解XX其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发了解XX”一环节。
先出示一组图片，通过“？
”等问题引导学生观察探索，了解。
接着出示一组有错误的XX，让学生观察分析：
设疑引路，归纳总结，突破难点，避免发生同样的错误。
这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度。
通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。
教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。
（三）自主探究折制XX接着我设计了“自主探究——折制种表”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，X正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。
通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（四）大胆创作制作XX为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——制作XX”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，钟面指示明确。
制作同时，并播放儿童歌曲X，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。
在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：
材料的选用、颜色的搭配等问题。
我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。
（五）展示欣赏评价XX我接着设计了“展示欣赏——评价钟表”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。
在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
（六）课堂小结扩展延伸科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：
“这节课哪一点给你带来了快乐？
”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。
这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。
最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：
和家长共同创作一个更漂亮的XX拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。
1.自评：
让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？
2.互评：
学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。
3.教师评价：
根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。
点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。
这样，让全体学生都成为“学习的主人”。
四.板书设计：
（课件）根据教学活动的安排，板书设计分三部分：
课题XX基本特征示意图和展示区。
总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：
只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。
第一课《色彩的冷与暖》说课稿
各位老师下午好！
今天我说课的题目是《色彩的冷暖》。
下面我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书五方面,对这堂课进行设计。
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及特点
《色彩的冷暖》是选取高等教育出版社出版的《色彩》（第二版）第二章《色彩知识》的部分内容。
本书是中等职业教育国家规划教材修订版，本门课程是学生必修的专业基础课。
这一章包括冷暖、明度、纯度、补色和混合共五部分，我从中选取冷暖这一节加以扩展，成为本节课的内容。
本课从首先回顾色彩的基础知识，并联系生活去感受色彩。
运用多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。
本课的目标可分为二课时来完成，第一课时重了解、研究表达色彩的冷与暖，第二课时主要是对色彩的调和与应用。
在这里我将以第一课时作为我的说课内容。
根据上述教材分析和《美术新课程标准》的要求和高一学生的年龄特征、心理特点，我确定本节课要达到以下三个教学目标：
2、教学目标：
知识目标：
通过学习和运用色彩冷暖知识，使学生进一步感受到色彩冷暖对比中的美感。
能力目标：
引导学生从盲目用色到懂得色性运用、色彩冷暖配置的知识上，有目的地正确地表达自己对色彩的感觉。
素质目标：
培养色彩美感意识，塑造学生初步的审美心理结构，提高学生的审美能力
3、教学重点、难点：
教学重点：
从感性到理性去认识色性，并会运用色彩冷暖对比的知识。
教学难点：
理解并体会什么是冷暖色以及冷暖色的运用
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二、说教法与学法
（一）、说教法
由于每位同学存在的个体差异性较大，学习的内容又是大部分同学们第一次接触色彩知识，因此教师要注重每位学生的接受能力，本课教学内容比较抽象，尽量的将各个知识点讲解得浅显易懂些，在此基础上才能提高学生的学习兴趣。
同时，也要让学生积极的参与到教学活动中，变无意注意为有意注意。
基于以上的原因，我设计如下教法：
1、根据学生无意注意占优势的原理，运用知识形象化、趣味化、生活化的教学方法，使学生在无形中掌握了知识，把枯燥的学习变成了乐学。
2、创设情境法：
通过问题的设疑，使学生感受到了色彩的快乐
3、运用谈话法、讨论法以引起学生的思维，提高学生的积极性与主动性，培养学生的想象力和分析能力。
4、视觉图象法：
利用现代教育技术手段和直观教具，联系生活实际，帮助学生学习、理解和感受色彩的情感。
如：
在色彩冷暖的练习时，通过直观利用音乐拓宽学生的抽象思维，帮助学生用绘画的形式表达其想表现的内容。
5、遵循“教为主导，学为主休，实践操作和游戏为主线”的教育思想
（二）、说学法
教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学习的启示。
从本课的教学目的出发，根据学生的学习情况，确定如下学法：
1、遵循“学为主体”的教育思想，做到学与练紧密结合。
让学生先认真观察、听讲，再操作，在操作过程中，积极思考，及时提问，领悟到创作的要点和难点。
2、在本课中我设想运用自主探究的学习方式。
让学生通过一次次的观察，自己先讨论色彩的不同特征与对应的心理，让每一个学生都能得到肯定，使他们获得进一步学习的兴趣和动力。
3、运用了多次的观察、比较、总结、创作环节，帮助学生学会观察，自己去看、自己去想、去画，从而使学生能更为大胆自由的进行表现。
突出学生的主体地位又要发挥教师的主导作用。
三、说教学过程
第一环节:
创设情境，激发兴趣
1、谈话，引起学生兴趣。
（1）你喜欢穿什么颜色的衣服？
（2）同学们，我们生活的世界五彩缤纷，绚丽多姿，如果哪一天，我们的世界失去了色彩，会变成什么样？
（幻灯片展示）
[设计意图]：
以设置疑问，启发引导学生的旧有色彩知识的运用,使学生对色彩产生浓厚的兴趣，通过多媒体，展示了色彩在生活中的重要作用,从而激发学生强烈的学习欲望，导入课题。
第二环节:
引导认识，探究学习
（一）、色彩的基础知识出示色彩的混合的图例，回顾三原色、间色、复色
[设计意图]：
在这两个知识点的讲述过程中，采取任务驱动法，让学生根据定义自己去调配颜色，得到结论。
他们自己一手得到的实验结果，相信学生会记忆深刻，我们教师也不必天天催着学生去背这些东西。
（二）、色彩的冷与暖比较
1、屏幕放映，看冷暖不同色调的作品，让学生去亲自感觉。
（1）、放映冷色调画面《雪山》与暖色调的画面《日出》，
（2）、不同色调的《鲁昂大教堂》启发提问：
这两幅画面为什么会给人以不同的感觉？
[设计意图]：
第一组以不同的两张图片比较，培养学生的色彩感觉，引导学生认知新知识；
第二组以相同图片的对比，进一步培养学生的色彩感觉（感觉到暖与冷）。
教师通过讲解使学生对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识，由模糊到清楚，帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。
循序渐进地进入学习状态。
在这里教师只能起到“导”的作用，把知识重点抛给学生，让学生探讨答案。
如：
你会用冷色调还是暖色调，为什么？
学生得出答案也就成功地学习了知识重点。
2、联系生活实际进行讲解，体会色彩的冷与暖。
回忆我们刚才作品里所见，再联想一下可以发现，在我们的周围生活里，什么事物常常给我们以冷和暖的感觉？
学生交流讨论。
师小结给予鼓励：
看来大家平时是很注意观察事物的。
只有经常去注意观察事物，可以帮助我们体会色彩中的冷与暖。
[设计意图]：
在学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的奇思妙想，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此获得的不同的知识、经验，拓宽学生的设计制作思路，达到教学目标。
但切忌小部分学生一味的模仿他人作品,鼓励人人都有与众不同的设计。
3、启发引导学生自己，寻找色彩冷暖的规律放映色轮，让学生边观察边谈谈对不同颜色的感觉，从色轮中区别冷暖。
（1）在12个基本色相中，最亮的黄色和最暗的紫色是以色彩明度为基准划分的。
提问：
仔细观察，在冷暖对比中最暖的是什么色？
提问：
谁能从色轮中找出冷色和暖色？
谁敢上台来试一试？
[设计意图]：
在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。
引导学生自主探究并充分张扬自己的个性,找出冷色和暖色。
（三）、色彩的知识拓展
1、结合色相卡讲解色彩的对立与统一。
[设计意图]：
使学生进一步感受到色彩冷暖对比中的美感。
激发学生对色彩的兴趣
2、色彩的涨缩和进退感觉
[设计意图]：
通过直接的视觉刺激学生的感觉，从而引起学生积极主动的去感受色彩。
第三环节：
双向整合，体验应用（绘画练习）
1、课堂作业
要求：
1、听四段音乐，根据自己的感悟和喜好表达冷色调或暖色调（任选一段）。
2、听完乐曲后，如果你用冷或暖色调你会用来表现什么样的内容？
（图案自选）
3、尺寸大小10cm*10cm
[设计意图]：
感受美术与音乐这对姐妹艺术的相似及冷暖色调的实用处。
拓宽学生的审美视野。
提高学生语言能力、分析能力、应用能力。
利用音乐拓宽学生的抽象思维，帮助学生用绘画的形式表达其想表现的内容，在绘画练习中有助于提高绘画的表现力巩固本课知识。
第四环节：
展示评说，多维评价，疏理小结
让学生相互评说，说自己的感觉、想法、理解及意见并配乐感受；这样既体现了学生的个性，又培养了学生的语言能力、欣赏能力。
本课的评价贯穿课堂始终，从学生学，到作业成品的完成都以一种鼓励的、积极的态度、发展的眼光去评价不同学生。
由此让学生获得成功后的愉悦，进而对美术产生持久的、长远的兴趣。
科学精练地结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此，先要整体表扬学生的创新精神；其次要求学生在课后将制作完成后的作品进行互相欣赏，从而达到取长补短的作用。
肯定学生的优缺点，为今后等教学做铺垫。
第五环节、布置作业
（二）要求：
1、运用色彩的冷暖知识和已给的抽象的造型对酸、甜、苦、辣进行色彩联想和表现。
2、要有色彩运用说明,涂色时应注意色彩的搭配。
第六环节、板书设计
根据教学活动的安排，板书设计分为：
色彩的冷与暖
冷色：
绿、蓝、紫
暖色：
红、橙、黄
我的说课到此结束，谢谢大家！
才艺展示篇：
雪山日出
第二课：
画家的调色板
各位老师下午好！
今天我说课的题目是《画家的调色板》。
下面我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书五方面,对这堂课进行设计。
说教材：
本课是人教版小学四年级上册美术第二课在这本教材中占有十分重要的地位。
教学目标：
知识技能：
学生在三原色的基础上了解复色如何调配，知道复色具有变化多样、层次丰富的特点
过程方法：
学习调配复色，并采用绘画或拼贴的方法创作复色组成作品
情感态度价值观：
学生知道大自然中呈现的色彩多为复色，感受大自然中丰富而多变的色彩，热爱自然，乐于探索大自然中光与色的变化。
教学重点
掌握调配复色的方法。
教学难点
运用复色创作一幅美术作品，做到色彩层次丰富。
说教学方法和过程：
讲授法、直观演示法
【教学过程】
课前准备
水粉颜料、调色盘、纸、小刀、多媒体PPT
1.【组织教学与导入新课】
教师通过展示带来的一个正在使用中的调色盘，让其观看，并让他们说说里面都有什么颜色?
上面的色彩都是经过调配的复色，那么大家知道什么是复色吗?
这节课我们就来认识一下色彩的世界。
引出本课课题：
画家的调色盘。
2.【讲授新知识与演示新技能】
教师提问：
展示几张带有不同颜色的图片，同学们来说说这些图片中都是有什么颜色?
学生回答：
有黄色、红色、蓝色、绿色、棕色、橘黄色等等。
教师：
同学们回答的很正确，那么大家知道这些颜色里面哪些颜色是用其他颜色调配不出来的呢?
学生：
思考并回答，红色、黄色、蓝色。
教师总结：
颜色分为原色、复色、间色。
原色也叫“三原色”，即红、黄、蓝三种基本颜色，是用其他颜色调配不出来的。
教师提问：
那么同学们想想看，用两个颜色相互调配会出现什么颜色呢?
大家在调色盘上试一试，看看会调出什么颜色。
学生：
橙色、绿色、紫色。
教师总结：
我们调出的这些颜色叫做间色。
间色：
由两种原色调配而成的颜色，又叫“二次色”。
它是由三原色调配出来的颜色。
红与黄调配出橙色;黄与蓝调配出绿色;红与蓝调配出紫色。
橙、绿、紫三种颜色又叫“三间色”。
板书设计：
画家的调色板
我们调出的这些颜色叫做间色。
间色：
由两种原色调配而成的颜色，又叫“二次色”。
第三课：
《蔬果的剖面》说课稿
我今天说课的教材选自人教版义务教育课程四年级美术上册第3课《蔬果的剖面》。
我将从教材分析,教学目标,教学法分析,教学过程设计,课堂评价等几方面来进行说课。
一、教材分析:
1、教学内容:
《蔬果的剖面》这一课，主要是美术教育学中的造型与表现课，在四年级学习这一课，对同学们的美术观赏能力，和发现美的能力有一个很好的提高，同时也训练了同学们用美术的手段来概括和表现事物的能力。
为之后的的美术构图学习打下基础。
2、教学重点:
感知瓜果蔬菜的剖面结构，用写生与变化的方法表现图案的美。
运用学过的色彩知识和技能表现剖面图案3教学难点：
结合蔬果剖面的特点，运用合理的美术表现技巧，创作出一幅构图完整的图案。
二、教学目标:
1、感知蔬果剖面的自然纹样美，体验活动带来的乐趣。
2、初步知道瓜果蔬菜剖面有美丽的自然纹样，并进行简化与组合构成图案，运用学过的色彩知识设计色彩丰富的图案。
3、通过观察切开的瓜果蔬菜剖面的形状、线条、和色彩，掌握不同瓜果蔬菜剖面的结构特点，在多媒体演示与绘画实践中初步掌握图案设计的构图方法。
三、教学法分析:
1、.以故事情境导入激发学生兴趣2、.以现场操作实物来观察蔬果剖面的特点3.、以教师引导学生们运用美术表现技巧来表现蔬果的剖面4、以教师做示范讲解来了解蔬果剖面基本技法5、分组对实物写生并要求独立创作图案设计
四.教学过程设计：
（一）设立情境，导入新课师：
今天老师要邀请同学们来我家做客，不知道同学们都愿不愿意呢？
学生回答：
愿意师;既然大家愿意，那老师就得好好招待大家呀。
现在呀，老师要去超市买一些瓜果蔬菜准备为大家做上一桌丰富的美食。
但是，让老师伤脑筋的是，不知道同学们都喜欢吃什么样的水果和蔬菜。
同学们，能告诉老师你们都喜欢吃什么样的水果和蔬菜吗？
（ppt出示对应的问题图片和瓜果蔬菜图片）学生回答。
师：
嗯，很好，大家说的水果和蔬菜还真多，看来呀大家还都不挑食，什么都爱吃。
那么大家想不想了解你们刚刚说的那些水果蔬菜内部的奥妙呀？
学生答：
想师：
那么今天老师就和大家一起来学习《蔬果的剖面》这一课。
看看，我们所熟知的水果切开后是什么样子的。
（二）.教授新课，传授新知:
师：
根据大家的喜好，老师满载而归，买了大家喜欢吃的水果蔬菜，准备做一顿丰富的大餐。
可是老师忙不过来，不知道有谁愿意来帮老师将这些洗好的蔬果切开呢？
同学举手，老师选代表上台，进行实物操作。
（提醒学生要小心切割，并在旁边时刻监护）师：
哇！
这位同学太棒了，他很快就把这些蔬果且好了，老师觉得你在家也一定是爸爸妈妈的好帮手。
让大家一起来看一下这些蔬果切开之后的样子吧。
（分别举起切好的蔬果实物让学生们观看观察）ppt展示蔬果剖面图。
问：
同学们你们看到了什么？
那你们根据这些蔬果的剖面又联想到了什么呢？
学生回答。
师：
（总结）原来蔬果的剖面是这么美丽呀，不同的切割有不同的剖面（ppt出示对应图片），并且它们剖面有对称、平均、重复、放射、等很多形式，真是千姿百态啊。
那我们怎么用最简单的方式将它们表现出来呢？
举例：
猕猴桃（点）白菜（线）橙子（面）这些剖面都可以用点、线、面的形式表现出来。
师：
趁现在离吃饭的时间还早，让老师给大家做个示范吧。
师：
示范结束，老师想问问大家，除了用对剖面的外形进行描绘表现外，我们还可以用什么来表现呢？
学生思考答：
色彩师：
同学们回答的非常正确，我们还可以用色彩的特性来描绘剖面。
那我们在之前学过的色彩有什么特性呢？
学生答：
冷、暖师;冷色有？
暖色有？
学生答：
冷色有蓝、青。
暖色有红、橙、黄。
师：
同学们回答的太棒了。
那我们是不是也可以用这些冷暖色来描绘水果的剖面呀。
（ppt出示相应的图片）师：
现在咱们再来欣赏一下其他学校的小朋友们的蔬果剖面的作品。
（ppt出示图片）同学是不是也迫不及待的想绘制出一幅美丽的蔬果剖面图呢？
学生答：
想
（三）观察实物将班级学生分为几个小组，把切好的水果实物分发给每个小组，让小组进行观察、分析、讨论。
（四）写生作品绘制作业要求：
以蔬果的剖面为题，以任意蔬果以点、线、面或是色彩冷暖的形式表现出来。
构图精准，大胆创新。
注意环境卫生。
五、课堂评价：
学生互相观摩作业，并选出比较优秀的作业进行欣赏。
老师点评全班作业整体情况。
板书设计（附才艺展示）
题目《蔬果的剖面》
第四课《生活中的线条》说课稿
各位老师下午好！
今天我说课的题目是《生活中的线条》。
下面我将从说教材，说学情，说教学目标，说重难点，说教法学法，说教学过程，这几个方面对这堂课进行设计。
一、说教材
《生活中的线》属于造型.表现学习领域，是一堂集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。
通过让学生发现生活中随处可见的线条，体会直线与曲线产生的动与静的感受。
引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条表现动与静的学习活动中，进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力，对美术造型活动产生兴趣。
二、说学情
四年级的学生是想象力和创造力非常活跃的时期，以形象思维为主，并且好动、好奇、好表现，在知识上已具备了基本的绘画知识与技巧。
所以在这一课的教学中应运用直观生动的形象，紧密的联系实际，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表个人见解，展现有个性的表现能力，充分发挥学生学习的主动性。
三、说教学目标
【知识与技能】
了解造型要素中“线条”的曲与直。
【过程与方法】
通过欣赏、观察、体验、对比、讨论等方法知道曲线与直线分别能够表示动与静的感受，并能够说出自己对直线与曲线的独特理解并进行有趣的创造；
【情感态度与价值观】
发散思维和创新能力，提高观察力、表现力以及创新再造能力。
四、说教学重难点
重点：
了解造型要素中“线条”的知识。
难点：
如何利用平直或弯曲的线条表达静或动的感觉。
[page]
五、说教法、学法
教法：
演示法、讨论法、讲授法、情境法
学法：
自主、合作、探究
六、说教学过程
活动一：
创设游戏，导入新课
师生共同做个冰与水的游戏，游戏说明：
假如我们每一位同学都是一潭清澈的湖水，老师的音乐响起你们的身体如湖水般随风荡漾，老师的琴声嘎然而止，湖面结冰了，身体要随着冻结，然后音乐响起，冰裂开了，春天来了，冰又融化成水。
（学生游戏）先听音乐，在大脑里用线条记录你身体的动作，琴声停止后请同学说一说，并说明这些线中，哪种是表示静止的，哪种是表示运动的？
全班交流，揭示主题。
设计意图：
通过创设情境游戏，一方面激发了学生学习的兴趣，提高了他们的积极性；另一方面，学生回归生活，可以更加直观的感受线条的动静，为后面的课程做铺垫。
活动二：
积累资料，感受新知
（一）生活中的线条
1.教师提问：
生活中存在哪些直线与曲线？
学生交流回答，教师总结。
2.展示建筑、公路、长江大桥、铁塔、烟花、海浪等等照片，并引导学生观赏拓展学生的思维。
并思考“如果让同学们用线条来表现这些画面，你将如何表现？
”
3.指导学生运用线条简单的来进行描绘。
（二）作品中的线条
教师播放课件，并逐一作简单的介绍大师的作品：
1.播放
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