盛夏火热的季节见证着火热的情怀和火热的思考.docx
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盛夏火热的季节见证着火热的情怀和火热的思考
第2期
2012年8月18日
中职八班级学习简报
主编：
杨建宏
卷首语
2012年盛夏，火热的季节，见证着火热的情怀和火热的思考。
为了职业教育的明天，我们汇聚在继续教育网络培训平台，学习、研究、思考、探索、交流、借鉴、碰撞、反思……，充实我们的头脑、开阔我们的视野、展现我们的才智、挖掘我们的潜能、丰富我们的思路、倾诉我们的情怀，践行终身学习、持续发展理念，提高我们的理论水平与职业素养，实现超越自我。
象一首气象万千的诗，如一幅多姿多彩的画，网络培训专业程度高、内容涉及广、精品课程多、互动参与强的特点注定了培训学习的高质高效，那一个个专家讲座填充了理论与实践的诠释；那一篇篇研修日志显现了提高与成长的快乐；那一帧帧论坛发回帖掀起了波波探索与研讨的热浪……，理论与实践、思考与困惑、反思与展示，多形式、多层次、多样化勾勒出了培训师生的风采与成果。
徜徉在这温馨而又热情，严谨而又活泼的平台，仿佛夏日里沐浴着丝丝清凉的细雨，炎热中感受着缕缕拂面的清风。
我们在享受这美好的学习时光，在充实自己思想的行囊，在追寻更高的梦想！
难忘的2012年盛夏，精彩仍在继续，必将见证金秋的收获！
温馨提示
各位学员：
所有作业将在8月10日前批改完成，如果作业不合格，在8月10日-8月15日之间，可以重新提交作业，但每份不合格作业仅限补交1次，如若补交作业仍然不合格，此次培训总评为不合格。
请各位学员注意：
所有考核项务必在8月20日之前完成，如若在8月20日之前未能达到所有考核项，此次培训总评为不合格。
祝各位学员取得好成绩！
班级学情通报
学员数
231人
总学时（分钟）
566437
研修日志提交数
1022
我的教学故事提交数
75
教育资讯共享数
5
被推荐
4
作业数
426
优秀
13
良好
72
合格
329
不合格
12
被推荐
26
发帖数
1133
回帖数
1557
两次都未提交作业人数
8人
作业选粹
浅谈对问题学生实施的教育策略与转化方案
刘小健
在多年的教育、教学工作中，我也遇到了不少的“问题学生”，如何对“问题学生”进行有效地转化？
下面我就这个问题简单地谈几点认识：
我认为“问题学生”之所以有问题，有其主客观的因素。
1、客观原因（外因）
学校教育对孩子的影响更多的表现在专业技能的学习和掌握以及行为的约束管理方面，对于“不良行为现象”背后深层次的诱因缺乏深入的、连续性的调查分析。
他们之所以成为问题学生，很大程度上跟他们的家庭情况有很大的关系。
在学校里，有些班主任缺乏耐心和工作经验，无法采用有效的方法，更不用说去深入了解原因，认真分析、研究对策，而是以生硬的管理模式对待学生的粗暴态度，引发了双方的极度对立，这往往让我们失去了改变问题学生改造的最佳机会。
2、主观原因（内因）：
学校德育工作的不足、家庭教育的失败使问题学生的不良情绪得不到及时有效的排解。
不良信息的引诱顺应了他们人性中堕落的一面。
这一拉一推加速了问题学生的落后。
同时，和成人（家长、老师）交往的挫折，再加上来自同龄人群的舆论压力使他产生了一种自我否定的情绪。
就是自己也觉得自己不争气，导致大家都不喜欢自己。
这样的学生非常缺乏自我认同感。
于是就通过打架斗殴等逆反行为来表现自己的“能力”藉此来掩盖慌乱自卑的内心，希望通过这种方式来增强自己的“自信心”。
教育策略与转化方案：
1.深入了解学生的家庭情况，分析导致问题的根源，针对问题学生心理问题的“外部因素”，帮助协调改善学校（老师）、家庭（父母）与学生之间的关系，为能进行有效沟通创造条件。
2.找准学生心理问题的“内部因素”，是缺乏自信心，还是自卑心理严重，或是因溺爱变得自私冷漠，对症下药。
采用认知行为疗法帮助他改变认知，并进行心理重建，使他找到归属感。
例如利用课余时间主动找学生沟通，谈心并表示愿意倾听他的诉说和理解、帮助他。
让学生感受到了来自老师的接纳与包容，心理压力得到缓解，慢慢也接纳了老师，开始谈心里话。
3．挖掘学生的潜能，为他创造表现的机会，让他通过这个平台展示自己的长处，从而获得了认同感。
这样，学生才会渐渐地融入了班级，让他慢慢变得地自信，行为习惯在不断地向好的方向转变。
用爱心、耐心、恒心去对待问题学生
刘燕
我们职业学校的学生其实是一个特殊的群体，他们之中的大部分人在初中时的成绩都不是很理想，更不用说其中还有一些孩子在初一、初二就被老师放弃了。
他们既自尊又自卑，特别是又处于青春期、叛逆期。
反正学习成绩也不好，就干脆不学；反正老师也不喜欢成绩差的学生，就随意乱来。
这些同学就成了我们眼中的问题学生。
所以我觉得我们职业学校的老师在对待问题学生时绝不能采用惩罚、责骂这些老方法，而是应该有一颗包容的心去真正地关心、爱护他们，才能走进他们的心，了解他们的世界，从而作好转化工作。
精诚所至，金石为开。
下面我就以自己在工作中对问题学生实施的教育策略与转化方案：
一、平等地对待学生。
老师不能高高在上，对这些学生进行惩罚（罚作业、罚打扫卫生）、体罚；对他们横挑鼻子竖挑眼，小题大做，刁难他们，这会伤了孩子的自尊，甚至会影响到他的一生。
而且我们这么做的结果是收效甚微，事与愿违。
“问题”学生由于平常表现不好，成绩又不理想，因此在感情上容易与教师产生隔阂，易产生对立情绪。
老师只有把自己放在和学生平等的位置上，去亲近“问题”学生，从他们的角度去思考问题、为他们着想，和他们成为朋友，付出自己真诚的关心和无私的爱，你才能走进他们的心。
二、作好调查研究。
任何一件事情的发生，都有他的理由。
造成学生后进的原因有很多种，作为教师应该作好调查研究工作。
当“问题”学生犯错误的时，教师不要去责怪，批评他们。
这会伤害一个人宝贵的自尊，伤害他的自重感，并激起“问题”学生强烈的反抗，同时也不利于事情的解决。
教师应该试着去了解他们，弄清楚他们为什么会那么做。
坚持正面教育，用耐心细致的思想工作让他们认识到错在那里。
只有这样才能从根本上提高学生的认识，从而达到说服教育的目的。
三、要善于发现“闪光点：
。
每个人都希望听到别人的赞美，这些学生更是如此。
他们长期都是老师批评的对象，很少听到赞美，如果教师用称赞和欣赏的策略。
我认为学生将会很快放弃对抗，转而接受教师的意见。
所以我们要学会挖掘学生的潜能，寻求“闪亮点”，当“问题”学生做了一点好事或在学习上有点滴进步时，作为教师都要恰如其分的表扬他。
这样我们才能调动他们的巨大的潜在能力，取得最佳的教育效果。
总之，对待问题学生我们要以博大宽容之心接纳他们包容他们，用爱心、耐心、恒心去感化影响他们。
正确引导他们走出阴影，成为健康发展的普通学生。
理智破除偏见，用发展的眼光看待学生
江艳梅
人一旦形成观念，观念反过来又会左右人的判断力。
因此，我们在待人处事时，常常因为某种先入为主的观念导致判断出现偏差。
教师在教育教学中，一旦对某位学生形成固定的看法，就很难改变，以致对学生做出错误的判断，在言行上处处体现出成见、偏颇，从而影响学生健全、健康人格的养成。
案例：
去年我刚接任一个中专班的班主任，据原班主任讲，这个班的部分学生比较自由散漫，违纪现象经常发生。
而在我此前任教的班级中，学生表现良好，鲜有迟到、旷课现象，两个班级的状况形成了强烈的反差。
思维定势使我用原先的方式来管理学生，对他们严格有余而宽容不足，工作中总带着有色眼镜，眼光老盯着几个所谓的“差生”。
其中有一个学生叫谢儒炜，经常迟到，批评他时总是笑嘻嘻的，也能接受处罚。
我想，这种学生大体上好管理，严厉些就能镇住他。
然而有一次，罚扫卫生，他却“罢工”了。
情急之中，我说了一句：
“不接受我的分配，下学期另请高就！
”没想到一向温顺的他当着全班同学的面大吼：
“不念就不念，有什么了不起的，就你会当班主任！
”这番话象炸雷，把我的自尊心炸得片甲不留。
正想发作，班长救驾来了，把他拉走了。
我屏住气，深呼一口气，抑制住严加斥责的念头。
终于理智战胜了冲动，内心平静下来后，我扪心自问：
“这是怎么回事？
这个学生平日表现从没这么激烈过，一定是事出有因。
”下课后，我稳住自己，语气平和地问他：
“你今天是怎么回事？
如此顶撞老师。
”他的回答令我惊愕：
“你不公平，某某同学也犯错，怎么光处罚我。
”原来如此，由于劳动委员疏忽，把另一位同学给遗漏了。
我马上意识到，这次“事故”是源于自己工作不周，一直以来我还沾沾自喜，对待学生能做到不偏不倚、一视同仁，原来也有犯错的时候。
简短反省之后，我马上回答：
“你说的情况有可能属实，我会处理的。
有问题可以提出来，但明天不能再迟到了。
”他感受到了我的诚意，脸上又恢复了笑嘻嘻的模样，并保证以后一定会做好，而事实也证明他后来的表现越来越好。
我舒了口气，一个退步化解了一个矛盾，也化解了一场信任危机，否则后果不堪设想。
从中我感觉到，师生发生矛盾是常有的事，如果一味地与学生较劲，只能是两败俱伤：
学生不仅不会改邪归正，还可能破罐破摔，时不时成为自己工作中的绊脚石；老师则可能“愈战愈勇”，其结果是学生对你敬而畏之，敬而远之，师生之间竖起一道无形的墙。
师生之间需要心与心的真诚交流，宽容是一种态度，是一种关爱，更是一种境界。
反思：
1、我们解决矛盾时经常从方法上去探讨，往往忽略了“人心”这个瓶颈，事实上，心灵的伤口抚平了，内心与环境和谐了，一切也就顺应了。
2、古人云：
“退一步海阔天空，忍一时风平浪静。
”在非原则的问题上，如果能以宽容之心对待他人之过，就能得到化干戈为玉帛的喜悦。
对于别人的过失，虽然必要的指正无可厚非，但是若能以博大的胸怀去宽容别人，收获的绝对多于失去的。
3、人性的最大弱点是人从不想改变自己，只想改变别人。
其实自己最看不惯别人的地方，恰恰也是自己的最短处。
如果在工作、生活中常于内省，就会拥有制胜法宝。
研修日志选摘
说课培训的几点心得体会
发布者：
任娟娟发布时间：
2012-8-1810:
50:
13
通过本次暑期对说课的系统培训，我对说课的形式和流程有了清晰的认识，原来很多模糊的概念现在也得到了确认，以下谈谈我对说课的理解，首先，说课能够展现出教师在备课中的思维过程；使我们教师由经验型向理论型转变，实现由实践到认识的转变。
其次，说课能体现教师扎实的基本功。
说课重在说字上，所以要求我们有较强的语言表达能力，它不同于上课，说课时语言需正确、通俗、简练、感染性。
说课需有板书，以展示教师的板书水平；说课时说态要自然、亲切、大方、有感染力。
再次，说课教师要有高度的概括能力和灵活的应变能力。
说课时间一般为15-20分钟，在短短的时间里，要完成说课的内容，并要说出道理，须有高度的概括能力。
综上所述，说课有助于提高教师理论素养，有助于提高教师驭驾教材的能力，有助于克服课堂随意性，有助于教师训练语言能力，有助于教科研的发展，当然，还有助于教师的综合评价。
教学中有时不能“一碗水端平”
发布者：
陈香发布时间：
2012-8-169:
23:
33
在职业学校的声乐教学中，我常常发现学生的个性差异比较大，有的学生热爱音乐，具一定基础和天赋，而一些学生可能五音不全，对学习也没有热情。
在课堂教学中如果用“一碗水端平”的方式，无疑不适合学生的发展。
分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。
分层教学法既能使所有学生达到规定的基本要求，又能使学习较好的学生得到进一步发展，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。
分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪,极大优化了教师与学生的关系，从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。
因而在掌握了学生的一手资料后，在实行课程大纲内容教学的基础上，我常常利用课堂提问、学生回课、课后辅导等方式，对较好和较差的学生进行有目的的提高。
浅谈教师上课的语言艺术
发布者：
念莉发布时间：
2012-8-1513:
52:
29
要提高教学艺术，首先要提高教师的语言艺术。
职业学校普遍存在的现象就是学生的学习基础差，学习兴趣低，但是学生的好奇心强，喜欢观察，教师如何激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使的一堂课活而不乱，严而不死，这与老师的语言艺术魅力是分不开的。
记得刚开始任教的时候，我就没有发现上课的语言艺术是一门学问。
语言平淡呆板，激情匮乏，平铺直叙，语速轻重把握不到，学生学习的兴趣就降低了很多，而且也不知道一堂课的重点难点在哪里，一堂课就会显得像催眠曲，学生只会昏昏欲睡。
学习吸收的效果就打了折扣。
后来经过老教师对我的听课评课中，我发现了教师的语言艺术丰富，才是学生获取知识的先决条件。
这次的远程培训，看到老师与学员之间的互动良好，每堂课都是在轻松中度过的。
所以我深刻感受到教师上课应该不仅仅要做到条理清晰，有理有序，还要做到抑扬顿挫，绘声绘色、精练朴实，通俗易懂，对重点难点要加重语气，强调到位，除了注意语速、语调、语气的变化之外，还要加之自己饱满的热情，结合自己的肢体语言，学生才会乐于听讲，轻松学习，勤于理解，善于思考。
继续教育
发布者：
宋雪娟发布时间：
2012-8-512:
36:
54
新课改的春风已经吹遍中国大地，各地的课程改革也已轰轰烈烈。
传统的教学模式已远不能跟上时代的步伐，面对新课改，我们许多教师持怀疑态度：
放手让学生自己去学，能行吗？
学生如果能探究出结论，要我们教师何用？
通过研修，消除了我的顾虑，新课程改革强调学生的主体地位，提高了学生学习的兴趣。
同样的知识，不同的老师教，学生乐学程度就大不相同，教学效果自然就大相径庭了。
所以从这一点看来，地理的教学要“为学生服务”，同样的知识要有针对性的考虑不同学生的求知要求，时时从学生的角度思考问题。
另外，通过远程研修平台，我们能够和全省的专家们、同行们面对面的交流，这样快捷和便利的学习方式，也将影响着我的思维方式，在这里，我的视野更加宽阔，思路更清晰，在实践中遇到的困惑在与大家的交流中迎刃而解，通过学习，对自己的生活态度都发生了一定的改变。
研修改变了我的教学观念，指明了前进的方向。
每天打开电脑的第一件事，就是登陆我们的班级，在新的作业、日志、话题中汲取我需要的营养。
从网上的专家学者那里学到了很多，也从身边的优秀教师那里学到了很多。
学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。
看看我身边的老师，他们执著的如同小学生，认真，虚心，好学，教师的责任心与好学的精神在此展露无余。
新课程提倡我们教师培养学生科学探究能力，而自主合作探究是学生学习语文的重要方式。
课改的实施对于绝大多数数学教师而言，都是一场新的革命。
所以我们应抓住每一天，每一节课，关注课程改革，学习，思考、研究，积极主动地参与到课程改革中，从各方面挑战自己，改变自己，完善自己。
培训中，老师们富有启迪的话语，令人耳目一新的见解，精彩的点评，生动的举证，全新的理念，无不使我震撼；老师们的学识、儒雅无不使我敬畏，他们引领我对地理教学改革进入了更深层次的思考，深感自己的灵魂在提升，视野也逐渐敞亮，内心似乎走向了澄明。
一份耕耘，一份收获，通过此次培训让我能重新的审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思。
在此次培训中不但学有所获，更重要的是一定要做到学有所用，把学到的知识应用到今后的教学实践中去
我的教学故事
我的体育教学
发布者：
林春泉 发布时间：
2012-8-314:
04:
53
兴趣是最好的导师，学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学目的。
反之，学生体育学习的兴趣不高的话，上课时候注意力就会分散，更谈不上主动积极地锻炼了。
因此，对于学生体育课兴趣的培养非常重要，下面结合自己在教学实践中的心得体会来谈谈如何培养学生体育课的兴趣。
1、提高体育课堂教学质量
激发和培养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体体现，教学的艺术性不在于传授的本领，而在于如何去激发起学生的学习兴趣。
不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。
教师的“教”是为了学生的“学”。
体育教师在体育教学中是学生模仿的对象，他的品德意志、修养、举止言谈，都直接影响着学生的学习兴趣。
因此，体育教师必须时刻注意自己的形象，保持高度的职业责任感。
在教学中体育教师以优美、熟练的动作示范，生动、有趣的讲解去唤起学生的学习兴趣。
同时教师的服装穿着、精神气质、形象表情都能给学生予视觉上的美感，使学生喜欢体育活动，激发学生的积极情绪，使学生从中感到欢乐，并在欢乐中接受学习。
2、教师要善于抓住学生的心理需要施教
学生在体育课学习的过程中，常常要产生成就性需要、情感性需要、自尊性需要和创造性需要。
体育教师如能及时准确地抓住学生在不同情况下的不同心理需要，适时进行教育，就会起到事半功倍的教育效果，学生的心理就能够健康地发展，而且对体育课的兴趣自然会提高。
在学生的学习过程中会产生“我会独立完成这个动作”、“我不要别人帮助”等独立性、创造性的心理需要。
对于所教的动作，学生总是希望自己的动作出类拔萃。
针对学生这一心理特点，教师应该在教学活动中给学生一点“自由”空间，让学生有发挥、表现、创造的机会。
应该注意的是，学生心理需要常常是隐蔽的，需要教师观察了解才能发现和掌握。
在施教过程中，要注意教育艺术的运用，更要把握好学生心理需要适时施行，才能达到良好的教学效果。
一次不按常规的乐理课
发布者：
罗东 发布时间：
2012-7-921:
57:
53
一次，在上乐理课的“音程”这一讲时，原本要像以前一样按照导入、讲解、做练习、讲评、总结、布置作业的教学模式来讲课，谁知上课前突然心血来潮，想上一堂不按常规出牌的乐理课，于是直接打开课堂作业叫同学们回答第一题练习：
什么是音程？
结果同学们都面面相觑，说，老师，这是我们还没有学习的内容呢。
我说，没关系，先不看课本，让我们来猜猜音程的概念，猜错了也没问题。
话一说完，底下马上就热闹起来，有的说是指音的高低，有的说是指音的长短。
有的说是指音的距离，答案真是五花八门。
做了一个安静的手势后，我说，同学们很有想象力，真棒！
到底音程指的是什么？
老师也来猜猜，从字面上解释，音指的是音级，程一般指程度或距离，连在一起可理解为音之间的某种距离关系。
现在让我们打开课本揭晓答案吧，翻开课本后大家才知道音程原来指的是两音之间的音高关系，虽然同学们的回答与答案没有完全一样，但我及时肯定了同学们的回答多少都与答案有些关联，有的甚至很接近。
得到老师的肯定，同学们都很开心。
在引导他们朗读完概念后提问他们，原本不喜欢背诵的同学们居然全都记住了概念。
看着他们开心和放松的样子，我的内心也一阵惊喜，原来“猜课”也能取得好的课堂效果。
于是在接下来的音程的转位、构建、自然音程与变化音程以及音程的相互关系等章节中我都采取猜课的教学方法来上课，不但课堂气氛好，掌握知识和做作业的效率都很高，就连平时不喜欢上乐理课的同学都积极参与到猜课的活动中了。
现在猜课已成为我上乐理课的常用模式，乐理课也成为学生喜欢上的课程之一。
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