高考一轮复习高效策略指导理综.docx

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高考一轮复习高效策略指导理综

2022高考一轮复习高效策略指导！

（理综）

物理篇

　　高考物理一轮复习一般是以章、节为单元进展复习。

在这一阶段里，要把握根本概念、根本规律和根本解题方法与技巧，要全面阅读教材，彻底扫除学问构造中理解上的障碍。

要重视对物理状态、物理情景、物理过程的分析，提高阅读理解力量和分析问题的力量。

夯实根底学问、留意主干学问

高考中根本概念、根本规律和根本思路高考物理考察的主要内容和重点内容，而主干学问又是物理学问体系中的最重要的学问，学好主干学问是学好物理的关键，是提高力量的根底。

在备考复习中，不仅要求记住这些学问的内容，而且还要加强理解，娴熟运用，既要“知其然”，又要“知其所以然”。

要立足于本学科学问，把握好要求把握的学问点的内涵和外延，明确学问点之间的内在联系，形成系统的学问网络。

注意学科思想方法的把握

学习物理的目的，就是要在把握学问的同时，领悟其中的科学方法，培育独立思索和认真审题的习惯和力量。

为什么感到物理课听起来简单，做起来难。

问题就在于没有把握物理学科科学的讨论方法，而是死套公式。

为此，在物理复习过程中要适时地、有机地将科学方法如：

抱负化、模型法、整体法、隔离法、图象法、逆向思维法、演绎法、归纳法、假设法、排解法、对称法、极端思维法、等效法、类比和迁移法等进展归纳、总结，使之有利于消化汲取，领悟其精华，从而提高解题力量和解题技巧。

讨论题型，分类归档，留意解题方法和技巧的训练和归纳

高考把力量考察放在首位，就必需对学问点考察的力量要求上不断翻新变化。

许多试题对同一学问点的考察，有时是考察理解力量，有时却考察推理力量或分析综合力量，或以新奇的情景或新的设问角度考察同一学问点的，这就要求我们应站在科学的、有效的角度上，讨论考试，分析题型，精选例题，组合习题注意一题多解，一题多变的训练，提高以不变应万变的力量。

用翻新题进展训练,以求真懂,克制思维定势。

学会解传统的根本题,以根底题训练或提炼方法,培育正确的解题习惯（一般程序:

文字→情景→模型→过程特征→规律→方程→数学解→物理推断）。

要养成主动参加，乐观思索的良好学习习惯。

提高从原始题目中采集信息、处理信息，建立起与题目相对立的物理模型的力量。

充分利用好高中物理课本中不少联系实际的好题，例如流体的阻力与物体速度的关系、示波器中的电偏转、磁悬浮列车等。

加强试验复习，提高试验变通力量

复习中要留意：

第一，要更加重视课本中的试验，高考的试验题都是以规定试验中的原理、方法和器材为根底编写出来的。

其次，我们也应当熟悉到，课本中的试验仅仅是为我们供应了一套可行的试验设计方案和操作规程，但它决不是可行的，也不肯定是试验方案。

我们应当着重从中领悟物理试验的设计思想、所运用的科学方法、标准的操作程序及合理的试验步骤。

应从实际动身作合理的变通和大胆的改良，通过转变试验目的和要求、试验掌握的条件、试验仪器等方法，要动手去做，以培育运用试验思想方法、设计新的物理试验的力量。

加强应试力量的培育

（1）加强审题力量的培育

审题力量是一种综合力量，它包括阅读、理解、分析、综合等多种力量，也包括严厉仔细急躁细致的态度等非智力因素，因此，提高审题力量不仅是考试的需要，也是素养训练的重要组成局部。

提高审题力量要留意以下几个方面：

①对关键词句的理解；②对隐含条件的挖掘；③对干扰因素的排解。

（2）留意解题的标准化训练

审题是解题的关键，而解题的落点是书写的标准性，表达的完整性，这是提高高考成绩的一种有效途径。

高考主观题分值的增加，说明对思维的科学性，解题的标准化提出了更高的要求。

不要为了节约时间，在解题时只剩下光秃秃的几个公式和结果，题目的分析、解题的中间过程全无，这样的状况在高考中无疑是要吃大亏的。

（3）留意合理安排答题时间

试卷难、中、易分数安排约为2：

5：

3，平常做一份完整的试卷应先易后难，要敢于放弃，拿到该拿的分数，留意合理安排答题时间，要留有肯定的时间进展复查。

留意现代信息的收集和猎取

将物理学问与实际生活相联系，尤其是与现代高考科技的联系，是高考的必定趋势和热点。

这也是物理学科的特点。

一方面，要博览群书，尤其是科技类书籍，不断地猎取新的信息，关怀科技的进展与进步，多留意从各种媒体汲取信息，只有这样，才能做到“用时不恨少”。

同时要关怀实际问题，关注当代科学技术的成果和将来科学技术的进展趋势，但是，主要留意力还应当放在教材上，特殊是教材上的那些根本概念、根本理论以及阅读材料，只要坚固地把握了根本概念、根本理论和处理物理问题的根本方法，提高了综合运用力量，任何问题就不行怕了。

化学篇

　　高三化学第一轮复习的特点是它具有较强的针对性和紧迫的时效性，要求复习中在全面中讲重点，在标准中讲策略，在强化中讲效益。

1.课本是高考的“根”，“两纲”是高考的“脉”。

高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本学问点、力量考察点衍生而来。

高考学问表达课本内容，高考的最终落脚点是课本，而课本、《教学大纲》和《考试大纲》是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据，特殊是《考纲》已明确的传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”，“题型比例”、“题目难易比例”、和“组卷原则”等重要信息。

仔细讨论“两纲”就会把握高考的“脉”。

了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必定会提高复习的针对性和复习的效率，特殊是在新教材使用后考试内容有较大变化的状况下，两纲把握更显重要。

依据两纲要求，找到各个考点在课本中的“根”，并落实到位，做到以课本、两纲为依托融会贯穿，敏捷运用课本学问，并通过学问的实际应用上升到两纲要求必备的力量。

切不行舍本逐末，重教辅轻教材。

要充分熟悉到“《大纲》是依据、课本是根本、资料是补充”。

复习过程中，不行盲目探测不准确的高考信息，把精力铺张在猜题上，不行大大超过课本而随便拓宽和加深学问范围，也不行刻意地为某些屡次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特别解法。

要切实做到重视课本而不完全依靠课本，从而实现由“学问立意”向“力量立意”转变这一命题指导思想。

做到瘦身减肥、扔掉包袱、轻装上阵。

2.构建学问网络，使学问系统化、构造化

复习元素及其化合物的学问，采纳“学问主线——学问点——学问网”的方式，关注以下“3条线”，将元素及其化合物学问构造化，从而到达条理化、系统化、整体化。

（1）学问线

a）以某种详细物质为线索。

金属单质（非金属单质）——重要化合物——主要性质——应用——对环境影响。

其中对“性质”的复习应归纳为：

物质类属的通性、氧化性、复原性、在水溶液中的行为等方面。

“应用”则包括：

物质制备、物质检验、物质的分类提纯、环保科研中的应用等。

b）以某种元素为线索。

元素——单质——氧化物——对应水化物——盐，把握元素单质及其化合物之间的转化关系。

c）以元素的化合价变化为线索。

把握物质的化学性质及规律，以及它们之间的转化关系。

（2）方法线

化学反响类型讲清反响规律：

每一种元素的单质及其化合物，复习它们之间的转化关系时，应按反响类型注意讲清化学反响的规律，避开因死记硬背化学反响方程式而产生对化学方程式恐惊、混乱、乱用、误用等问题.常见物质间的反响规律有：

氧化复原反响规律、元素周期规律。

（3）价值线

a）无机物在生产、生活和科技中的应用价值。

　　b）无机物及性质与科技、经济和社会的联系价值。

　　c）无机物及性质对人类生产、生活、环境的影响价值。

3.抓好“三个结合”，进展横向联系

元素及其化合物学问与根本理论、试验和计算亲密联系，在复习元素及其化合物时要将这三块内容穿插其中，使元素及其化合物与理论、试验、计算融为一体。

（1）与根本理论结合

在复习元素及其化合物学问时，运用物质构造、元素周期律、氧化复原、化学平衡等理论加深理解某些元素化合物学问，同时又能加深对根本理论的理解并敏捷运用。

（2）与试验结合

化学是一门以试验为根底的学科。

复习元素及其化合物时，必需结合一些典型试验进展教学，不但能提高学习兴趣，而且能加深对学问的理解和运用。

（3）与计算结合

复习元素及其化合物的性质时，将定性深化为定量是必不行少的，与计算结合，既稳固加深对物质性质的理解和运用，又可提高学生的分析和计算力量。

4.总结规律，突出重点

（1）在复习主族元素时，从相像性、递变性、特别性入手，帮忙学生总结规律。

（2）适时总结规律，有利于突出重点，强化记忆。

5.运用比拟，同中求异

在元素化合物中有一些元素化合物之间存在着一样点、不同点和相互联系，简单引起混淆，对于这些物质，可采纳比拟法，进展综合分析，一一进展对比比拟分析，找出其共性和差异，以获得坚固、系统、精确的学问。

6.联系实际，敏捷运用

在复习中，应尽可能将元素化合物与生产、生活、环境、自然、能源等实际问题严密联系起来，使学生感到化学学问是有源之水，有本之木，学习化学学问不仅仅是用于考试的，而是有实际意义的。

综上所述，复习元素化合物要在“全面、重点、联系、敏捷”上下功夫，把零散的元素学问变为完整的科学体系，使学问转化为力量。

生物篇

　　高三生物第一轮复习的主要任务是：

按章节捋清学问点，把握生物学根底学问和根本原理，构建学问体系，协作经典的题例、将主干学问、重点学问向纵横方向引申和扩展，通过复习将学问系统化、网络化，以利于学问的迁移，这是学科力量综合力量培育和提高的前提。

一轮复习的好坏直接关系到二轮复习的质量和高考成败。

一、充分发挥《考试大纲》高考试题的强大导向作用

在教师的引导下，在刚进入高考复习阶段就要仔细研读上一年的《考试大纲》，明确高考的要求，知道自己应在哪些方面下功夫，以便使自己的复习目标与教师要求合拍，与高考接轨。

通过仔细做前三年的本地所用的高考试题，体会考试大纲在试题中的表达方式，以及对学问、力量的要求程度。

二、用生物学的根本观点指导复习

贯穿于中学生物学教材的生物学观点主要有：

　　1．生物的物质性观点；

　　2．构造和功能相统一的观点；

　　3．生物体局部与整体相统一的观点；

　　4．生命活动对立统一的观点；

　　5．生物进化的观点；

　　6．生物与环境相统一的观点。

　　同学们在复习过程中，要把学问点的归纳与整合放在相应的观点下，再加以整理。

对这些观点的理解和熟悉应当贯穿于整个复习过程中，从历年来理综高考生物试题来看，一般都表达了这些重要的生物学观点。

三、夯实根底，构建学问网络，提高应试力量

高考试题年年变，而解题所依据的根底学问却是相对不变的，所以扎实的生物学根底学问是学生取胜于高考必需具备的，对根底学问深刻理解，把握根本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取精确、迁移敏捷、运用合理，这样才能解决考题中设置的新情景问题。

双基教学是一轮复习的重中之重，没有根底就没有力量，打好了根底，力量才会提高。

依据考试大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，掩盖全部学问点，不放过任何一个死角。

1．将一个单元内的学问通过一条主线联系在一起进展复习。

2．将不同章节的内容进展有机综合，归纳成图解，全面系统复习和稳固。

如：

细胞与生殖发育；新陈代谢与生命活动的调整；生命的连续、进展与进化等。

3．以一幅图、一个图解、一张图表等材料为题，围绕该局部内容绽开争论，对该局部学问进展整理，提高综合力量。

总复习备考阶段在强调根本学问（概念、原理、法则、定律、过程、事实）、根本力量（方法、技能、思路、记忆、理解、应用）、根本观点的根底上，留意对学问的整理加工，把学问内化为力量素养。

这是一种新的、科学的、有效的复习策略。

4．注意力量的培育

①审题力量。

在平常的学习中深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程，对概念中的重点字词要划出、圈出、点出，明确运用范围，在做题时形成遇到相关问题时能快速通过圈、点、划提取问题中的重要信息，解决审题关。

②表达力量。

用精确的生物学术语表述答案，这一点在09年的高考中表达得尤为突出。

但回头再看过去的复习以及今年高考阅卷的要求，我们深深体会到在这方面的努力还不够到位，导致学生吃亏较多。

不要避开大型的填空题，它往往是区分学生的主要标准。

四、加强试验复习

生物试验是生物学的根底，它在高考中占有相当大的比重，高考试验题力图通过笔试的形式考察学生的试验力量，同时力图通过一些简洁的试验设计来鉴别考生独立解决问题的力量和学问迁移力量。

高考要求的任何一个试验都包含着肯定的试验思想和方法，这些思想和方法被广泛地应用于生物科学的讨论当中，能否将学到的试验思想和方法迁移到新的试验情景中或相关的生物探究试验中，是高考对考生试验力量考察的详细表达。

因此在试验复习时，要仔细领悟每个试验的设计意图和总牢固验方法。

生物高考中要求考生能够设计简洁的生物学试验，把握根本的试验操作；能够对试验结果进展解释和分析，也包括推断试验结果和推导试验结论等内容；能够设计试验方案。

要重视综合试验题，要把实践动手力量的培育放在更加重要的位置。

五、教师精讲，学生精练并做好整理工作

讲：

针对性要强、除重点、关键外侧重讲解解题方法和应留意的问题，留意学问的综合穿插。

突出力量的培育。

通过细心设计问题，使学问内容层层递进，深入培育学生思维的标准性、深刻性、严密性。

让学生通过回答下列问题把不同的概念、原理以及不同章节学问之间的内在联系理清、理透，从而加深对学问的理解和运用。

练：

不仅练学问而且练力量，通过练，才能查找解题的思路和方法，在复习时，要精选习题，做练习，不能盲目的去做，事先经教师的筛选也就是把过难、过偏、重复的习题册掉，削减不必要的劳动量。

理：

要整理方法、整理思路，而不是仅仅把做错的题抄一遍，在整理过程中要渗透自己的思想。

在整理题目时一般按以下挨次讲解:

题目理解了吗→知道命题人的意图了吗→要考我们什么学问→自己的答案以参考答案有什么不同→这个答案完整吗→还可以怎样答→你能在这个学问点上命题吗。

另外，对于学生在平常的考试中消失的错误，只是教师重视没有用，更重要的是学生也要仔细对待，学生查漏补缺的重要环节，能够很好地反映出学生学习的问题。