教学设计方案10篇.docx
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教学设计方案10篇
教学设计方案10篇
教学设计方案篇1
教学目标
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点
抓住重点词句，体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备
多媒体课件
课时安排
２课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、导语：
知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？
他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好天知地知》。
天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。
这究竟是一件什么事呢？
这就是我们今天要学习的一篇课文。
选入课文时题目改为
《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：
启示是什么意思？
课文题目的意思是
二、初步了解课文
（一）学习生字词
1、生字读音
这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。
所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
（课件显示）
放好鱼饵
抛出钓线
湖面涟漪
耐心等待
鱼竿剧抖
大鱼挣扎
小心翼翼
操纵钓线
鱼跃不已
筋疲力尽
拉鱼上岸
父子得意
乞求无果
不容争辩
放鱼回湖
依依不舍
月光如水
获得启示
遇到诱惑
思父告诫
道德抉择
简单问题
道德实践
勇气力量
师依次指剧跃抉挣获等字，指导学生学习。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导乞求不容争辩诱惑告诫抉择等词语）
2、课文内容
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？
谁来告诉大家：
课文先写什么，再写什么，最后写什么？
（别急，再看看课文才回答）
（板书：
钓鱼放鱼启示）
三、深入体验课文情感
1、初步了解情感
从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。
读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。
但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。
请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2、提问，随机指导，择要板书
（如：
得意依依不舍感激）
（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。
在学生真正说不出来之后，可以暗示：
明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？
）
（二）深入体验我的情感。
1、自读
文中的我的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，，得到启示是。
请再次默读课文，找出有关描写我的情感变化的语句，并用（）表示。
2、指导与交流
（1）出示语句
师：
课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼我的情感变化？
（学生说完，课件显示有关语句）
（2）钓到大鱼时的心情
指导：
在朗读种体会，联系《江上渔者》体会
（语句：
啊！
这样大的鱼！
我还从来没有见过，还是条鲈鱼！
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
）
（3）把鱼放回湖里时的心情。
指导：
逐句指导，
在朗读种体会，在想象中体会。
（语句：
爸爸！
为什么？
我急切地问道。
（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）
可是不会再钓到这么大的鱼了。
我大声争辩着，竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。
）
（三）父亲的情感
1、自读
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？
把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？
在课文什么地方？
2、交流与指导。
（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和我又什么不同？
在课文的哪些地方？
（课件随机显示有关语句）
2、逐句指导：
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：
孩子，你得把它放回湖里去。
指导：
从得字你体会到什么？
你还会钓到别的鱼的。
父亲平静地说。
指导：
从父亲平静的语气
从中体会到什么？
尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
指导：
不容争辩什么意思？
（板书：
不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。
（课件显示插图）这是当时的情景。
儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？
我当儿子，谁来当父亲？
（师生合作表演）
从父亲不容争辩你体会到什么？
3、讨论
师：
父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？
父亲做得对不对？
为什么？
先在小组里讨论，然后在班上交流。
（四）课堂小结，留下悬念
师：
在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。
这一过程并无人看见。
小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？
会怎样影响我的成长?
我为什么对父亲满怀感激之情？
这些内容我们下一节课继续学习。
五、课外作业
1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。
教学设计方案篇2
教学目标：
1.感受幸福的生活离不开劳动者提供的服务，在日常生活中要尊重劳动者，尊重他们的劳动成果
2.初步树立为他人服务是一件快乐而有意义的事情的意识。
3.能用恰当的方式表达自己对劳动者的感谢。
教学重点：
通过观察、体验,认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者,感受他们的劳动给人们生活带来的方便。
教学难点：
初步感受人们在社会生活中相互依赖相互服务的共生共存关系。
学习过程：
一、谈话导入
1.小互动
播放《幸福拍手歌》，同学们，跟着一起唱。
2.导入课题：
同学们，看着你们一个个甜蜜的笑脸，好幸福啊!
那你知道我们的幸福生活离不开谁吗？
这节课我们就一起去探寻幸福的秘密，寻找幸福背后为我们服务的人吧。
板书：
9、为我们服务的人
二、引导发现，明确认识
同学们看，这是我们班小红的一天的生活，请同学们仔细观察，看都有哪些人为小红服务了？
（课件演示吃早餐、走在上学的路上、乘坐公交车去上学、到学校上课、放学后到文具店、回到家看电视）
生交流：
我发现为她服务的人有妈妈、公交车司机、老师、值日生、文具店阿姨、电视里的演员......
师：
为她服务的人好多呀！
由此可以看出，我们的生活离不开各行各业的劳动者。
除了刚才画面中提到的人，生活中还有哪些人在为我们服务？
下面我们就来个小小的竞赛，在一分钟时间内，把你想到的劳动者写到纸上，看看谁写的最多，好不好？
活动一?
在一分钟的时间内写出为我们服务的劳动者
下面就请同学们拿出笔和纸，准备好了吗？
预备，开始！
时间到，请大家停笔。
报一报你写了多少个（生1:
8个，生2:
10个，生3:
13个，报到写数量最多的学生为止。
）
师：
说一说你写的都有哪些劳动者？
（让写的最多的学生回答）
生：
门卫师傅、快递员、清洁工、医生、厨师、警察、军人、煤炭工人、农民、理发师、美容师、送报员......
师：
能写出这么多，你在生活中一定是个很有心的孩子。
你写完了吗？
生回答：
没写完；
师说：
孩子们，你们能写完吗？
师：
确实在我们每天的生活当中，有很多人都在为我们提供服务。
比如（课件展示各行业的劳动者）其实就是再给大家两分钟估计你也写不完。
因为这些为我们服务的人有的是我们可以直接接触到的，还有很多我们没直接接触到，但我们每天依然离不开他们给我们提供的服务，比如吃饭，除了你妈妈外，我们所使用的碗筷就需要伐木工人、挖掘工人、运输工人、生产筷子和碗的工厂里的工人等等，妈妈做饭所使用的材料，就离不开种粮、油、菜的农民伯伯、卖菜的小商贩、塑料袋所依赖的石油产业工人；切菜所使用的刀具就离不开矿业工人、钢铁工人、五金工厂的工人等等。
他们都在默默地为我们服务。
活动二假如没有他们，我们的生活会怎样？
（1）为我们服务的人不胜枚举，假设一下，如果没有了这些人，我们的生活会变得怎样？
（课件出示：
如果没有了医生、警察、理发师、清洁工、面包师......任选一个主题。
）
（2）请结合自己的亲身经历，谈谈你的感想。
生1：
如果没有了医生，我们生病了就得不到及时的治疗，身会越来越差，会影响学习，也会影响我们的生活。
生2.如果没有了警察，社会的治安就得不到保证，我们就不能拥有一个安全的生活环境。
生3.如果没有了清洁工，我们生活的环境将会一团糟，我可不喜欢在脏、乱、差的环境中生活。
师小结：
是呀，没有了他们的服务，我们的生活会很不方便，甚至可以说寸步难行。
概括起来就是，我们每天的幸福生活都需要各行各业的劳动者？
（教师同时板书：
各行各业的劳动者）
三、实地考察，走进服务者内心
活动三：
汇报采访情况
师：
课前呢我给大家布置过一个作业，就是让你采访一个每天为我们服务的人，大家都采访了吗？
1.下面请以四人小组为单位，互相说一说你采访了谁？
结合屏幕上出示的问题把采访的情况在小组内互相交流一下。
（课件出示下列问题要求）
他从事什么样的职业？
在工作中他最大的困难是什么？
他需要什么样的工作技能？
他希望别人怎样对待他的工作？
他最大的愿望是什么？
2.师：
谁愿意把自己采访到的情况分享给大家？
生1.我采访的是一位清洁工阿姨，她是负责我们社区两条主干道的清洁工作。
她说每天早晨4点钟她就起床打扫卫生，保证人们在上班之前把道路清扫干净。
她在工作中最大困难是她刚打扫好，随之就有些不文明的人乱扔垃圾，她不得不重新打扫；其次是遇到季节性问题，刚打扫完，一阵风吹过，满地又都是落叶，她再次重新打扫。
通过这次采访，我才深刻地感受到清洁工阿姨的不容易，以后我一定要时时处处提醒自己，一定要文明守纪，绝不乱扔一片碎纸。
生2.我采访的是一位保安叔叔，他在我们小区做保安，主要职责是维护我们小区的安全秩序，他说在工作中遇到的最大困难是小区的车多车位少，很多车因为没有车位直接把车停在了路中间，妨碍别人出行，他希望车主停车时能够多为别人考虑，他最大的愿望是希望小区里的居民都可以幸福的生活。
通过这次采访，我了解到保安叔叔的工作很辛苦，以后我一定要提醒爸爸停车时不能停在道路中间。
生3.我采访的是一位老师。
她的工作性质就是教书育人，在工作中他需要掌握各种各样的工作技能，比如要说标准的普通话，了解儿童的心里变化，还要有很广播的知识。
他最大愿望就是希望自己的学生成为有用的人才。
通过这次采访，我了解到做老师原来还需要掌握那么多工作技能，我也想做一名老师。
师总结：
孩子们你们真了不起，看来这次采访让大家对各行各业的劳动者都有了更清晰地认识和了解。
四、明辨是非，提升认识
1、活动四?
他们这样做，对吗？
师：
但在生活中依然有我们不愿意看到的现象。
（图片展示：
小朋友乱扔垃圾、上课时交头接耳、浪费粮食、.......）他们这样做，对吗？
你曾经也这样做过吗？
生谈感受：
生1.他们这样做是不正确的，清洁工阿姨刚打扫完她就乱扔，太不尊重清洁工阿姨了。
我也曾经这样做过，.......
生2.上课也不能交头接耳，他们这样做既不尊重老师又扰乱课堂秩序我也曾经这样做过.......
生3.那个男孩实在是太浪费了，想到农民伯伯在田间辛勤的劳作，他们是多么不容易啊！
我也曾经这样做过.......
师总结：
我想此时此刻，你肯定已经明白了，为什么平时老师和家长要经常教育你们讲文明懂礼貌。
在生活当中我们将心比心，时时处处约束自己的行为，就是对别人尤其是劳动者最大的——尊重（板书：
尊重）。
五、引导启发，懂得感恩
师：
在我们身边有那么多默默地为大众奉献的人，我们在享受别人服务的时候，不仅要尊重他们同时也要学会表达自己的感谢。
（板书：
感谢）
1.你最想对谁表示感谢呢？
请拿起笔在感谢卡上写下感谢的话吧！
（出示图片加背景音乐）同学们在感谢卡上写感谢的话。
我对我们的班干部说：
（特别感谢你们每天不辞辛苦地为我们收作业）
我对校园的清洁工人说：
（感谢清洁工阿姨每天我们打扫卫生，让我能在干净舒适的环境中学习。
）
我对警察说：
（感谢警察叔叔为我们维护社会治安，能让我们在安全的环境中生活。
）
我对我的老师说：
（感谢老师每天认真为我们批改作业、用心教育我们）
我对厨师说：
（感谢厨师师傅为我们做出喷香可口、营养均衡的饭菜）
2.指名交流。
（此环节背景音乐继续。
师在巡查过程中，发现比较好的内容，直接示意其起立，并让其带感情地朗读出来。
）
师（总结）：
感谢我们身边所有的人,正是有了他们的付出，我们才有了今天幸福的生活。
感激的话不但要说出来，更重要的是，我们在享受他人创造的幸福生活时，也能够做一些力所能及的小事，为他人服务，共同创造美好和谐的生活。
（背景音乐停止）
6、课内启迪，课外践行生活
师：
我们这节课学到了什么？
（让生简单总结），老师建议大家利用休息日，在家长的安排下走进社区、走入社会，尝试做一次小义工，亲自去感受一下为他人服务的辛劳和快乐，相信你会有更多收获。
好，这节课就到这里，下课！
教学设计方案篇3
教学要求
1．学会6个生字，认识5个字。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
课前准备
1．让学生观察路边、田边、河边等处的野草。
2．生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。
教学时间：
2课时
教学过程
一、复习导入新课
上学期，我们学习了课本中的五首古诗。
同学们还会背吗？
有一首《咏鹅》，谁记得？
还有一首《画鸡》，谁背给大家听一听？
（指名背）
今天，我们再学习一首古诗，揭示课题
二、范读课文
三、自读课文
要求：
1．借助拼音练读课文3遍。
2．画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。
四、读诗句，识字
1．第一行（指名读）
识字：
离原
教师解释：
"离离"是讲草长得茂密。
"原"是宽广的野地。
出示图，观察地上的草长得怎样？
（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。
）
指导读句：
离离/原上/草，
2．第二行（齐读）
识字：
岁枯荣（"岁"平舌音，"荣"翘舌音。
）
教师解释：
"岁"就是"年"的意思，每年秋天，草就要怎样了？
（枯黄，像落叶一要。
）到了第二年春天呢？
（发芽、生长）
指导读句：
一岁/一枯/荣（提示：
两个"一"声调不同）
3．第三行（指名读）
识字：
野火烧尽（注意读准"烧"的音。
）
解释：
"尽"就是"完"的意思，从哪儿说明烧不完呢？
出示第四行。
4．第四行（齐读）再次观察画面。
讲述生长的原因，地里的草根还在。
识字：
吹又（注意"吹"翘舌音）
指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。
五、朗读课文，背诵课文
1．听朗读课文的录音，想象原上草的样子。
2．反复练习朗读，达到背诵要求。
六、巩固练习
1．认读生字（含要认识的字）。
2．完成课后练习3。
3．用"春风"说一句话。
教学设计方案篇4
【教学目标】
１、知识与技能：
速读课文，概述__内容。
２、过程与方法：
体味文中美词佳句，试分析作用；培养学生阅读__，概述__内容，并结合重点语句体会__语言特色的能力。
３、情感态度与价值观：
培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
【创新训练】
通过__主题，你对生命又有什么新的认识，请说给大家听。
【实践训练】
１、课余去户外静听虫鸣鸟啼，辨别这些声音，并用一段话形象的描写出来。
２、向同学们介绍自己最熟悉的一种昆虫。
【主要教法】
直观教学，互动式教学法。
【学法指导】
教师可让学生阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过绘画，制作出有关蝈蝈的形象，以便学生直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向其他同学介绍一种自己最熟悉的小动物。
【板书设计】
绿色蝈蝈
法布尔
（科学小品文）
绿
色特征：
漂亮、嫩绿、苗条、匀称拟人
蝈生动
蝈习性：
叫声—柔和，捕蝉—为食
【教学设计】
一、课文导入
同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧？
也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧？
还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类__中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。
今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。
出示课题：
绿色蝈蝈。
二、整体感知
１、教师出示，学生交流有关蝈蝈的__与图片，学生整体了解感知蝈蝈。
２、朗读课文，感知课文内容：
⑴绿色蝈蝈外表有哪些特征？
⑵作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？
（以上要学生用简洁的语言概括）
３、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导：
蝈蝈的外形特征：
这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
三、研读探究
学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。
学生依据问题组，自由质疑。
师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。
教师可总结指导。
１、你最喜欢__中哪个段落？
为什么？
２、你最喜欢哪个词语或哪个句子？
为什么？
师：
同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
学生设疑：
１、蝈蝈的叫声非常的优美，但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同？
２、如何看待动物中的同类相食这种现象？
四、课堂练习
１、拓展延伸，应用反馈：
请同学们灵活运用__的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜欢的一种小动物。
２、研讨与练习１。
五、小结
《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。
__把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。
阅读__，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。
在课堂中，学生设疑一环节充分调动了学生学习的热情，同时也提出了一些很有探讨价值的问题，今后要继续保持着一个环节。
六、作业
１、读读法布尔的《昆虫记》节选本。
２、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。
３、读一读、写一写。
七、预习指导
１、预习第１９课《月亮上的足迹》。
２、搜集登月的有关资料。
八、课堂回顾
教学设计方案篇5
一、教材：
苏教版第二册
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他们中不同的状态，激发学生观察自然，了解自然的兴趣。
3、对学生进行思维训练和语言训练。
三、教学时间：
第一教时
四、教学过程：
（一）谈话导入：
1、小朋友，这阵子天一直下雨，你知道是下的什么雨吗?
你观察过这些雨都落到哪儿去了?
2、雨点落到这些地方在干什么呢?
有个作者通过仔细观察、思考写了一首《雨点》的诗歌，今天我们就来学一学。
板书课题：
雨点
3、出示“雨点”图，师述：
看，小雨点多可爱呀!
谁能把课题读好?
指名读课题再齐读。
（二）初读课文：
1、听，小雨点落下来了。
播放下雨的声音。
2、让我们来看一看雨点落下来的情景，配乐，老师范读课文。
3、诗歌写得多有趣啊，你们想读一读吗?
选择自己喜欢的方式读，注意读准字音，遇到不会的多读几遍，遇到我们课后要学的生字词把它圈出来。
4、检查自学：
（1）、抽读词语：
a、指名拼读：
落进、睡觉、小溪、散步、奔跑、海洋、跳跃、（小卡片）
b、指名领读：
（不带拼音）谁愿意来当小老师?
（2）、生字读好了，课文谁愿意来试试?
指名读课文，学生再评，再指名读。
（三）理解课文：
1、过渡：
课文能读通了，怎样才能读好呢?
我们再深入地学习，把课文的意思都弄懂了，就会读得更好。
2、轻读课文，边读边做记号：
雨点落进了那些地方?
用“……”标出，在那里干什么?
用“△△△”标出。
同桌可以讨论讨论。
3、交流：
（1）、雨点落进了那些地方?
a、生答师出示图片：
池塘、小溪、江河、海洋。
要求学生说话要完整。
（图片随意摆放）
b、谁能用一句话来回答：
雨点落进_____、_____、_____和_____里。
c、看看这几幅画可以怎么排列?
学生上来排列，并说说你为什么这样排?
（从小到大、从大到小等）
d、师小结：
书上作者是按照从小到大的顺序排列的，因为雨点落进池塘里，池塘里的水要流进小溪里，小溪里的水要流进江河里，最后所有的水都要流进海洋里。
e、谁能读出他们不同的气势来?
指名读再齐读：
池塘、小溪、江河、海洋、
（2）、雨点落进这些地方在干什么呢?
a、生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语：
睡觉、散步、奔跑、跳跃、
b、想一想，课文该怎么读呢?
学生自由练习。
c、指名读，并说说你为什么这样读?
d、雨点落进不同的地方，它的姿态也就各不相同，你们能不能通过朗读，加上动作把它表演出来?
找个好朋友一起练一练。
e、指名上台表演朗诵课文。
f、配乐朗诵课文：
叫几对好朋友上台表演，其他在下面演。
（四）扩展训练：
1、快速看课文，这首诗歌共有4句话，每句在写法上有什么相同的地方?
2、你能用这样的句试也说一举句诗吗?
“雨点落进______。
”
3、这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的生机，老师让小朋友去找春天，相信小朋友都有许多收获。
请你用“春雨落在（什么地方），（什么）（怎么样）。
”再来说说。
4、有兴趣的小朋友可以学着书上的写诗方法，写一首《春雨》的小诗。
（五）、板书：
雨点（图片）
↙↓↓↘
（图片）（图片）（图片）（图片）
……池塘小溪江河海洋
△△△睡觉散步奔跑跳跃
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