最新版五年级语文上册教案说课讲解.docx
《最新版五年级语文上册教案说课讲解.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新版五年级语文上册教案说课讲解.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
最新版五年级语文上册教案说课讲解
1白鹭
课题
白鹭
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。
掌握“精巧、配合”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学
重点
正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。
理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
教学
难点
学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
第一课时
教学
目标
1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜”11个字。
掌握“精巧、配合”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
教具
准备
课件，白鹭的图片
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、谜语引入，介绍资料。
（出示课件2）
1.教师以谈话形式引入：
大家猜一则谜语，这是一首古诗。
“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”同学们知道是什么吗？
对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？
（板书：
白鹭）
2.展示交流有关郭沫若的资料。
（出示课件3）
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
1914年赴日本留学。
1918年开始新诗创作。
1921年，出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。
《白鹭》也作《鹭鸶》。
白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题
【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文，扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。
（出示课件4）
2.准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
带着以下问题默读课文：
（出示课件5）
（1）课文主要描写的是什么？
它有什么特点？
（2）作者描绘了几幅图？
分别给这几幅图取一个名字。
（3）作者对白鹭是怎样的情感？
你能找出相应的句子吗？
（4）你能给课文分成几部分？
每部分的内容是什么？
四、交流自学成果，解决问题。
师：
这篇课文主要描写的是什么？
它有什么特点？
这个特点希望同学们用一个词语总结出来。
（板书：
白鹭-----外形美）
作者描绘了几幅图？
你分别给它们取了什么名字？
（板书：
清田独钓图。
（出示课件7）
清晨望哨图（出示课件8）
黄昏低飞图。
（出示课件9）
我们可以给课文分成几部分？
生给课文划分段落，并概括段落大意。
师总结：
这篇散文共分为三部分。
第一部分
（1）总体介绍白鹭的美。
第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。
【设计意图：
这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。
】
【设计意图：
设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
五、课堂小结。
这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。
可以说，这一课是很有收获的。
六、布置作业。
1.掌握课后生字词。
2.背诵课文。
【设计意图：
背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。
】
第二课时
教学
目标
1.复习生字，复习课文的主要内容。
2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、复习导入。
1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。
（板书：
白鹭）
2.听写词语，订正。
（出示课件12）
精巧色素配合身段生硬寻常常见
忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中不足散文诗
3.抽查背诵。
【设计意图：
这一环节的设计，能有效地检查学生对生字词的把握情况，夯实学生的基础知识。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、深读课文，体会情感。
师：
在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？
就让我们深入阅读课文，去感受一下。
重点句子解析。
（出示课件13）
1鹭是一首精巧的诗。
运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。
用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。
板书：
精巧的诗
2鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？
作
者对此是如何评价的？
学生讨论，师生共同总结：
板书：
色素美：
雪白铁色青色
评价：
素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。
3鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？
作
者对此是如何评价的？
（出示课件14）
学生讨论，师生共同总结：
板书：
身段美：
流线型结构，长喙，脚。
评价：
增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
白鹭：
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤：
太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭：
太大了些，而且太不寻常了。
这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。
⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
作者告诉我们怎样的哲理？
（出示课件15）
学生讨论，师生共同总结：
美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。
⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。
（出示课件18-20）
图画之美：
清田独钓图。
生讨论：
作者是怎样描写“图画美”的？
（板书：
图画美）
师生共同总结：
借助插图，我们可以感受到图画之美。
田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。
悠然之美：
清晨望哨图
生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？
（板书：
悠然美）
师生共同总结：
描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。
清澄之美：
黄昏低飞图
生讨论：
作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？
（板书：
清澄美）
师生共同总结：
背景---黄昏
状态----低飞
感觉：
乡居生活的一种恩惠
3、合作探究，把握主旨。
（学生讨论总结，教师引导指正）
1.课文的开头和结尾有什么特点？
又有什么不同？
（出示课件21）
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
板书：
韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美
开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。
2.通读课文。
这篇文章体现了作者怎样的思想感情？
（出示课件22）
这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
板书：
喜爱赞美
3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？
【设计意图：
通过对重点句子的把握，体会白鹭的美，感受作者对白鹭的喜爱之情，从而明白作者的写作意图。
】
。
【设计意图：
通过合作探究的方式把握主旨，既能锻炼学生的合作意识，又能提高参与度，同时还能让学生从别人身上学到解决这类题目的方法。
】
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
四、小结。
郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。
作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
五、布置作业。
运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。
【设计意图：
学以致用是我们的目标，设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中，以加深对所学知识的巩固，提高写作能力。
】
板书
内容
【板书设计】
色素美：
雪白铁色青色
外形美
白鹭（精巧的诗）身段美：
流线型结构、
长喙、脚（韵在骨子里的散
图画美---清田独钓图文诗）---喜爱
悠然美---清晨望哨图赞美
清澄美---黄昏低飞图
教学反思
2落花生
课题
落花生
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“榴”等·6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。
2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。
3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
学习对比手法在文中的作用。
教学
重点
分角色朗读课文，把握课文内容。
学习对比手法在文中的作用。
教学
难点
理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
第一课时
教学
目标
1.认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。
2.朗读课文，把握课文内容。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、激趣导入
1．谜语导入：
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。
（打一物）
同学们，你们知道是什么吗？
生猜谜语
2．教师板书课题，学生齐读课题。
（板书：
落花生）
3.作者简介：
许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。
生于台湾一个爱国志士家庭。
许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。
主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等
4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？
课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？
（出示课件2）
5．过渡：
课文围绕花生讲了一些什么事呢？
同学们读读课文就知道了。
【设计意图】运用谜语导入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文，整体感知（出示课件3）
1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。
4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
（出示课件4）
5．默读课文，思考：
课文围绕花生讲了哪些事？
（①种花生、收花生。
②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。
③吃花生时的议论。
）
教师：
按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
生讨论，并回答，师总结：
第一部分
（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。
第二部分
（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。
第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。
三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）
1．默读第一、二自然段，边读边思考：
你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？
2．汇报交流。
（出示课件6）
（1）说一说你都读懂了什么？
（2）质疑、解疑。
①“开辟”是什么意思？
为什么不说“开发”出一块空地？
②“居然”一词怎么理解？
你能找一个和它意思相近的词吗？
3．指导学生有感情地朗读课文。
【设计意图：
这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。
】
【设计意图：
设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。
】
【设计意图：
让学生带着问题读课文，做到有的放矢，激发学生的探究欲望，提高学生解决问题的能力。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、布置作业
1.会写课后10个生字。
2．熟读课文。
3．预习课文的第三部分。
第二课时
教学
目标
1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。
学习对比手法在表达中的作用。
2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、复习引入，交代探究目标
1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。
【设计意图：
这一环节的设置，既能回忆巩固上节课的内容，又能让学生明白这节课的重点，有的放矢。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）
1．默读课文，想一想：
这部分课文讲了几层意思？
讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。
第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。
2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
（出示课件8）
3．小组讨论交流。
4．全班交流，教师引导。
（出示课件9）
（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：
（出示课件10）
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。
③分析父亲的话，学生议答。
（出示课件11）
a．“爱慕”是什么意思？
什么是“爱慕之心”？
b．父亲有没有产生爱慕之心？
父亲对什么产生了爱慕之心？
你是从哪个词看出来的？
c．什么是“最可贵”？
父亲为什么认为花生最可贵？
（板书：
默默无闻地奉献最可贵）
（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。
）
d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
（出示课件12）
（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。
（）
（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。
（）
（c）我们不需要外表美。
（）
板书：
对比的手法：
落花生和桃子、石榴等对比。
师：
对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。
运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
（出示课件13）④教师：
本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？
有没有其他事物具有花生这样的品质？
你能用上“爱慕”一词说一说吗？
（2）体会第二层意思
过渡：
父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？
（出示课件14）
①出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。
（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
）
③教师：
父亲的话孩子们明白了吗？
从哪儿看出来？
④理解“我”说的话：
a．齐读
b．讨论交流
“体面”什么意思？
什么叫“只讲体面”？
什么是“有用的人”？
“有用的人”和花生有什么联系？
c．你身边有没有这种默默奉献的人？
请说一说。
d．我们要做什么样的人？
5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。
三、分清课文的主次
1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。
（思考练习2）（出示课件15）
种花生→（）→（）→（）
（板书：
收花生品花生评花生）
2．思考：
从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？
从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？
作者为什么要这样安排？
四、总结全文
1．分角色朗读课文。
2．读了这篇课文，你想说点什么？
把你的想法和同学们交流。
3．总结：
课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。
正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。
今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
【设计意图：
小组讨论交流的方式可以提高学生的参与度，体现学生学习的主体地位。
】
【设计意图：
采用理解重点词语、重点句子的方式，使学生理解作者的思想感情，并从中受到启发。
】
【设计意图：
分角色朗读课文，有助于让学生把握内容，明确文中蕴含的思想感情，并且从中受到启发。
】
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
五、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。
你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？
【设计意图：
设计“拓展延伸”这个环节既能巩固这节课所学的知识，又能引导学生把自己的感悟或体会加深理解，运用到实践中去，提高学生的能力。
】
板书
内容
【板书设计】
收花生
落花生品花生默默无闻地奉献最可贵
评花生——对比（桃子、石榴等）
教学反思
1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同时，我也注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己才是学习的真正的主人。
2.这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注重通过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的。
同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解。
3.不足之处在于，对本课的生字教学，我没有作为重点去把握，而是一带而过，使部分学生对生字掌握不够牢固。
总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断实践、不断反思，争取让自己有个较大幅度的提高。
升级会员 