部编四年级语文下册第四单元教案.docx

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部编四年级语文下册第四单元教案

第四单元教学设计

课题：

13、猫

主备人：

赵秉霞

教学目标：

知识与技能：

1、自主学习字词，会认“虑、职”等8个字，会写“忧、虑”等15个生字，理解字义，识记字形。

会用“无优无虑”“生气勃勃”造句。

2、能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”“绝不会”等词和词组所表达的感情。

过程与方法：

训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。

情感、态度与价值观：

了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。

教学重点:

 学习用“摘句法”归纳段意。

教学难点:

体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。

教学准备：

多媒体课件

教学方法：

小组合作，交流讨论，演绎归纳

教学流程

师生活动（集体备案）

备案（个人修改）

一、课件导入，揭示课题。

二、初读课文，解决字词

三、再读课文，理清顺序

四、总结全文，朗读课文

一、复习检查，导入新课

2、品词句，体会作者对猫的喜爱之情

三、总结全文，完成课后练习

第一课时

1.揭题：

出示猫的图片，你喜欢图中的小动物吗？

说说它的样子。

同学们今天我们一起学习的课文是——《猫》。

2.介绍作者：

这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多好文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种享受。

3.简介作者以及写作背景

“老舍，原名舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。

他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。

老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。

”

1.学生自读课文，要求：

默读课文，读准字音，读通句子。

遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

（1）读准字音

注意读准平舌音“蹭、遭”，翘舌音“职、折、蛇”。

其中有两个多音字“屏、折”，“屏”在这里读“bǐng”，还有一个读音是“píng”，组词“屏风”；“折”在这里读“shé”，还有一个读音是“zhé”，组词“折断”。

（2）指导书写

重点指导“虑遭”。

“虑”半包围结构，注意“虍”的撇写长一些，下面的“心”

写得小一些，藏在虎字头的下面。

“遭”半包围结构，注意先写“曹”，再写“辶”。

3.检查学习效果，相机指导。

1.自由轻声读课文。

思考：

①老舍先生从哪两方面来写猫的？

②给课文分段。

2.指名读，交流。

教师相机指导：

（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。

1.默读课文，划出表示这一段主要意思的句子。

（第一句）

师述：

这句话在第一段中是总起句。

2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

出示比较：

　猫的性格古怪。

　猫的性格有些古怪。

　猫的性格实在有些古怪。

　“古怪”是什么意思？

3.第一段抓住猫的哪些特点来描写猫的古怪呢？

自读第一段。

4.运用摘句法归纳段意。

（1）复习学过的摘句法归纳段意的方法。

（2）说说段意：

猫的性格实在有些古怪。

（二）强化训练目标

1．自读第二部分，想一想第二部分句子之间的关系是什么？

（总分总）

2．用“摘句归纳法”概括段意：

满月的小猫淘气可爱

1.哪些段落可用“摘句法”归纳段意？

如何运用“摘句法”归纳段意？

（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。

）

2.有感情地朗读课文。

第二课时

上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。

（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。

1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？

自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。

2．朗读交流。

注意读出词语和句子语气：

3．引读：

猫的性格实在有些古怪，

它老实在——

它贪玩在——

它尽职在——

4.一起来看课后第三题的小练笔

说它老实吧，它的确有时候很乖。

它会找个暖和的地方成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

用上面段落中红色的词“说……吧……可是……”写一段话。

5．小结：

“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

6．齐读第一部分，体会老舍对猫的喜爱之情。

（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。

1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？

反复自由地朗读。

2．交流：

更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。

（读好词句）

淘气——顽皮。

把小猫当作了孩子。

（读好词句）

绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。

（读好词句）

3．根据板书，说说课文内容，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

1.老舍笔下的猫你喜爱吗？

为什么？

老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。

老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

2.让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。

3.师述：

你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？

（1）猫真老实。

（2）猫很尽职。

（3）课间活动丰富多彩。

4.阅读链接

读读课后的阅读链接，体会不同作家对猫的喜爱之情。

同样写猫，有什么不同？

预设：

夏丐尊写对猫的喜爱，用了衬托的方法，从妻子孩子对猫的喜爱，表达自身的喜爱之情。

预设：

周而复写猫，是直接描写，写出猫的外形、动作、神态等。

板书设计

教学反思：

审批者签字年月日

课题：

14、母鸡

主备人：

赵秉霞

教学目标：

知识与技能：

1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，正确读写“讨厌、理由”等10个词语。

2.默读课文，通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。

过程与方法：

比较本文与《猫》在表达上的异同。

情感、态度与价值观：

重点引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱；还要弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，为什么有这样的变化，然后再交流读书体会。

教学重点:

 通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。

教学难点:

通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。

教学准备：

多媒体课件

教学方法：

小组合作，交流讨论，归纳

教学流程

师生活动（集体备案）

备案（个人修改）

一、导入新课，学习字词

二、默读课文，整体感知

一、出示图片，导入新课

二、细读课文，体会情感

三、总结课文，升华情感

第一课时

1.导入新课。

（1）谁见过母鸡？

谁见过下蛋后叫个不停的母鸡？

虽然你们认为它很烦人,但是这只是母鸡的一个方面。

这节课，我们来学习老舍先生的另外一篇文章——《母鸡》。

（2）板书课题：

母鸡。

（3）齐读课题。

2.简要介绍作者。

（出示课件）

3.检查字词预习情况。

（1）师引导：

同学们在课下已经认真地预习了这篇课文。

学习课文前,先读读这几个字，看看你们是否通过预习认识了它们。

（2）课件出示本课要求会认的字。

（3）师指名认读，相机正音。

（生开火车读；全班齐读）

（4）认识多音字“恶”。

（出示课件）

（5）课件出示要求会写的字。

1.整体感知文章内容。

（1）师引导：

我们已经熟练地掌握了这篇课文的生字和词语，现在请把它们送回到课文中，轻声读读课文吧。

（课件出示自读要求）

课件出示：

课文写出老舍先生对母鸡前后两种截然不同的态度，找出反映这两种态度的句子，用“_______”画出来。

（2）生轻声读课文。

（3）师指名读句子。

（课件出示相关段落）

（4）师指名读句子，指导读出不同的情感。

（全班齐读）

（5）读了这两个句子，你有什么疑问？

（示例：

作者为什么会产生这两种截然不同的态度？

）

2.理清文章条理。

（1）生快速浏览课文。

（2）师指名交流。

示例：

第1～3自然段写作者讨厌母鸡，第4～10自然段写作者不敢再讨厌母鸡。

3.课堂小结。

师：

这节课我们学习了本课的生字新词，读熟了课文，也理清了课文的脉络。

可是对同一只母鸡，作者为什么会产生两种截然不同的态度呢？

下节课我们继续探讨。

第二课时

1.课前谈话，导入新课。

（1）师引导：

同学们，老舍先生笔下的猫，性格古怪又淘气可爱，给我们留下了深刻的印象。

那么，老舍先生笔下的母鸡又是什么样子的呢？

（2）板书课题：

母鸡。

（课件出示母鸡的图片）

2.师引导生用喜欢的词来夸夸它。

3.师小结：

在老舍先生笔下，这是一只怎样的母鸡呢？

作者为什么会对它产生两种截然不同的态度呢？

1.研读第1～3自然段。

（1）师引导：

这篇课文语言朴实而生动，很容易读懂。

首先让我们一起学习课文的第1～3自然段，了解作者讨厌母鸡的原因。

（2）生自读课文第1～3自然段，思考:

“我”为什么讨厌母鸡?

（3）（出示课件）生交流。

（4）师提示：

可以是书上的词语或句子，也可以是自己读后概括的语句。

2.研读第4～10自然段。

（1）师引导：

一只如此令人讨厌的母鸡，为什么后来作者不敢再讨厌它了呢？

文中有一段话清楚地告诉了我们原因，比比看谁先找到？

找到后在相应的地方画上线。

（2）生自由读后，师指名交流汇报。

（出示课件）

（3）师指导：

母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体表现在哪些方面？

请以小组合作的方式学习。

（4）生反馈、交流。

师重点引导生从以下几个方面体会。

3.比较句子，体会情感。

（出示课件）

4.师小结：

是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦，这些就是有了一群儿女的母鸡的优秀品质。

因此，在课文的结尾作者这样写道——（出示课件）

1.播放歌曲《烛光里的妈妈》。

师引导：

母亲,一个平凡而伟大的名字;母爱，一个亘古不变的主题。

提起母亲，说到母爱，你会想起什么？

2.示例：

想起了妈妈为我做的令我感动的事……

3.激情总结。

（出示课件）

板书设计

教学反思：

审批者签字年月日

教学设计

课题：

15、白鹅

主备人：

赵秉霞

教学目标：

知识与技能：

1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。

过程与方法：

比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章在表达上的相似之处。

情感、态度与价值观：

理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。

教学重点:

1、感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。

2.朗读课文，体会语言的趣味。

教学难点:

1、感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。

2.朗读课文，体会语言的趣味。

教学准备：

多媒体课件

教学方法：

小组合作，交流讨论，演绎归纳

教学流程

师生活动（集体备案）

备案（个人修改）

一、引入课题，检查预习

二、整体感知,学习过渡句

一、抓“高傲”，理清脉络

二、挖“高傲”，品词析句

三、扣“高傲”，赏读妙语

四、对比阅读，迁移延伸

第一课时

1.复习《咏鹅》，导入新课。

（1）课件出示《咏鹅》及朗读音频。

（2）师引导：

还记得这首诗的作者是谁吗?

　（3）板书课题:

白鹅。

（生齐读课题）

（4）作者简介。

（出示课件）

2.检查预习情况,学习生字词。

（1）师引导：

昨天大家预习了课文后,都会认读生字了吗?

如果脱离课文,大家还会认读吗?

（2）课件出示本课要求会认的字。

（3）生开火车读；师指名认读，相机正音：

“吭、供”读后鼻音，“奢、侈、侍”读翘舌音，“促、伺”读平舌音。

（4）学习多音字“看”。

（5）课件出示本课要求会写的字。

1.自读课文，初步感知。

（1）师引导：

现在把生字送回到课文中，你还能读准确吗？

（2）课件出示自读提示。

（3）生自读，师巡视并相机指导。

（4）生交流，师适时小结。

（出示课件）

（5）师指名读；生齐读。

（6）师：

这句话在文中有什么作用？

（预设：

中心句）

2.再读课文，理清思路。

（1）师：

作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲?

（2）示例：

从它的叫声、步态、吃相三个方面来写。

3.学习过渡段。

（1）师：

你从哪里知道作者是从这三个方面来写的?

（预设：

第２自然段）

（2）师指名读第2自然段；生齐读。

（3）师引导：

这个自然段在文中起什么作用呢？

（预设：

承上启下）

（4）师小结：

第2自然段很重要,它不仅连接第1自然段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面写出鹅高傲的特点。

这是一个过渡段，在文中起承上启下的作用。

（5）生齐读第2自然段，进一步体会过渡段的作用。

第二课时

1.复习旧知，导入新课。

（1）师引导：

同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。

谁能用一个词语说说白鹅给你留下的总体印象？

（2）板书：

高傲。

2.快速浏览课文，找出课文中与“高傲”意思相近的词语。

（1）师引导：

找一找，课文中还有哪些词语与“高傲”的意思相近？

（2）生交流后师相机出示课件：

傲慢、傲然、架子十足。

（3）师引导：

初次见面，白鹅就以它那高傲的姿态吸引了作者。

在以后的共同生活中，作者更加“领教”了它的高傲，回忆一下，丰子恺是从哪几个方面来写的？

1.学习第一部分：

叫声。

（1）师引导：

那么，白鹅的叫声、步态和吃相又各有哪些特点呢？

请大家带着问题走进课文第3自然段。

（2）课件出示第3自然段。

（3）生大声朗读第3自然段，边读边思考：

白鹅的叫声有什么特点？

（4）师引导：

你是从哪些词语感受到的？

（生交流）

（5）相机出示：

严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

2.指导朗读。

3.启发想象。

（1）师引导：

假如这只鹅会说汉语，它会说什么？

我们一起来当当“鹅语”小翻译。

（2）师小结：

从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。

请大家读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。

4.体会情感。

（1）师引导：

鹅的叫声不亚于狗的狂吠，你觉得鹅还有哪些方面不亚于狗？

（示例：

鹅的忠心、责任心）

（2）师引导体会作者对鹅的喜爱之情。

1.学习第二部分：

步态。

（1）师引导：

刚才我们学习鹅的叫声这部分内容，感受到了白鹅叫声响亮的特点。

白鹅的步态又有什么特点呢？

赶快看看课文的第4自然段吧！

（2）课件出示第4自然段。

（3）师提示生用自己喜欢的方式读这段话，可以边读边想象鹅与鸭走路的样子，可以站起来边表演边读，也可以几个同学合作朗读。

（4）师播放净角出场的视频，指名表演朗读，在表演中理解下列词语。

2.学习第三部分：

吃相。

（1）生自由读第5～7自然段。

（出示课件）

（2）根据课文内容，选择恰当的词语填空。

（出示课件）

（3）师指名读句子并回答问题。

（4）师引导：

在不同的情况下，白鹅吃饭的样子都是这样高傲，它的高傲就表现在这“三眼一板”的吃法上。

再读读课文，还有哪些地方让你感受到了白鹅吃饭时的“三眼一板”？

（5）想象鹅、狗争食的画面。

（6）师小结：

在鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再，再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟”

1.学习“阅读链接”。

（1）师引导：

丰子恺笔下的白鹅这样妙趣横生，读着读着，让我们忍俊不禁。

同样是写白鹅，俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅与本课的白鹅有哪些共同点呢？

（出示课件）

（2）生默读课文后交流。

示例：

两只鹅的特点都是高傲、架子十足。

2.课堂总结。

3.生练习有感情地朗读课文，积累喜欢的句段。

板书设计

教学反思：

审批者签字年月日

教学设计

课题：

习作

主备人：

赵秉霞

教学目标：

知识与技能：

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成善于察觉变化、感受生活的好习惯，积累习作素材。

过程与方法：

学习本单元课文的写法，写自己喜欢的动物，试着写出特点。

情感、态度与价值观：

引导学生通过写作实践，感受、分享、表达快乐。

教学重点:

 学习本单元课文的写法，写自己喜欢的动物，试着写出特点。

教学难点:

引导学生养成观察、感受生活的习惯，积累习作素材。

教学准备：

多媒体课件

教学方法：

交流讨论，归纳

教学流程

师生活动（集体备案）

备案（个人修改）

一、新课导入

二、文题展示

三、写作指导

四、范文评析

有时，我们需要向别人介绍自己的动物朋友。

这次习作，就让我们来介绍自己喜欢的动物，试着写出它的特点。

选择一个情境或者自己创设一个，向别人介绍你的动物朋友。

如果你没有养过动物，也可以写写你熟悉的。

写之前想一想，你打算从哪些方面介绍它，它在这些方面有着怎样的特点。

比如：

星期天放羊回来，发现你最喜爱的一只小羊不见了，你想请小伙伴帮忙找一找。

那么，你可以跟小伙伴强调，小羊的左眼圈是黑色的……

比如：

你们全家要外出旅行一段时间，只好请邻居帮忙喂养你的小狗。

那么，你要给邻居讲清楚，你家小狗特别爱吃肉……

再比如：

你们家就要搬到外地去了，你想请一位同学收养你的小猫。

那么，你要给同学讲一讲小猫的趣事……

……

学习本单元课文的写法，围绕自己喜欢的动物，把它的特点表现在字里行间。

写完后，同桌互相评一评，看看是否根据需要写出了动物的特点，并根据同学的意见进行修改。

1．审题立意。

本次习作的主题是“我的动物朋友”。

题目要求我们选择一个合适的情境向别人介绍自己的动物朋友，介绍的过程中要根据情境需要突出动物的特点，比如它的外形像什么，它是什么颜色，它喜欢什么等等。

2.素材选择。

动物的种类有很多，选材范围十分的广泛，可以写小猫、小狗、小兔、小羊、小猪等等，只要是自己熟悉的、喜欢的动物都可以写，但是要注意选择的情境。

写的时候，如果选择的情境是想请小伙伴帮忙找寻丢失的小羊，那么就要写出小羊的体态特征，方便小伙伴寻找小羊的踪迹；如果是想请邻居帮忙照顾小狗一段时间，那么就要记得告诉邻居小狗喜欢吃什么；如果是想请同学收养自家的小猫，那就可以给同学讲一讲小猫的趣事，突出小猫有趣的特点。

总之，不管写什么，都要抓住动物在某种特定情境下呈现的特点，使它的形象直观地展现在眼前。

3．谋篇布局。

描写动物可以选择“总—分—总”的形式来写，如先写动物所在的情境，然后再根据情境需要交代动物的特点，最后总结，突出强调动物的特点，加深印象。

4．写作手法。

描写动物的特点时，可采用静态描写与动态描写相结合的方法，静态描写重在表现动物的外形特点，动态描写重在表现动物的生活习性。

如果想把静态写活，可以恰当地运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，更形象生动地表现动物的特点。

课件展示范文（燕子）

总评：

这篇习作开篇照应题目，点明写作对象，交代了“我”喜欢燕子是因为它的外形漂亮和能干。

主体部分简洁明了地写出了燕子黑翼、白肚、红尖嘴和轻柔灵巧的形象特点，且运用比喻的修辞手法，将嘴巴的颜色比作火，形象地突出了颜色的鲜艳；交代了燕子“能报春”和“吃害虫”的良好行为。

还运用动态描写，详细地描述了燕子垒窝的整个过程，如一个个电影镜头，表现了燕子的勤奋与坚毅，为后文燕子垒出“美丽坚固的窝”做铺垫；得出燕子踏实劳动的结论。

结尾处再次呼应开头，写出了“我”对燕子坚韧不拔的垒窝精神的肯定与高度赞美，深化了文章的中心思想。

教学反思：

审批者签字年月日

教学设计

课题：

语文园地

主备人：

赵秉霞

教学目标：

知识与技能：

1.与同学交流如何用反语表达喜爱之情。

2.学会用换偏旁的方法识记生字。

3.认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语；体会冒号的用法；了解语气词的表达效果。

4.练习写字，做到字距适中，字的大小基本一致。

5.背诵古诗《蜂》。

过程与方法：

在与同学交流时，结合本单元课文，先说说自己在阅读时对作者如何运用反语表达喜爱之情的体会，再在平时的说话和作文中加以运用。

情感、态度与价值观：

与同学交流如何运用反语表达喜爱之情。

教学重点:

与同学交流如何用反语表达喜爱之情；学会用换偏旁的方法识记生字。

教学难点:

与同学交流如何用反语表达喜爱之情；学会用换偏旁的方法识记生字教学准备：

多媒体课件

教学方法：

小组合作，交流讨论，演绎归纳

教学流程

师生活动（集体备案）

备案（个人修改）

一、交流平台

二、识字加油站

一、词句段运用

二、书写提示

三、日积月累

第一课时

1.导入新课。

师引导：

学完了第四单元的课文，我们感受到了作家笔下动物的可爱，体会到了作家是如何表达对动物的喜爱之情的。

今天，我们一起走进“语文园地”，继续观察、发现、思考。

（板书：

语文园地）

2.课件出示从课文中摘录的语句，师指名读后引导生体会作者是怎样表达自己的喜爱之情的。

3.师过渡：

同学们，表达自己的真情实感是写好文章的制胜法宝之一，可是如何表达自己的真情实感呢？

仁者见仁，智者见智，读一读这几个句子，你有什么发现？

4.生交流讨论。

5.课件出示几组情境，师引导生运用学到的表达方法写一写。

6.生仿写句子，师指名读句子。

（出示课件）

1.课件出示生字。

2.师引导：

现在我们来到了“识字加油站”，今天在这个栏目里我们学习一个识记生字的新方法，一起去看看吧。

3.师引导生观察：

看看这些字，你发现了什么？

4.师根据生交流情况相机出示课件。

5.读准字音，观察偏旁。

6.归类识记生字。

7.师小结：

今天我们认识了12个生字，学会了换偏旁识记生字的方法，收获真大！

那么新学的生字大家都记住了吗？

第二课时

1.课件出示“词句段运用”第一题中的词语。

2.课件出示第二题中的句子。

（1）读一读。

自由读；小组比赛读；全班齐读。

（2）说一说。

小组交流：

（3）师指名交流，小结：

这三句话中的冒号都用在总说性句子后面，用来提示下文。

（4）师：

你能从这三个短语中挑选一个，仿照例句写一段话吗？

生练习写话。

（课件出示：

活泼的的小狗细心的小亮热心肠的老奶奶）

3.课件出示第三题中的句子，指名读句子，体会加点的词语。

1.课件出示“书写提示”中的内容。

（1）师指名朗读。

（2）生自由读“书写提示”右边的文字。

2.师课件出示在横格中书写时的注意事项，鼓励生补充。

1.积累古诗《蜂》。

（1）课件出示古诗，同时播放朗读音频。

（2）师引导生朗读古诗，指名读；生齐读。

（3）简要介绍诗人及创作背景。

（出示课件）

（4）读懂诗句意思。

（5）师小结：

这是一首咏物诗，赞美了那些终日勤劳、不畏艰难、为社会创造财富的人，又讽刺了那些不劳而获的人。

2.练习背诵。

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教学反思：

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