大堰河我的保姆导学案doc.docx

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大堰河我的保姆导学案doc

大堰河我的保姆一导学案

《大堰河一我的保姆》导学案（高一）

一、指导思想与理论依据

《高中语文新课程标准》提出，“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。

阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。

”

对文学作品的阅读鉴赏，“教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，对作品作出有个性的反应，对作品中自己特别喜爱的部分作出反应，作出富有想象力的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能丿J。

”

二、教学背景分析

1、学习内容分析

《大堰河一我的保姆》是高一必修1第一单元的现代诗歌。

本文是诗人艾青的成名作和代表作，诗作带有自传性质。

教学时可从鉴赏重点“情感与意象”入手，既品人，又品文。

2、学情分析

本单元是学生学习诗歌的起始单元，学生在初中时学习过简短的诗歌，对诗歌有一定了解，但停留在感知阶段。

作为传统篇目的《大堰河一一我的保姆》堪称经典，但是写作时代距离学生较为久远，需要教师创设阅读情境。

在教学中，教师可以有意识地引导学生联系现实生活，缩小学生与文本的距离，减少阅读障碍，从而理解大堰河这个形象的当代意义，学会感恩。

3、教学方式与手段：

诵读、启发法、问题探究法相结合。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、诵读诗歌，体会诗人对大堰河的赞颂和感恩之情，学习本诗采用的抒情方法。

2、揣摩诗歌语言，分析大堰河的形象，赏析刻画人物形象手法。

（二）过程与方法

通过反复诵读和细读文本体会诗歌真挚的情感，分析大堰河这一人物形象，赏析诗歌艺术手法。

（二）情感态度与价值观

了解大堰河勤劳淳朴、慈爱善良的品质及不幸遭遇，体会诗人对以大堰河为代表的劳苦大众的赞美和同情之情，学会感恩。

四、教学重点、难点

分析大堰河的形象，体会诗歌真挚的感情。

五、教学过程

指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情结构。

（一）导入新课1、导入

2.检查预习（自学、展学）

音形辨识

团箕（）檐头（）瓦菲（）冰屑（）青苔（）

字形辨识

词语释义

（二）研习新课（自学）

1.写作背景（知人论世）

艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。

因出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母”的，因此被送到一位贫苦农民的家里抚养。

少爱美术，曾赴法国专攻美术。

1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。

在狱中艾青转而从事诗歌创作。

1933年1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了

《大堰河一一我的保姆》，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。

《大堰河我的保姆》导学案

研读文章,探究问题

问题1:

本文是叙事诗，叙述了什么内容？

第一层（1-2节）

问题2：

从第1节可以看出大堰河什么样的人生经历?

揭示了当时怎样的社会现实？

（“大堰河”是河的名字还是人的名字？

这是一个怎样的人？

从哪里可以看出来。

）

问题3：

“大堰河，我的保姆”一句在文中反复出现，表达了诗人怎样的情感？

第二层（3-8节）

问题4：

第二节，诗人为我们描绘了四个画面，如这样改“大堰河，今天我看到雪使我想起了你/你的坟墓/你的瓦菲/你的园地/你的石椅”””，把那些修饰语“被雪压着的草盖的、关闭了的故居檐头的枯死的、被典押了的一丈平方的、门前的长了青苔”全部省去，不是更简练吗？

问题5：

细读第4、7、8节，诗人回忆了大堰河对自己的爱，诗人是怎样来表现这种爱的？

体会诗人给我们描写了一个怎样的大堰河形象。

间题6：

怎样理解“我做了生我的父母家里的新客了”？

这种矛盾的写法在本节中还有哪些？

问题7：

第7节中反复写“她含着笑”，应该如何理解？

第三层（9-11节）

间题8：

第9节中，写了大堰河死时的境况及她的丈夫和儿子、我在她死时的样子或境况,各有什么作用？

第四层（12-13节）

问题9：

在第12节中，诗人用“紫色的灵魂”来形容大堰河的灵魂，“紫色的灵魂”应该怎样理解？

看看全诗中艾青用了多少颜色词语，一一找出来，说说各自的意义。

。

二、主旨探讨（C级）

问题10：

本文的主旨是什么？

该如何概括？

三、学习反思（C级）

间题H：

如何理解这首诗表现出来的阶级观念？

大堰河形象在当代有何意义?

《大堰河我的保姆》导学案（答案）

一、研读文章，探究问题

1、全诗13段，按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。

第一部分（1—3诗节）：

交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。

第二部分（4—8诗节）：

回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品徳，抒发眷恋与感激。

（家务繁重，疼爱乳儿；含泪别离，贫富对比；生活勤俭，宽厚善良；爱儿好梦，美丽心灵）

第三部分（9-11诗节）：

写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。

（死后凄苦，一生悲凉；殡葬之薄，悲惨写照；家人遭遇，悲剧命运）

第四部分（12—13诗节）:

抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情。

问题1：

本文是叙事诗，叙述了什么内容？

大堰河出身贫寒，社会地位极其低下，是一个连姓名都没有的童养媳。

尽管大堰河出身卑微，但她却像许许多多劳动妇女一样，身上有着勤劳、宽厚、无私、善良的美德。

她和养子虽然没有血缘关系，但她却爱他“如爱自己的儿子般”。

作品以饱含深情的笔墨，赞美了大堰河善良无私的品格。

作品在讴歌大堰河善良无私品格的同时，还以极其忧伤的笔墨讲述了大堰河艰难的生活遭遇。

最后，繁重的体力劳动和艰苦的生活，摧残了她的健康，使她过早地离开了人世。

更不幸的是，她死后，她的家境更加破败，她的丈夫不久也死去了，五个儿子，有的死了，活着的仍在贫困中挣扎。

间题2：

从第1节可以看出大堰河什么样的人生经历?

揭示了当时怎样的社会现实？

（“大堰河”是河的名字还是人的名字？

这是一个怎样的人？

从哪里可以看出来。

）

答案：

她的名字就是生她的村庄的名字，她从小做童养媳，度过了悲苦的一生.这个贫困保姆的名字，看似平淡无奇,却深刻揭示了像大堰河这样生活在社会底层的农村妇女是很多很多的.大堰河就是当时中国劳动妇女的缩影.

问题3：

“大堰河，我的保姆”一句在文中反复出现，表达了诗人怎样的情感？

答案：

直接抒发了诗人对大堰河的怀念、感激和赞美之情。

问题4：

第二节，诗人为我们描绘了四个画面，如这样改“大堰河，今天我看到雪使我想起了你/你的坟墓/你的瓦菲/你的园地/你的石椅”””，把那些修饰语“被雪压着的草盖的、关闭了的故居檐头的枯死的、被典押了的一丈平方的、门前的长了青苔”全部省去，不是更简练吗？

答案：

这些修饰语营造了一种悲惨、凄凉的氛围，说明大堰河身世的悲苦。

问题5：

细读第4、7、8节，诗人回忆了大堰河对自己的爱，诗人是怎样来表现这种爱的?

体会诗人给我们描写了一个怎样的大堰河形象。

答案：

（1）排比和反复的修辞手法。

（2）真切感人的生活细节描写。

如：

（1）第四节用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和善良。

（2）

【第七节，六个排比】不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。

含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。

首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为"我"和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。

（3）【第八节】描写了堰河对乳儿真挚的爱。

〔典型细节11.年节切冬米的糖；2.贴乳儿的画；3.逢人夸乳儿；4.梦里盼乳儿幸福。

真切表现了大堰河对乳儿的感情，反映她丰富的内心世界。

诗中主人公“大堰河”是一位曾经养育过诗人的农村妇女。

在诗篇中，诗人以饱含深情的笔墨，塑造了“大堰河”这样一位勤劳、善良、朴实、宽厚的农村劳动妇女的形象。

大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。

诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。

间题6：

怎样理解“我做了生我的父母家里的新客了”？

这种矛盾的写法在本节中还有哪些？

答案：

对大堰河的依恋和对金碧辉煌的豪门的不适应。

问题7：

第7节中反复写“她含着笑”，应该如何理解？

答案：

诗人连用六个“她含着笑”，写大堰河尽管有永远也干不完的艰辛的劳动，但她却很快乐，坚强质朴乐观。

问题&第9节中，写了大堰河死时的境况及她的丈夫和儿子、我在她死时的样子或境况,各有什么作用？

答案：

写大堰河死时还轻轻地呼着她的乳儿的名字，表现了大堰河对乳儿博大而深挚的爱。

写平时打她骂她的丈夫也为她流泪和儿子的痛苦，衬托出大堰河的悲苦和贫穷。

两次写我不在身边，表现诗人因未能最后看一眼乳母而愧疚痛苦的心情。

问题9：

在第12节中，诗人用“紫色的灵魂”来形容大堰河的灵魂，“紫色的灵魂”应该怎样理解？

看看全诗中艾青用了多少颜色词语，一一找出来，说说各自的意义。

。

答案：

灵魂本来是抽象的，更谈不上有颜色，用“紫色”来修饰“灵魂”：

一是化抽象为具体，将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化；二是紫色象征高贵而忧虑，说大堰河的灵魂是“紫色”的，突出了大堰河灵魂因“痛苦”而“高贵”，表达了诗人发自肺腑的歌颂与赞美之情。

“长满了青苔的石椅”表示一种荒凉、败落。

“把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”，显出大堰河家的生活十分穷困。

“红漆雕花的家具”“碾了二番的白米的饭”，显示艾青父母家里非常富有豪华。

“大红大绿的关云长”，表现艾青的少年的特点。

“辉煌的结彩的堂上”，显示大堰河梦中的艾青婚礼隆重。

“泥黑的温柔的脸颜”，显示大堰河的作为劳动人民劳作辛苦。

问题10：

本文的主旨是什么？

该如何概括？

答案：

本文是一首自传性抒情诗。

作者通过对自己的乳母的回忆与追思，塑造了大堰河勤劳、善良、宽厚和淳朴的形象，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念、感激和赞美之情，表现了对千千万万的劳动群众的同情与关注，表达了对黑暗的旧世界的痛恨和诅咒。

间题n：

如何理解这首诗表现出来的阶级观念？

大堰河在当代有何意义？

答案：

在阶级斗争年代里，文学作品往往需要用阶级分析方法进行政治解读。

诗人虽然出身地主家庭，但他是吃了劳动人民的奶长大的，他对自己所属的阶级有憎恨对被压迫阶级有同情，这是很正常的。

在当今时代，社会仍然存在严重的不公，像大堰河这样勤劳善良却又命运悲苦的下层劳动人民比比皆是，需要更多的人去关注、帮助这些弱势人群，所以，适当用阶级的眼光来看这首诗也是有必要的，至少可以唤起一些人的良知。

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知识识记与理解

【知识体系梳理】

一、新知学习目标

知"^与力

1、k握排比、反复、对比的修辞手法在诗中的运用及其作用。

2、学习使用诗人典型细节描写的叙事抒情的风格。

3、学习诗人创造典型意象：

雪、坟墓、故居、瓦菲、石椅来创设

4、能够运用分析大堰河这一典型中国劳动妇女的形象：

勤劳、纯过程与方法

1、体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系，有感情地诵读全诗。

2、联系诗人旅欧学画背景及对色彩的敏感，探究诗歌中色彩的象

3、査找相关文献资料资料探究本文文体到底是属于叙事诗还是抒情感态度价值观

1、体会作者在诗中表达的感情：

对大堰河的怀念之情、感激之对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对“不公道的世界”的弓

2、引导学生形成感恩母爱，热爱祖国，热爱人民的思想情感。

二、基础学习交流

（一）了解层级知识

1、解文题

母亲是条河

一条淳淳的溪流

从岁月的高坡奔流而下

汇集成一条蜿蜒的青河母亲是条河

一处安逸而静阔的港湾

在每个狂风暴雨的夜晚

守护着黎明前的安详和静谧……每未的苗河痫-每左船鮒递润

从诗歌风格上看，解放前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触巾明；建国后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。

他£内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，1国后出版的诗集有《欢呼集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《的诗》《域外集》《雪莲》《艾青诗选》《鱼化石》等。

艾青以其刁唱卓然成家，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学三

3、知背景

艾青于1910年阴历2月17日生于浙江金华的一个地主家庭。

一个算卦的又说他是“克父母”的，因此他成了一个不受欢迎的丿父母为“爸爸妈妈”，只能叫“叔叔婶婶”。

由于家里不喜欢这个“〕就托付给一个不知名的妇女收养。

在大堰河处感受的爱让他刻骨纟

这首诗写于1933年，当时艾青因为参加进步活动被国民党反:

天，牢房外飘起了雪花，他想到了自己的身世，想起了长眠于地-了此文

（二）识记层级知识

1、归纳整理字音、字型、词义

2、阅读课文，列举你提出的问题

【技能应用与拓展】

重难点探究

重点：

1、学习诗人创造典型意象：

河、坟墓、故居、瓦菲、石椅来€

2、学习使用诗人典型细节描写的叙事抒情的风格。

难点：

联系诗人旅欧学画背景及对色彩的敏感，探究诗歌中

【教学过程】

一.朗诵#咸钿檣咸

板书：

介绍关系劳动繁重家破人亡呈诗赞美

4、诗人在叙事的方式是记流水账似的吗？

同学们认为诗人采用了什么样的叙事方式，这样有什么好处呢

同学们可能不能一时说出典型细节这样专业的词，但是他会省法，要逐步引导学生思考直至说岀准确答案，训练学生思维和归纟

典型细节：

繁忙的劳动、父母家的新客、含笑的劳动、含泪的去感情：

亲切、陌生（对父母）、眷恋（对大堰河）、悲凉（同f

5、我们已经明确诗人用典型细节叙事方法来抒情，那诗人究竟抒/同学们读出来了吗？

明确诗人在各层中所抒发的感情：

对大堰河的怀念之情、感激对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对“不公道的世界”的I

板书：

追怀痛悼眷恋感激同情诅咒赞颂讴歌

二、分析课文的修辞手法和写作技巧

1、同学们通过诗人的描写，她有怎样的人生经历，大堰河在你八的形象呢？

我们请几位同学来谈谈。

一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个同学都有自己的看法,个勤劳、纯朴、善良的人，在文中找出相应的依据。

鼓励同学们弓于满足（含着笑的劳动），慈爱等等。

2、请同学们归纳文中用了那些修辞手法，分析表达效果。

区别修辞手法，并分析其表达效果对于高中生来说是比较基不可以自行处理的，教师只需要检测学生掌握情况，适当点拨。

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反映了大堰河不向艰难生活低头的倔强性格,同时在一定无的麻木和不觉悟。

从这个意义上说，她的笑，比满眼眼泪更g了她劳动时的乐观态度，另一方面写出了她为了自己的家而术句都展现了一幅令人心酸的画面。

7、我们已经对诗歌的叙事脉络和感情基调有了深入分析，现在手自己对诗歌的理解来诵读诗歌。

我们要请四个同学分别诵读不同卡评委，看看这些同学哪里读得好，哪里还需要改进。

通过同学的诵读来了解学生对诗歌的掌握情况，请同学做评M积极性，符合新课程标准评价主体多元化的要求。

三、探讨诗中颜色的象征意义

1、艾青曾说：

“一首诗里面没有色调，没有光彩，没有形象,在哪里呢?

”所以他善于用色彩的渲染一直构图线条的安排来增加T么同学找找诗中都描写了哪些色彩。

色彩：

白（雪〉乌黑红漆雕花金色大红大绿黄（土）紫

2、同学们根据自己的生活积累和课前老师让你们査阅相关资;表着什么意义呢？

白（雪）：

冷色调，象征着寒冷，籍着寒冷想到被侵略的中国的二运。

乌黑：

是脏和贫穷的象征，表现了大堰河生活的穷苦，以及诗红漆雕花：

暖色调，象征了富贵景致的生活

金色：

暖色调象征富贵与大堰河的乌黑形成对比大红大绿：

暖色调喜庆和吉利，突出了大堰河对乳儿是慈爱。

黄土：

暖色调象征平凡和普通，是中国劳苦大众的象征，i会地位是地下的。

结合《我爱这土地》分析，突出诗人通过土地i国和人邑渎搐苗醋.

六、布置作业

请同学们用典型的意象和细节描写来一首诗或小散文，记叙-人物。

【板书设计】

大堰河一我的保姆

狱中回忆（1—3）养母生前（4—8）养母死后（9—11）

直接赞美（12—13）

艾青

介绍关系追怀痛悼

劳动繁重眷恋感激

家破人亡同情诅咒

呈诗赞美赞颂讴歌

参考资料：

《大堰河一我的保姆》是抒情诗吗？

（崔雁）

长期以来把《大堰河一我的保姆》看作是抒情诗的主要原因有三二是受文坛名家“先入为主”的影响。

三是因为《大堰河一我的保姆》的叙事是抒皤式的，具有浓郁§强烈深沉的感情指向。