最新人教版数学三年级上册第三单元教案.docx

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最新人教版数学三年级上册第三单元教案

凡兴小学教师电子备课表格

课题

毫米的认识

课时

课型

综合

备课时间

2017.8.28

授课时间

教

学

目

标

知识目标

让学生初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系。

能力目标

借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

情感目标

感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

教学重点

建立较为准确的“1毫米”的概念。

教学难点

理解厘米与毫米之间的进率。

教学过程

个人修改意见

一、创设情境，揭示课题。

1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。

4、揭示课题“毫米的认识”。

二、自主探究，学习新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm来表示。

设疑：

关于毫米，你已经知道了哪些知识？

（学生思考、交流）

②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。

再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。

揭示：

为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）

然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。

③思考：

现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？

1厘米＝10毫米

④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。

（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。

）

⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。

⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。

（学生举例，教师提供一些资料）

教学过程

个人修改意见

⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。

2、画线段。

（3厘米7毫米长的线段。

）

提问：

用直尺画线段时需要注意什么？

如何画出3厘米7毫米长的线段？

学生可能有以下几种画法：

A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。

B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。

学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。

三、实践应用，巩固新知

1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。

第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。

明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。

学生读数，再指名汇报。

第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。

2、完成“练习五”第2题。

以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。

四、课堂小结，课外延伸。

这节课我们学习了什么？

你学会了什么？

请你用手势表示1毫米大约有多长。

米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。

板

书

设

计

毫米的认识

1厘米＝10毫米

教

学

反

思

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课题

分米的认识

课时

课型

综合

备课时间

2017.8.28

授课时间

教

学

目

标

知识目标

认识分米，建立1分米的长度概念。

能力目标

培养学生估测意识和能力。

情感目标

通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

教学重点

认识分米，建立1分米的长度概念。

教学难点

选用合适的单位测量物体的长度。

教学过程

个人修改意见

一、复习导入

师：

谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？

（米、厘米、毫米）

练习：

请填上适当的长度单位。

（课件出示）

一只蚂蚁长约5（毫米）一只长颈鹿高约2（米）

一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼长约8（）

质疑：

一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。

8米太长，8厘米太短了。

师：

当长度一个比1米小而又比10厘米大。

用什么单位来计量最好呢？

为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）

二、探究新知

1、认识分米。

谈话：

你怎么知道的？

大家知道为什么叫分米吗？

讲述：

是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。

人们把10厘米看作1分米。

请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。

1分米有多长？

用手势表示一下。

（黑板上贴出1分米长的纸条）

提问：

分米和厘米之间有什么关系？

1分米等于10厘米。

（板书）

2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。

提问：

生活中哪些物体的长度大约是1分米？

3、认识几分米。

谈话：

拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。

用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。

教学过程

个人修改意见

交流：

用线表示出2分米、5分米。

说一说你是怎么想的。

4、米和分米的进率。

以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。

质疑：

米与分米之间是什么关系？

1米等于10分米。

（板书）

小结：

到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？

1米=10分米 1分米=10厘米

1厘米=10毫米 1米=100毫米

1分米=100毫米

5、实践活动。

（1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。

（2）指名汇报交流。

三、巩固练习

四、课堂总结

在这节课中你有什么收获？

五、布置作业

请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。

板

书

设

计

分米的认识

1分米=10厘米

教

学

反

思

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课题

长度单位的换算

课时

课型

单一

备课时间

2017.8.28

授课时间

教

学

目

标

知识目标

了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。

能力目标

组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力。

情感目标

培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。

教学重点

会进行简单的单位换算。

教学难点

能说出换算时的思考过程。

教学过程

个人修改意见

一、复习旧知

1、复习长度单位。

（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。

（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。

把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。

2、学生口答下列问题。

3、思考后回答，说说你是怎么想的。

4、谈话：

刚才我们复习了前面学习的知识，接着就来看一看今天我们要学习的内容。

（板书课题：

单位之间的换算）

二、探究新知

教学例3

1、厘米和毫米之间的换算。

出示教材5角硬币的图片。

提问：

从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？

（板书：

2厘米）

如果换成用毫米作单位又是多少呢？

（板书：

2厘米=（）毫米）

我们可以怎样想？

根据提示讨论。

（1）1厘米是（）毫米？

（2）2厘米是（）个10毫米？

（3）就是（）毫米？

让学生讨论，并指名回答。

（让同学连起来说一说。

）

（4）学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。

小结：

当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长

教学过程

个人修改意见

度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。

2、厘米与分米之间的换算。

出示教材课桌图片。

谈话：

从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米？

你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=（）分米吗？

学生独立思考后，讨论交流，教师提问：

（1）10厘米是1分米，80厘米有（）个10厘米？

（2）（）个10厘米就是（）分米？

（3）80厘米等于（）分米？

（4）在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。

小结：

当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。

思考：

把分米换算成米，该怎么想呢？

3、组织练习。

（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流）。

4、归纳总结。

提问：

比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况，它们有哪些相同和不同点？

你发现了什么？

三、巩固练习

四、课堂小结

板

书

设

计

长度单位的换算

1米=10分米 1分米=10厘米

1厘米=10毫米 1米=100毫米

1分米=100毫米

教

学

反

思

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课题

千米的认识、换算和估测

课时

课型

综合

备课时间

2017.8.28

授课时间

教

学

目

标

知识目标

使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”。

能力目标

掌握千米和米的换算方法。

情感目标

通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

教学重点

千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学难点

千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学过程

个人修改意见

一、导入，初步感知：

1、说说我们已学过哪些长度单位？

（板书：

米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

2、下列测量活动用什么长度单位合适？

（1）测量铅笔的长度。

（2）测量硬币的厚度。

（3）测量课桌的高度。

（4）测量教室的长。

（5）测量佛山到广州的路程。

师：

如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？

3、揭示课题：

用米测量太麻烦了。

佛山到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。

（边说边板书）

二、学习新知

（一）导入

在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：

（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。

图1：

火车已经行驶了180千米。

图2：

公路上汽车限速每小时60千米。

图3；离南京还有98千米。

图4：

地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。

（2）师：

你还在哪些地方见过或听过“千米”？

（让生答）

教学过程

个人修改意见

（3）小结：

计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。

千米又叫做公里，可以用“km”表示。

（板书：

（公里km））

（二）新课展开：

1、联系生活，初步建立“千米”观念：

1千米有多长呢？

昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？

（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。

10个100米是1000米，1000米就是1千米。

我们可以写成

1千米=1000米全班齐读一次。

（指导学生朗读：

用不同的停顿来区分）

追问：

2千米=（）米（让学生说想法，如：

2千米里有2个1千米，就是2000米）

4千米=（）米 3000米=（）千米

9千米=（）米 6000米=（）千米

2、再次建立1千米的长度概念。

1千米到底有多长？

（1）出示学校操场：

这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？

（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大约是1千米。

从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。

现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？

闭上眼睛，想象1千米的长度。

（3）你能从生活中找出1千米吗？

三、实际运用

四、课堂总结五、课后延伸：

板

书

设

计

千米的认识、换算和估测

1千米=1000米

教

学

反

思

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课题

吨的认识和换算

课时

课型

综合

备课时间

2017.8.28

授课时间

教

学

目

标

知识目标

认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。

知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。

能力目标

培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。

情感目标

使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。

学会应用知识解决生活中的实际问题。

教学重点

建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

教学难点

建立质量单位“吨”的概念。

教学过程

个人修改意见

一、创设情境，导入新课

1、猜老师的体重。

教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：

刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？

2、师：

你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？

它的体重大约是多少？

（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。

）

师：

蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：

吨的认识）。

你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

3、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

教师提问：

以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

教师指出：

吨是比千克大的质量单位。

计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。

吨可以用符号“t”表示。

二、合作交流，自主探索

1、初步认识吨。

教师用课件出示课本第31页主题图。

（1）提问：

从图中我们获得了哪些信息？

（集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨）

（2）思考：

我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？

“吨”和“千克”有什么关系？

》

（3）谈话：

在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

列式：

100×10=1000（千克）

1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，

教学过程

个人修改意见

即1吨=1000千克。

（4）提问：

1吨里面有几个1千克？

吨和千克之间的进率是多少？

2、体验1吨有多重。

（1）学生抬起教师事先准备好的一袋重10千克的豆子感受1吨。

学生以小组为单位，每个人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重，力气小的同学也可以两个人一起提。

学生操作后汇报自己的感受。

自己推算：

1袋豆子重10千克，这样的豆子多少袋重1吨？

（100袋）

演示：

每次呈现10袋豆子（因为10袋豆子为100千克），学生一边看一遍数：

100千克、200千克、300千克……1000千克。

当100袋数完了，学生会感叹：

哇!

1吨这么重呀！

3、感受1吨水的重量。

4、吨与千克的换算。

教师出示例8。

4吨=（）千克 3000千克=（）吨

先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。

5、学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。

（1）用“吨”作单位的物品有哪些？

（2）一头大象重6000千克，大象重多少吨？

一辆卡车质量5吨，是多少千克？

三、巩固练习，拓展提高

四、课堂小结

五、拓展作业

板

书

设

计

吨的认识和换算

1吨=1000千克

教

学

反

思

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课题

解决问题

课时

课型

单一

备课时间

2017.8.28

授课时间

教

学

目

标

知识目标

使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。

能力目标

使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。

情感目标

加强数学与生活实际联系。

教学重点

用列表的方法整理各种可能的方案。

教学难点

分析数量关系。

教学过程

个人修改意见

一、导入新课

1、完成下列填空

2×（）+3×（）=18

（1）括号里可以填哪些数？

其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？

（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？

（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？

2、导入。

谈话：

在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。

今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！

二、探究新知。

1、理解题意。

（1）从图中我们获得了哪些信息？

（2）要求的问题是什么？

谈话：

求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。

实际上可以用式子2×（）+3×（）=18表示。

要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？

2、探索方法。

（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。

（2）汇报交流。

师：

如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？

生：

在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），刚好装完。

教学过程

个人修改意见

师：

通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？

生：

“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。

师：

如果1次呢？

0次呢？

学生独立完成。

（3）列表法解决问题。

师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。

3、回顾与反思。

（1）我们在列举的时候应注意什么？

（按照一定的顺序）

（2）如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？

（不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举）

（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。

学生自我探究。

三、巩固练习

四、课堂小结

今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获？

在题中的条件和问题比较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。

对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗？

板

书

设

计

解决问题

教

学

反

思

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课题

练习

课时

课型

单一

备课时间

2017.8.28

授课时间

教

学

目

标

知识目标

使学生对部分知识形成网络，达到系统掌握。

能力目标

加强数学与生活实际联系，培养实践能力。

情感目标

加强数学与生活实际联系。

教学重点

使学生对部分知识形成网络，达到系统掌握

教学难点

加强数学与生活实际联系，培养实践能力。

教学过程

个人修改意见

1、填一填。

1米=（）分米 1分米=（）厘米

1厘米=（）毫米 90毫米=（）厘米

70分米=（）米 5分米=（）厘米

18厘米+22厘米=（）分米

1米—7分米=（）分米

4分米—2分米=（）厘米

1厘米—1毫米=（）毫米

3分米5厘米=（）厘米

2、选一选。

（1）量比较短的物体的长度或要求量得较精确时，要用（）作单位。

A、米 B、厘米 C、毫米 D、分米-

（2）小芳立定跳远能跳16（）。

A、厘米 B、分米 C、米 D、毫米

3、填上合适的单位或数。

（1）粉笔长75（）。

（2）一支铅笔长20（）。

（3）一把钥匙的长度大约是5（）。

（4）文具盒长约（）分米。

（5）两本《现代汉语词典》厚约（）厘米。

教学过程

个人修改意见

4、画出一条长3厘米6毫米的线段。

5、在2009年田径世锦赛中，牙买加选手博尔特以9.58秒的成绩获得了男子百米冠军，那么100米等于多少分米呢？

6、把3米长的铁丝剪成5分米长的小段，一共可以剪成几段？

需要剪几次？

7、细心来换算。

3千米=（）米 5000米=（）千米

7公里=（）米 4000米=（）公里

8、仔细算一算。

13千米—3千米=（）千米

4000米—2000米=（）米

1千米—800米=（）米

7600米—2600米=（）千米

9、认真想一想。

（1）小汽车每小时行78（）。

A、千米 B、米 C、厘米

（2）小刚骑自行车每分钟行260（）。

A、分米 B、米 C千米

（3）小红走一步大约是5（）。

A、分米 B、米 C千米

板

书

设

计

练习

1米=（）分米 1分米=（）厘米

1厘米=（）毫米 90毫米=（）厘米

教

学

反

思

凡兴小学教师电子备课表格

课题

综合练习

课时

课型

单一

备课时间

2017.8.28

授课时间

教

学

目

标

知识目标

使学生对部分知识形成网络，达到系统掌握。

能力目标

加强数学与生活实际联系，培养实践能力。

情感目标

加强数学与生活实际联系。

教学重点

使学生对部分知识形成网络，达到系统掌握

教学难点

加强数学与生活实际联系，培养实践能力。

教学过程

个人修改意见

一、换算。

3厘米=（）毫米（）厘米=5分米

3厘米5毫米=（）毫米 6千米=（）米

100毫米=（）厘米（）米=4千米

40毫米=（）厘米10千米=（）米

100毫米=（）分米 6千米300米=（）米

1吨=（）千克（）千克=5000克

4吨=（）千克 9000千克=（）吨

（　　　　）吨=2000千克 3000克=（）千克

二、填上合适的单位。

（1）一瓶酱油重1（）卡车载重8（）

　　三年级学生重30（）机场跑道长约3（）

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