人教版一年级数学下册 第5单元 认识人民币 教案.docx

人教版一年级数学下册 第5单元 认识人民币 教案.docx

《人教版一年级数学下册 第5单元 认识人民币 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级数学下册 第5单元 认识人民币 教案.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版一年级数学下册第5单元认识人民币教案

课题：

认识人民币

（1）第1课时

教学目标

1．认识各种小额面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分及它们之间的进率：

1元＝10角，1角＝10分，会进行简单的人民币兑换。

2．通过学生在生活中“买东西要用人民币”的经验，培养学生的观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。

3．使学生初步感受人民币在生活中的广泛应用，了解简单的货币文化，对学生进行爱护人民币和理财教育。

教学重难点

1．认识人民币，掌握它们之间的换算关系，会数钱。

2．通过购物活动，掌握人民币之间的相互换算关系：

1元＝10角，1角＝10分。

教学过程：

一、情境导入

课件出示教材第52页情境图。

1．师：

同学们，我们在买东西的时候要用到什么呢？

2．学生回答后师小结：

是的，我们买文具、报纸要用钱，买票要用钱，这些钱就是我国发行的法定货币—人民币。

这节课，我们就一起来认识人民币。

（板书：

认识人民币）

3．再让学生观察第4幅图，小朋友在干什么？

“存钱是为了什么？

你有存钱的习惯吗？

”

4．介绍人民币。

师：

我们国家的钱叫人民币。

人民币是国家的法定货币并由中国人民银行统一发行。

我们要爱惜它，不能乱折人民币或者在人民币上乱涂乱画。

【设计意图】

结合教材中的主题图，由实际生活情境引入，激活学生已有的生活经验，让学生感知人民币在社会生活中的重要作用，并对学生进行爱惜人民币和理财方面的教育。

二、探究新知

1．教学例1：

认识1元以内的人民币。

（1）初识人民币。

出示我国发行的人民币的品种，使学生对单位为角和分的人民币有一个整体的了解。

　师问：

观察这些人民币，你发现了什么？

（学生回答）　　　

师：

纸做的人民币叫纸币，金属做的人民币叫硬币。

（2）再识人民币。

师：

请你们拿出你们的样币，先自己认一认，然后再把它们分分类。

（学生活动后，汇报分类方法）

师问：

观察这些人民币，你发现了什么？

（学生回答）　　　

师：

纸做的人民币叫纸币，金属做的人民币叫硬币。

①按材料分：

纸币硬币

②按面额分：

1元

1角2角5角

1分2分5分

结合板书认识人民币的单位有元、角、分。

（3）引导学生进一步观察。

师：

识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。

观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？

师：

国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。

（4）认一认。

（辨别不同面值的人民币）

（5）小游戏。

①我指人民币，你举起与我相同的人民币。

②我说面值，你举起相应面值的人民币。

③我说颜色，你猜我拿的是什么面值的人民币？

【设计意图】

通过初识、再识人民币及小游戏等活动加深对各种材质、各种面值的人民币的认识，深化了学生对人民币的认识，并有意识地培养学生细心观察的良好习惯。

2．教学例2：

元、角、分的换算。

（1）老师拿出一张1元币，提问：

你应该拿几个1角币，才能换1元？

学生可以边摆手中的样币，边回答。

老师用课件重复上述过程，让学生观察，然后得出1元=10角（板书）

（2）再出示1角的人民币，看看应该用多少一分的人民币来换。

得出1角=10分。

（3）换钱小游戏。

①请学生拿出一定面额的人民币。

如：

1元5角、3角2分等。

②1元＝（）角5角＝（）分40分＝（）角。

三、练习巩固

1．完成教材做一做第53页做一做第1题。

让学生说说是怎样想的？

强调：

先区分不同的单位，再按单位分别数出钱数，然后合起来。

2．完成教材做一做第53页做一做第2题。

引导学生用学具进行具体兑换和操作。

四、全课总结

这节课你有什么收获？

教后思考：

课题：

认识人民币

（2）第2课时

教学目标

1．认识多种大面额的人民币，掌握其换算关系。

2．会正确摆出规定数额的人民币,体验用人民币进行货币交换的等额原则。

3．体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,培养学生的判断、推理能力，提高学生的语言表达能力。

教学重难点

1．通过进一步认识各种面值的元币，加深学生对100以内数的理解。

2．掌握各种币值人民币之间的换算。

教学过程：

一、复习准备

1.写出下面的钱数。

2.填一填。

1元＝（）角1角＝（）分

30角＝（）元5角＝（）分

3.谈话导入：

生活中还有商品的价格是这样的（课件出示32元、64元、95元、120元等价格），还用你之前认识的人民币付钱方便吗？

如果有很多张好凑吗？

师：

那就需要更大面额的人民币了。

引出并板书课题：

认识大额人民币

二、探究新知

1．教学例3。

（认识大额人民币）

（1）你在哪儿见过这些面值的人民币呢？

（2）小组讨论并填写出它们的面值。

（课件出示）

学生小组讨论，并在书上填写出它们的面值，再集体汇报。

（3）你发现它们的单位是什么？

（认识人民币的单位：

元）

（4）游戏：

教师出示一些人民币，遮盖人民币其中一部分，让学生进一步辨别这些面值的人民币。

2．大额人民币之间的换算。

出示例4。

（1）学生用学具摆一摆、换一换。

动手操作讨论出最后的结果。

指名让学生展示自己的结果，并说出思考的过程。

（2）换钱游戏。

出示面值是20元、50元、100元的人民币，让学生用面值是10元的人民币与同桌兑换。

指名回答时让学生说出思考的过程。

【设计意图】

通过设计人民币兑换活动丰富学生对较大面额人民币的认识，并在换钱的过程中不断加深对每种人民币的认识，理解不同面值人民币间最直接的兑换关系，同时培养学生的动手操作、团结合作的能力，深化学生对100以内数概念的理解。

三、巩固深化

1．及时练习。

（完成教材第54页的做一做第2题）

学生独立完成，集体订正时说说你是怎么想的？

思考：

有没有不同的拿钱方法。

2．开展实践活动。

（完成教材第54页的做一做第1题）

出示商品及价格：

一包饼干8元6角、一辆玩具汽车37元、一个书包79元3角、一盒水彩笔14元。

（1）如果买一辆玩具汽车付钱时正好合适，没有让店主找钱，你们知道怎么付钱的吗？

还有其他付钱的方法吗？

（2）如果买一包饼干付钱时正好合适，没有让店主找钱，你们知道怎么付钱的吗？

还有其他付钱的方法吗？

（3）除了买这些物品，还能买什么？

怎样付钱才正好合适呢？

【设计意图】

通过设计购物模拟情境，让每个学生都有机会辨一辨、换一换等活动，在活动中不断丰富认识、深化理解。

3．拓展练习

1．一张可以换（）张和（）张。

2．一张可以换（）张广宁、和（）张。

四、总结质疑

师：

孩子们还有什么不懂的问题可以提出来大家一起解决吧？

小结：

人民币与我们的生活有着密切的关系，大家每天的生活都离不开它。

与之有关的生活问题有许多，请同学们在生活中寻找与人民币有关的问题，把它带到我们的数学课堂上来一起研究吧。

教后思考：

课题：

认识人民币的练习第3课时

教学目标

1．进一步熟悉各种面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分和它们之间的十进制关系，理解掌握1元＝10角,1角＝10分,1元＝100分。

2．通过不同形式的练习活动，培养学生的观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。

3．对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。

教学重难点

1．巩固对各种面值的人民币的认识，使学生能够辨别面额相等的纸币和硬币。

2．能熟练地进行人民币之间的直接兑换。

教学过程：

一、基本练习

1．连线。

（完成练习十二第1题）

（1）让学生将面值相同的硬币和纸币用线连起来。

（2）让学生汇报想法，问：

你是通过什么来判断的？

2．写出下面的钱数。

（完成练习十二第2题）

学生独立完成，集体订正时说说想的过程。

教会学生思考的方法，如：

2张5角和1张2角，都是以角为单位直接加5＋5＋2＝12角，也就是1元2角。

3．填空。

（完成练习十二第3题）

学生完成后订正答案。

说说每一道题的换算方法。

如：

5角＝（）分，想：

1角＝10分，5角里面有5个1角就是5个10分，所以就是填50分。

二、综合练习

1．不同买法。

（完成练习十二第4题）

（1）师问：

1元钱能买什么？

你是怎么理解这句话的？

（2）指名回答，问：

你还有不同的买法吗？

（3）你能将所有的买法都举出来吗？

2．摆出下面物品所需付的钱。

（完成练习十二第5题）

（1）老师出示一个物品，学生从学具中拿出相应钱数。

（2）让学生说说你是怎么拿的？

问：

有不同的拿法吗？

（3）鼓励学生采取不同的策略付钱。

（4）同桌相互提问，并用学具拿出相应的钱数。

3．给出的钱能买什么？

在能买的物品下面画“√”。

（完成练习十二第6题）

（1）让学生先读题，再说说你知道了什么？

（2）学生独立思考，并说说你是怎样想的？

师：

引导学生先辨认给出的钱数有多少，再与右侧商品的价格去比较，进而做出判断。

4．换一换。

（完成练习十二第7题）

开展同桌之间相互换钱的游戏，教师巡视指导。

【设计意图】

通过不同形式的练习活动，让学生巩固对人民币的认识，能熟练地进行人民币之间的直接兑换，从而为学生在生活中应用人民币打下基础。

三、拓展应用

你知道吗？

让学生认一认。

看看这些价格，说说小数表示的分别是几元几角几分。

再问：

生活中你还见过这样的价格吗？

四、全课小结

通过这节课的学习，你又有什么新的收获？

你对自己这节课的表现满意吗？

教后思考：

课题：

人民币的简单计算第4课时

教学目标

1．初步学会人民币的简单计算，掌握计算的方法。

2．在解决实际问题中，体会人民币在日常生活中的功能和作用。

3．培养学生学数学、用数学的意识，使学生感受到生活中处处有数学。

教学重难点

1．学会较简单的元、角、分的加减法计算。

2．掌握单位不相同时进行加减法计算的方法。

教学过程：

一、复习旧知

1．人民币的单位有哪些？

元、角、分之间的关系是怎样的？

2．写出下面的钱数。

（）元（）角（）元（）角（）元（）角

二、探究新知

1．教学例5。

（1）教师出示一张1元的纸币和2枚1角的硬币。

提问：

大家请看，这里表示的是多少钱呢？

（学生回答）

引导：

这里有一张1元的纸币表示1元，还有2枚1角的硬币表示2角，因此这里一共有1元2角。

提问：

谁能用你手中的一角和我进行等价交换？

并说说你是怎么想的？

1元可以换10个1角，10个1角加上2个1角是12个1角，就是12角，因此1元2角等于12角。

（2）师：

如果我有18个1角，你能帮我转化成几元几角？

说说你思考的过程。

18角可以分成10角和8角，10角就是1元，1元和8角就是1元8角。

（3）说一说。

3元8角＝（）角26角＝（）元（）角

7元6角＝（）角　82分＝（）角（）分

100分＝（）元　　　77角＝（）元（）角

【设计意图】

这一环节通过借助直观学具，调动学生已有的兑换经验，为后面学习“单位不同的两个数量之间的计算”做好铺垫。

2．教学例6。

（1）出示各种气球的价格图。

仔细观察，你从中知道了哪些数学信息？

和同桌相互说一说。

师提问：

我们一起来看一看有哪几种气球？

它们的价格是多少呢？

请同学回答。

你们喜欢气球吗，老师想买两个送给表现最好的小朋友，你们说我可以买哪两个？

需要多少钱？

（2）鼓励学生大胆猜想，提出数学问题。

买一个圆形气球和一个心形气球，要多少钱？

买一个笑脸气球和一个鹅形气球，要多少钱？

（3）那你还能提出不一样的问题吗？

笑脸气球比花朵气球贵多少钱？

（4）重点引导学生解决上面三个问题：

先引导学生理解“贵”就是多的意思。

引导学生逐一解决三个问题，并让学生重点说说是怎么想的，怎样算的？

（4）对比三个算式，看看有什么不同？

5＋8＝13（角）13角＝1元3角

1元＋3元1角＝4元1角

1元＝10角10－6＝4（角）

（5）归纳简单的人民币计算方法。

①单位相同的直接进行计算。

②单位不同时，把它们变成同一单位再进行计算。

强调：

人民币在进行计算时，一定要带上单位。

【设计意图】

通过课件展示商品的标价，使学生认识人民币在生活当中的实际应用，让学生感受在实际生活中应用的必要性，灵活进行单位之间的换算。

三、巩固练习

1．完成第57页“做一做”的第1、2题。

2．拓展练习。

2元5角

3元

6元5角

5元

（1）如果把一种蛋糕和一种饮料配成套餐，你喜欢怎样搭配？

价格是多少？

学生汇报几种方法教师相机板书。

5元＋3元＝8元

5元＋2元5角＝7元5角

6元5角＋3元＝9元5角

6元5角＋2元5角＝9元

（2）把这些套餐的价格按照从高到低的顺序排一排。

方法：

先把价钱改写成相同单位，再比较数字的大小，数字大，价钱就高。

四、全课总结

这节课你有什么收获？

教后思考：

课题：

解决问题第5课时

教学目标

1．在解决关于人民币的简单问题时，引导学生继续体验解决问题的一般过程，掌握不同的解题策略。

2．通过学生的实际活动经验，对数量关系进行尝试和罗列，让学生学会调整策略的方向性和罗列的有序性，培养学生有序思考的能力。

3．沟通数学与生活的联系，引导学生感受数学的应用价值。

教学重难点

1．综合运用所学的人民币相关知识解决购物中的简单实际问题，了解不同解题策略。

2．掌握尝试和罗列两种重要的解决问题的策略，指导学生有序思考。

教学过程：

一、复习旧知

1．我会填。

1元5角＝（）角32角＝（）元（）角

46角＝（）元（）角5元=（）角

2．谈话导入：

今天我们一起去超市看看吧。

玩具区

每个2元每个3元2角每个8角

（1）讨论：

如果老师只有3元钱，够买哪2个气球？

（2）让学生先讨论，再汇报讨论后的结果。

（3）验证结果，说说你的想法。

【设计意图】

创设超市情境，目的是唤起学生的生活经验和已有的认知，让学生了解人民币在生活中的应用，通过问买2个气球3元钱够不够的问题，可以初步让学生感知在钱限定的条件下可以买的东西，为下面的学习作好铺垫。

二、探究新知

1．师：

我们一起去学习用品区看看吧。

（1）说说你知道哪些数学信息呢？

（同桌相互交流）

（2）请同学汇报。

（3）师：

这节课我们就来解决和这些杂志有关的数学问题。

（板书课题：

解决问题）

2．教学例7。

（1）课件出示例7。

讨论：

用13元钱正好可以买哪两种杂志？

“正好”是什么意思？

你打算怎么买？

学生讨论后汇报。

（2）随便选2本试试。

算算它们的价钱吧。

6元＋8元＝14元钱少了，不是正好13元，怎么办？

换一本便宜的试试。

6元＋7元＝13元正好13元。

（3）讨论：

怎样才能找出所有符合要求的两本书？

我先选定一本，然后按顺序试。

共11元

6元

5元共13元

8元

共12元

7元

还要继续再试，那你找出了几种答案？

想一想我们解决问题的过程，怎样才能不重复不遗漏呢？

（4）还有其他方法吗？

还可以想：

两种杂志价格总和为13元。

学生回答，教师相即板书，同样引导学生有序思考，通过示意图找出正确答案以及思考的方法。

（5）对于刚才同学们说的几种方法，你最喜欢哪种方法？

为什么？

【设计意图】

“尝试”和“罗列”是解决问题最基本的两种策略。

通过教学，引导学生展示自己的思维过程，进而使学生明白解决问题有不同的策略，让学生感受到调整的方向性和罗列的有序性。

三、巩固练习

完成教材第58页做一做。

1．让学生齐读题，找出关键词“正好”两字。

2．学生汇报答案，并说说你是怎么想的？

3．拓展提问：

买哪2件物品用的钱最少？

买哪2件用的钱最多？

4．学生先独立完成，再小结方法。

四、全课小结

这节课，你最大的收获是什么？

怎样思考才能不重复不遗漏？

教后思考：

课题：

解决问题的练习第6课时

教学目标

1．通过多种形式的练习，让学生清楚人民币之间的换算过程与方法，同时让学生再次经历解决问题的过程，选择相关的信息进行解答，培养学生的数感。

2．培养学生在生活中灵活运用人民币的能力。

3．使学生感受数学就在我们身边，体现数学的应用价值。

教学重难点

1．让学生清楚人民币之间的换算过程与方法。

2．让学生能够在人民币单位不统一时根据需要进行单位换算，选择相关信息进行解答。

教学过程：

一、基础练习

1.完成练习十三第1题。

先让学生清楚“元和角”之间的换算关系，再让学生把每道题目的换算过程与方法表达清楚。

2.完成练习十三第3题。

指导学生认真观察，对相同单位的量进行加、减计算，不同单位的量进行换算后再进行加减计算。

3.完成练习十三第6题。

重点指导学生对不同的人民币单位比较大小时，要先比元再比角；单位不统一时根据需要进行单位换算。

二、巩固练习

1.完成练习十三第2题。

先让学生说一说这个表格什么意思，再引导学生理解应付的钱、付的钱与应找的钱之间的关系，最后再让学生列出算式填表格。

2.完成练习十三第4题。

首先让学生说一说“正好”是什么意思？

方法一：

尝试法，随意选两种试一试。

方法二：

罗列法，先选中一种，再按顺序试。

3．完成练习十三第5题。

先让学生清楚1元以内的硬币有哪些,再引导学生用列表的形式表示出来。

4．完成练习十三第7题。

这是一道简单的混合计算练习，先引导学生认真读题，理解每个问题的含义，选择相关信息进行解答。

5．完成练习十三第8题。

这是一道稍微复杂的逆向思考的问题，引导学生认真读题，清楚“付了多少钱”和“找回多少钱”之间的关系，求出篮球的价钱。

【设计意图】

通过多种形式的练习，让学生不但熟练掌握了人民币的相关计算方法，而且在具体的购物活动过程中，培养了学生综合运用知识的能力，巩固解决问题的方法。

三、知识拓展

“你知道吗？

”

向学生介绍我国货币的历史知识，使学生从货币产生的角度理解人民币，让学生更深入地了解人民币。

教后思考：