人教版一年级数学下册 第5单元 认识人民币 教案.docx
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人教版一年级数学下册第5单元认识人民币教案
课题:
认识人民币
(1)第1课时
教学目标
1.认识各种小额面值的人民币,知道人民币的单位元、角、分及它们之间的进率:
1元=10角,1角=10分,会进行简单的人民币兑换。
2.通过学生在生活中“买东西要用人民币”的经验,培养学生的观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。
3.使学生初步感受人民币在生活中的广泛应用,了解简单的货币文化,对学生进行爱护人民币和理财教育。
教学重难点
1.认识人民币,掌握它们之间的换算关系,会数钱。
2.通过购物活动,掌握人民币之间的相互换算关系:
1元=10角,1角=10分。
教学过程:
一、情境导入
课件出示教材第52页情境图。
1.师:
同学们,我们在买东西的时候要用到什么呢?
2.学生回答后师小结:
是的,我们买文具、报纸要用钱,买票要用钱,这些钱就是我国发行的法定货币—人民币。
这节课,我们就一起来认识人民币。
(板书:
认识人民币)
3.再让学生观察第4幅图,小朋友在干什么?
“存钱是为了什么?
你有存钱的习惯吗?
”
4.介绍人民币。
师:
我们国家的钱叫人民币。
人民币是国家的法定货币并由中国人民银行统一发行。
我们要爱惜它,不能乱折人民币或者在人民币上乱涂乱画。
【设计意图】
结合教材中的主题图,由实际生活情境引入,激活学生已有的生活经验,让学生感知人民币在社会生活中的重要作用,并对学生进行爱惜人民币和理财方面的教育。
二、探究新知
1.教学例1:
认识1元以内的人民币。
(1)初识人民币。
出示我国发行的人民币的品种,使学生对单位为角和分的人民币有一个整体的了解。
师问:
观察这些人民币,你发现了什么?
(学生回答)
师:
纸做的人民币叫纸币,金属做的人民币叫硬币。
(2)再识人民币。
师:
请你们拿出你们的样币,先自己认一认,然后再把它们分分类。
(学生活动后,汇报分类方法)
师问:
观察这些人民币,你发现了什么?
(学生回答)
师:
纸做的人民币叫纸币,金属做的人民币叫硬币。
①按材料分:
纸币硬币
②按面额分:
1元
1角2角5角
1分2分5分
结合板书认识人民币的单位有元、角、分。
(3)引导学生进一步观察。
师:
识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。
观察1元、5角硬币正面,它们有相同的标记是什么?
师:
国徽代表我们伟大的祖国,而且是中国制造的,所以我们要爱护人民币,不能在上面乱写乱画。
(4)认一认。
(辨别不同面值的人民币)
(5)小游戏。
①我指人民币,你举起与我相同的人民币。
②我说面值,你举起相应面值的人民币。
③我说颜色,你猜我拿的是什么面值的人民币?
【设计意图】
通过初识、再识人民币及小游戏等活动加深对各种材质、各种面值的人民币的认识,深化了学生对人民币的认识,并有意识地培养学生细心观察的良好习惯。
2.教学例2:
元、角、分的换算。
(1)老师拿出一张1元币,提问:
你应该拿几个1角币,才能换1元?
学生可以边摆手中的样币,边回答。
老师用课件重复上述过程,让学生观察,然后得出1元=10角(板书)
(2)再出示1角的人民币,看看应该用多少一分的人民币来换。
得出1角=10分。
(3)换钱小游戏。
①请学生拿出一定面额的人民币。
如:
1元5角、3角2分等。
②1元=()角5角=()分40分=()角。
三、练习巩固
1.完成教材做一做第53页做一做第1题。
让学生说说是怎样想的?
强调:
先区分不同的单位,再按单位分别数出钱数,然后合起来。
2.完成教材做一做第53页做一做第2题。
引导学生用学具进行具体兑换和操作。
四、全课总结
这节课你有什么收获?
教后思考:
课题:
认识人民币
(2)第2课时
教学目标
1.认识多种大面额的人民币,掌握其换算关系。
2.会正确摆出规定数额的人民币,体验用人民币进行货币交换的等额原则。
3.体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,培养学生的判断、推理能力,提高学生的语言表达能力。
教学重难点
1.通过进一步认识各种面值的元币,加深学生对100以内数的理解。
2.掌握各种币值人民币之间的换算。
教学过程:
一、复习准备
1.写出下面的钱数。
2.填一填。
1元=()角1角=()分
30角=()元5角=()分
3.谈话导入:
生活中还有商品的价格是这样的(课件出示32元、64元、95元、120元等价格),还用你之前认识的人民币付钱方便吗?
如果有很多张好凑吗?
师:
那就需要更大面额的人民币了。
引出并板书课题:
认识大额人民币
二、探究新知
1.教学例3。
(认识大额人民币)
(1)你在哪儿见过这些面值的人民币呢?
(2)小组讨论并填写出它们的面值。
(课件出示)
学生小组讨论,并在书上填写出它们的面值,再集体汇报。
(3)你发现它们的单位是什么?
(认识人民币的单位:
元)
(4)游戏:
教师出示一些人民币,遮盖人民币其中一部分,让学生进一步辨别这些面值的人民币。
2.大额人民币之间的换算。
出示例4。
(1)学生用学具摆一摆、换一换。
动手操作讨论出最后的结果。
指名让学生展示自己的结果,并说出思考的过程。
(2)换钱游戏。
出示面值是20元、50元、100元的人民币,让学生用面值是10元的人民币与同桌兑换。
指名回答时让学生说出思考的过程。
【设计意图】
通过设计人民币兑换活动丰富学生对较大面额人民币的认识,并在换钱的过程中不断加深对每种人民币的认识,理解不同面值人民币间最直接的兑换关系,同时培养学生的动手操作、团结合作的能力,深化学生对100以内数概念的理解。
三、巩固深化
1.及时练习。
(完成教材第54页的做一做第2题)
学生独立完成,集体订正时说说你是怎么想的?
思考:
有没有不同的拿钱方法。
2.开展实践活动。
(完成教材第54页的做一做第1题)
出示商品及价格:
一包饼干8元6角、一辆玩具汽车37元、一个书包79元3角、一盒水彩笔14元。
(1)如果买一辆玩具汽车付钱时正好合适,没有让店主找钱,你们知道怎么付钱的吗?
还有其他付钱的方法吗?
(2)如果买一包饼干付钱时正好合适,没有让店主找钱,你们知道怎么付钱的吗?
还有其他付钱的方法吗?
(3)除了买这些物品,还能买什么?
怎样付钱才正好合适呢?
【设计意图】
通过设计购物模拟情境,让每个学生都有机会辨一辨、换一换等活动,在活动中不断丰富认识、深化理解。
3.拓展练习
1.一张可以换()张和()张。
2.一张可以换()张广宁、和()张。
四、总结质疑
师:
孩子们还有什么不懂的问题可以提出来大家一起解决吧?
小结:
人民币与我们的生活有着密切的关系,大家每天的生活都离不开它。
与之有关的生活问题有许多,请同学们在生活中寻找与人民币有关的问题,把它带到我们的数学课堂上来一起研究吧。
教后思考:
课题:
认识人民币的练习第3课时
教学目标
1.进一步熟悉各种面值的人民币,知道人民币的单位元、角、分和它们之间的十进制关系,理解掌握1元=10角,1角=10分,1元=100分。
2.通过不同形式的练习活动,培养学生的观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。
3.对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。
教学重难点
1.巩固对各种面值的人民币的认识,使学生能够辨别面额相等的纸币和硬币。
2.能熟练地进行人民币之间的直接兑换。
教学过程:
一、基本练习
1.连线。
(完成练习十二第1题)
(1)让学生将面值相同的硬币和纸币用线连起来。
(2)让学生汇报想法,问:
你是通过什么来判断的?
2.写出下面的钱数。
(完成练习十二第2题)
学生独立完成,集体订正时说说想的过程。
教会学生思考的方法,如:
2张5角和1张2角,都是以角为单位直接加5+5+2=12角,也就是1元2角。
3.填空。
(完成练习十二第3题)
学生完成后订正答案。
说说每一道题的换算方法。
如:
5角=()分,想:
1角=10分,5角里面有5个1角就是5个10分,所以就是填50分。
二、综合练习
1.不同买法。
(完成练习十二第4题)
(1)师问:
1元钱能买什么?
你是怎么理解这句话的?
(2)指名回答,问:
你还有不同的买法吗?
(3)你能将所有的买法都举出来吗?
2.摆出下面物品所需付的钱。
(完成练习十二第5题)
(1)老师出示一个物品,学生从学具中拿出相应钱数。
(2)让学生说说你是怎么拿的?
问:
有不同的拿法吗?
(3)鼓励学生采取不同的策略付钱。
(4)同桌相互提问,并用学具拿出相应的钱数。
3.给出的钱能买什么?
在能买的物品下面画“√”。
(完成练习十二第6题)
(1)让学生先读题,再说说你知道了什么?
(2)学生独立思考,并说说你是怎样想的?
师:
引导学生先辨认给出的钱数有多少,再与右侧商品的价格去比较,进而做出判断。
4.换一换。
(完成练习十二第7题)
开展同桌之间相互换钱的游戏,教师巡视指导。
【设计意图】
通过不同形式的练习活动,让学生巩固对人民币的认识,能熟练地进行人民币之间的直接兑换,从而为学生在生活中应用人民币打下基础。
三、拓展应用
你知道吗?
让学生认一认。
看看这些价格,说说小数表示的分别是几元几角几分。
再问:
生活中你还见过这样的价格吗?
四、全课小结
通过这节课的学习,你又有什么新的收获?
你对自己这节课的表现满意吗?
教后思考:
课题:
人民币的简单计算第4课时
教学目标
1.初步学会人民币的简单计算,掌握计算的方法。
2.在解决实际问题中,体会人民币在日常生活中的功能和作用。
3.培养学生学数学、用数学的意识,使学生感受到生活中处处有数学。
教学重难点
1.学会较简单的元、角、分的加减法计算。
2.掌握单位不相同时进行加减法计算的方法。
教学过程:
一、复习旧知
1.人民币的单位有哪些?
元、角、分之间的关系是怎样的?
2.写出下面的钱数。
()元()角()元()角()元()角
二、探究新知
1.教学例5。
(1)教师出示一张1元的纸币和2枚1角的硬币。
提问:
大家请看,这里表示的是多少钱呢?
(学生回答)
引导:
这里有一张1元的纸币表示1元,还有2枚1角的硬币表示2角,因此这里一共有1元2角。
提问:
谁能用你手中的一角和我进行等价交换?
并说说你是怎么想的?
1元可以换10个1角,10个1角加上2个1角是12个1角,就是12角,因此1元2角等于12角。
(2)师:
如果我有18个1角,你能帮我转化成几元几角?
说说你思考的过程。
18角可以分成10角和8角,10角就是1元,1元和8角就是1元8角。
(3)说一说。
3元8角=()角26角=()元()角
7元6角=()角 82分=()角()分
100分=()元 77角=()元()角
【设计意图】
这一环节通过借助直观学具,调动学生已有的兑换经验,为后面学习“单位不同的两个数量之间的计算”做好铺垫。
2.教学例6。
(1)出示各种气球的价格图。
仔细观察,你从中知道了哪些数学信息?
和同桌相互说一说。
师提问:
我们一起来看一看有哪几种气球?
它们的价格是多少呢?
请同学回答。
你们喜欢气球吗,老师想买两个送给表现最好的小朋友,你们说我可以买哪两个?
需要多少钱?
(2)鼓励学生大胆猜想,提出数学问题。
买一个圆形气球和一个心形气球,要多少钱?
买一个笑脸气球和一个鹅形气球,要多少钱?
(3)那你还能提出不一样的问题吗?
笑脸气球比花朵气球贵多少钱?
(4)重点引导学生解决上面三个问题:
先引导学生理解“贵”就是多的意思。
引导学生逐一解决三个问题,并让学生重点说说是怎么想的,怎样算的?
(4)对比三个算式,看看有什么不同?
5+8=13(角)13角=1元3角
1元+3元1角=4元1角
1元=10角10-6=4(角)
(5)归纳简单的人民币计算方法。
①单位相同的直接进行计算。
②单位不同时,把它们变成同一单位再进行计算。
强调:
人民币在进行计算时,一定要带上单位。
【设计意图】
通过课件展示商品的标价,使学生认识人民币在生活当中的实际应用,让学生感受在实际生活中应用的必要性,灵活进行单位之间的换算。
三、巩固练习
1.完成第57页“做一做”的第1、2题。
2.拓展练习。
2元5角
3元
6元5角
5元
(1)如果把一种蛋糕和一种饮料配成套餐,你喜欢怎样搭配?
价格是多少?
学生汇报几种方法教师相机板书。
5元+3元=8元
5元+2元5角=7元5角
6元5角+3元=9元5角
6元5角+2元5角=9元
(2)把这些套餐的价格按照从高到低的顺序排一排。
方法:
先把价钱改写成相同单位,再比较数字的大小,数字大,价钱就高。
四、全课总结
这节课你有什么收获?
教后思考:
课题:
解决问题第5课时
教学目标
1.在解决关于人民币的简单问题时,引导学生继续体验解决问题的一般过程,掌握不同的解题策略。
2.通过学生的实际活动经验,对数量关系进行尝试和罗列,让学生学会调整策略的方向性和罗列的有序性,培养学生有序思考的能力。
3.沟通数学与生活的联系,引导学生感受数学的应用价值。
教学重难点
1.综合运用所学的人民币相关知识解决购物中的简单实际问题,了解不同解题策略。
2.掌握尝试和罗列两种重要的解决问题的策略,指导学生有序思考。
教学过程:
一、复习旧知
1.我会填。
1元5角=()角32角=()元()角
46角=()元()角5元=()角
2.谈话导入:
今天我们一起去超市看看吧。
玩具区
每个2元每个3元2角每个8角
(1)讨论:
如果老师只有3元钱,够买哪2个气球?
(2)让学生先讨论,再汇报讨论后的结果。
(3)验证结果,说说你的想法。
【设计意图】
创设超市情境,目的是唤起学生的生活经验和已有的认知,让学生了解人民币在生活中的应用,通过问买2个气球3元钱够不够的问题,可以初步让学生感知在钱限定的条件下可以买的东西,为下面的学习作好铺垫。
二、探究新知
1.师:
我们一起去学习用品区看看吧。
(1)说说你知道哪些数学信息呢?
(同桌相互交流)
(2)请同学汇报。
(3)师:
这节课我们就来解决和这些杂志有关的数学问题。
(板书课题:
解决问题)
2.教学例7。
(1)课件出示例7。
讨论:
用13元钱正好可以买哪两种杂志?
“正好”是什么意思?
你打算怎么买?
学生讨论后汇报。
(2)随便选2本试试。
算算它们的价钱吧。
6元+8元=14元钱少了,不是正好13元,怎么办?
换一本便宜的试试。
6元+7元=13元正好13元。
(3)讨论:
怎样才能找出所有符合要求的两本书?
我先选定一本,然后按顺序试。
共11元
6元
5元共13元
8元
共12元
7元
还要继续再试,那你找出了几种答案?
想一想我们解决问题的过程,怎样才能不重复不遗漏呢?
(4)还有其他方法吗?
还可以想:
两种杂志价格总和为13元。
学生回答,教师相即板书,同样引导学生有序思考,通过示意图找出正确答案以及思考的方法。
(5)对于刚才同学们说的几种方法,你最喜欢哪种方法?
为什么?
【设计意图】
“尝试”和“罗列”是解决问题最基本的两种策略。
通过教学,引导学生展示自己的思维过程,进而使学生明白解决问题有不同的策略,让学生感受到调整的方向性和罗列的有序性。
三、巩固练习
完成教材第58页做一做。
1.让学生齐读题,找出关键词“正好”两字。
2.学生汇报答案,并说说你是怎么想的?
3.拓展提问:
买哪2件物品用的钱最少?
买哪2件用的钱最多?
4.学生先独立完成,再小结方法。
四、全课小结
这节课,你最大的收获是什么?
怎样思考才能不重复不遗漏?
教后思考:
课题:
解决问题的练习第6课时
教学目标
1.通过多种形式的练习,让学生清楚人民币之间的换算过程与方法,同时让学生再次经历解决问题的过程,选择相关的信息进行解答,培养学生的数感。
2.培养学生在生活中灵活运用人民币的能力。
3.使学生感受数学就在我们身边,体现数学的应用价值。
教学重难点
1.让学生清楚人民币之间的换算过程与方法。
2.让学生能够在人民币单位不统一时根据需要进行单位换算,选择相关信息进行解答。
教学过程:
一、基础练习
1.完成练习十三第1题。
先让学生清楚“元和角”之间的换算关系,再让学生把每道题目的换算过程与方法表达清楚。
2.完成练习十三第3题。
指导学生认真观察,对相同单位的量进行加、减计算,不同单位的量进行换算后再进行加减计算。
3.完成练习十三第6题。
重点指导学生对不同的人民币单位比较大小时,要先比元再比角;单位不统一时根据需要进行单位换算。
二、巩固练习
1.完成练习十三第2题。
先让学生说一说这个表格什么意思,再引导学生理解应付的钱、付的钱与应找的钱之间的关系,最后再让学生列出算式填表格。
2.完成练习十三第4题。
首先让学生说一说“正好”是什么意思?
方法一:
尝试法,随意选两种试一试。
方法二:
罗列法,先选中一种,再按顺序试。
3.完成练习十三第5题。
先让学生清楚1元以内的硬币有哪些,再引导学生用列表的形式表示出来。
4.完成练习十三第7题。
这是一道简单的混合计算练习,先引导学生认真读题,理解每个问题的含义,选择相关信息进行解答。
5.完成练习十三第8题。
这是一道稍微复杂的逆向思考的问题,引导学生认真读题,清楚“付了多少钱”和“找回多少钱”之间的关系,求出篮球的价钱。
【设计意图】
通过多种形式的练习,让学生不但熟练掌握了人民币的相关计算方法,而且在具体的购物活动过程中,培养了学生综合运用知识的能力,巩固解决问题的方法。
三、知识拓展
“你知道吗?
”
向学生介绍我国货币的历史知识,使学生从货币产生的角度理解人民币,让学生更深入地了解人民币。
教后思考: