人教版一年级数学下册 第5单元 认识人民币 教案.docx

1、人教版一年级数学下册 第5单元 认识人民币 教案课 题：认识人民币（1） 第 1 课时教学目标1认识各种小额面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分及它们之间的进率：1元10角，1角10分，会进行简单的人民币兑换。2通过学生在生活中“买东西要用人民币”的经验，培养学生的观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。3使学生初步感受人民币在生活中的广泛应用，了解简单的货币文化，对学生进行爱护人民币和理财教育。教学重难点1认识人民币，掌握它们之间的换算关系，会数钱。2通过购物活动，掌握人民币之间的相互换算关系：1元10角，1角10分。教学过程：一、情境导入课件出示教材第52页情境图。1师：同学们，我们在

2、买东西的时候要用到什么呢？2学生回答后师小结：是的，我们买文具、报纸要用钱，买票要用钱，这些钱就是我国发行的法定货币人民币。这节课，我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币）3再让学生观察第4幅图，小朋友在干什么？“存钱是为了什么？你有存钱的习惯吗？”4介绍人民币。师：我们国家的钱叫人民币。人民币是国家的法定货币并由中国人民银行统一发行。我们要爱惜它，不能乱折人民币或者在人民币上乱涂乱画。【设计意图】结合教材中的主题图，由实际生活情境引入，激活学生已有的生活经验，让学生感知人民币在社会生活中的重要作用，并对学生进行爱惜人民币和理财方面的教育。二、探究新知1教学例1：认识1元以内的人民币。（1

3、）初识人民币。出示我国发行的人民币的品种，使学生对单位为角和分的人民币有一个整体的了解。 师问：观察这些人民币，你发现了什么？（学生回答）师：纸做的人民币叫纸币，金属做的人民币叫硬币。（2）再识人民币。师：请你们拿出你们的样币，先自己认一认，然后再把它们分分类。( 学生活动后，汇报分类方法)师问：观察这些人民币，你发现了什么？（学生回答）师：纸做的人民币叫纸币，金属做的人民币叫硬币。 按材料分： 纸币 硬币 按面额分： 1元1角 2角 5角1分 2分 5分 结合板书认识人民币的单位有元、角、分。 （3）引导学生进一步观察。师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观察1元、5

4、角硬币正面，它们有相同的标记是什么？师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。（4）认一认。（辨别不同面值的人民币）（5）小游戏。 我指人民币，你举起与我相同的人民币。 我说面值，你举起相应面值的人民币。 我说颜色，你猜我拿的是什么面值的人民币？【设计意图】通过初识、再识人民币及小游戏等活动加深对各种材质、各种面值的人民币的认识，深化了学生对人民币的认识，并有意识地培养学生细心观察的良好习惯。2教学例2：元、角、分的换算。（1）老师拿出一张1元币，提问：你应该拿几个1角币，才能换1元？学生可以边摆手中的样币，边回答。老师用课件重复上述过程，让学生观

5、察，然后得出1元=10角（板书）（2）再出示1角的人民币，看看应该用多少一分的人民币来换。得出1角=10分。（3）换钱小游戏。请学生拿出一定面额的人民币。如：1元5角、3角2分等。1元（ ）角 5角（ ）分 40分（ ）角。三、练习巩固1完成教材做一做第53页做一做第1题。让学生说说是怎样想的？强调：先区分不同的单位，再按单位分别数出钱数，然后合起来。2完成教材做一做第53页做一做第2题。引导学生用学具进行具体兑换和操作。四、全课总结这节课你有什么收获？ 教后思考：课 题：认识人民币（2） 第 2 课时教学目标1认识多种大面额的人民币，掌握其换算关系。2会正确摆出规定数额的人民币,体验用人民币

6、进行货币交换的等额原则。3体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,培养学生的判断、推理能力，提高学生的语言表达能力。教学重难点1通过进一步认识各种面值的元币，加深学生对100以内数的理解。 2掌握各种币值人民币之间的换算。教学过程：一、复习准备1.写出下面的钱数。 2.填一填。1元（ ）角 1角（ ）分30角（ ）元 5角（ ）分3.谈话导入：生活中还有商品的价格是这样的（课件出示32元、64元、95元、120元等价格），还用你之前认识的人民币付钱方便吗？如果有很多张好凑吗？师：那就需要更大面额的人民币了。引出并板书课题：认识大额人民币二、探究新知1教学例3。（认识大额人民币）（1）你在

7、哪儿见过这些面值的人民币呢？（2）小组讨论并填写出它们的面值。（课件出示）学生小组讨论，并在书上填写出它们的面值，再集体汇报。（3）你发现它们的单位是什么？（认识人民币的单位：元）（4）游戏：教师出示一些人民币，遮盖人民币其中一部分，让学生进一步辨别这些面值的人民币。2大额人民币之间的换算。出示例4。（1）学生用学具摆一摆、换一换。动手操作讨论出最后的结果。指名让学生展示自己的结果，并说出思考的过程。（2）换钱游戏。出示面值是20元、50元、100元的人民币，让学生用面值是10元的人民币与同桌兑换。指名回答时让学生说出思考的过程。【设计意图】通过设计人民币兑换活动丰富学生对较大面额人民币的认识

8、，并在换钱的过程中不断加深对每种人民币的认识，理解不同面值人民币间最直接的兑换关系，同时培养学生的动手操作、团结合作的能力，深化学生对100以内数概念的理解。三、巩固深化1及时练习。（完成教材第54页的做一做第2题）学生独立完成，集体订正时说说你是怎么想的？思考：有没有不同的拿钱方法。2开展实践活动。（完成教材第54页的做一做第1题）出示商品及价格：一包饼干8元6角、一辆玩具汽车37元、一个书包79元3角 、一盒水彩笔14元。（1）如果买一辆玩具汽车付钱时正好合适，没有让店主找钱，你们知道怎么付钱的吗？还有其他付钱的方法吗？（2）如果买一包饼干付钱时正好合适，没有让店主找钱，你们知道怎么付钱的

9、吗？还有其他付钱的方法吗？（3）除了买这些物品，还能买什么？怎样付钱才正好合适呢？【设计意图】通过设计购物模拟情境，让每个学生都有机会辨一辨、换一换等活动，在活动中不断丰富认识、深化理解。3拓展练习1一张 可以换（ ）张 和（ ）张 。2一张 可以换（ ）张广宁、 和（ ）张 。 四、总结质疑师：孩子们还有什么不懂的问题可以提出来大家一起解决吧？小结：人民币与我们的生活有着密切的关系，大家每天的生活都离不开它。与之有关的生活问题有许多，请同学们在生活中寻找与人民币有关的问题，把它带到我们的数学课堂上来一起研究吧。教后思考：课 题：认识人民币的练习 第 3 课时教学目标1进一步熟悉各种面值的人民

10、币，知道人民币的单位元、角、分和它们之间的十进制关系，理解掌握1元10角,1角10分,1元100分。2通过不同形式的练习活动，培养学生的观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。3对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。教学重难点1巩固对各种面值的人民币的认识，使学生能够辨别面额相等的纸币和硬币。2能熟练地进行人民币之间的直接兑换。教学过程：一、基本练习1连线。（完成练习十二第1题）(1)让学生将面值相同的硬币和纸币用线连起来。(2)让学生汇报想法，问：你是通过什么来判断的？2写出下面的钱数。（完成练习十二第2题）学生独立完成，集体订正时说说想的过程。教会学生思考的方法，如：2张5角和1张2角，都是

11、以角为单位直接加55212角，也就是1元2角。3填空。（完成练习十二第3题）学生完成后订正答案。说说每一道题的换算方法。如：5角（ ）分，想：1角10分，5角里面有5个1角就是5个10分，所以就是填50分。二、综合练习1不同买法。（完成练习十二第4题）（1）师问：1元钱能买什么？你是怎么理解这句话的？（2）指名回答，问：你还有不同的买法吗？（3）你能将所有的买法都举出来吗？2摆出下面物品所需付的钱。（完成练习十二第5题）（1）老师出示一个物品，学生从学具中拿出相应钱数。（2）让学生说说你是怎么拿的？问：有不同的拿法吗？（3）鼓励学生采取不同的策略付钱。（4）同桌相互提问，并用学具拿出相应的钱数

12、。3给出的钱能买什么？在能买的物品下面画“”。（完成练习十二第6题）（1）让学生先读题，再说说你知道了什么？（2）学生独立思考，并说说你是怎样想的？师：引导学生先辨认给出的钱数有多少，再与右侧商品的价格去比较，进而做出判断。4换一换。（完成练习十二第7题）开展同桌之间相互换钱的游戏，教师巡视指导。【设计意图】通过不同形式的练习活动，让学生巩固对人民币的认识，能熟练地进行人民币之间的直接兑换，从而为学生在生活中应用人民币打下基础。三、拓展应用你知道吗？让学生认一认。看看这些价格，说说小数表示的分别是几元几角几分。再问：生活中你还见过这样的价格吗？四、全课小结通过这节课的学习，你又有什么新的收获？

13、你对自己这节课的表现满意吗？教后思考：课 题：人民币的简单计算 第 4 课时教学目标1初步学会人民币的简单计算，掌握计算的方法。2在解决实际问题中，体会人民币在日常生活中的功能和作用。3培养学生学数学、用数学的意识，使学生感受到生活中处处有数学。教学重难点1学会较简单的元、角、分的加减法计算。2掌握单位不相同时进行加减法计算的方法。教学过程：一、复习旧知1人民币的单位有哪些？元、角、分之间的关系是怎样的？2写出下面的钱数。( )元（ ）角 ( )元（ ）角 ( )元（ ）角二、探究新知1教学例5。（1）教师出示一张1元的纸币和2枚1角的硬币。提问：大家请看，这里表示的是多少钱呢？（学生回答）引

14、导：这里有一张1元的纸币表示1元，还有2枚1角的硬币表示2角，因此这里一共有1元2角。提问：谁能用你手中的一角和我进行等价交换？并说说你是怎么想的？1元可以换10个1角，10个1角加上2个1角是12个1角，就是12角，因此1元2角等于12角。（2）师：如果我有18个1角，你能帮我转化成几元几角？说说你思考的过程。18角可以分成10角和8角，10角就是1元，1元和8角就是1元8角。（3）说一说。3元8角（ ）角 26角（ ）元（ ）角7元6角（ ）角 82分（ ）角（ ）分100分（ ）元 77角（ ）元（ ）角【设计意图】这一环节通过借助直观学具，调动学生已有的兑换经验，为后面学习“单位不同的

15、两个数量之间的计算”做好铺垫。2教学例6。（1）出示各种气球的价格图。仔细观察，你从中知道了哪些数学信息？和同桌相互说一说。师提问：我们一起来看一看有哪几种气球？它们的价格是多少呢？请同学回答。你们喜欢气球吗，老师想买两个送给表现最好的小朋友，你们说我可以买哪两个？需要多少钱？（2）鼓励学生大胆猜想，提出数学问题。买一个圆形气球和一个心形气球，要多少钱？买一个笑脸气球和一个鹅形气球，要多少钱？（3）那你还能提出不一样的问题吗？笑脸气球比花朵气球贵多少钱？（4）重点引导学生解决上面三个问题：先引导学生理解“贵”就是多的意思。引导学生逐一解决三个问题，并让学生重点说说是怎么想的，怎样算的？（4）对

16、比三个算式，看看有什么不同？ 5813（角） 13角1元3角 1元3元1角4元1角 1元 10角 1064（角）（5）归纳简单的人民币计算方法。单位相同的直接进行计算。单位不同时，把它们变成同一单位再进行计算。强调：人民币在进行计算时，一定要带上单位。【设计意图】通过课件展示商品的标价，使学生认识人民币在生活当中的实际应用，让学生感受在实际生活中应用的必要性，灵活进行单位之间的换算。三、巩固练习1完成第57页“做一做”的第1、2题。2拓展练习。2元5角 3元6元5角5元（1）如果把一种蛋糕和一种饮料配成套餐，你喜欢怎样搭配？价格是多少？学生汇报几种方法教师相机板书。 5元3元8元5元2元5角7

17、元5角6元5角3元9元5角6元5角2元5角9元（2） 把这些套餐的价格按照从高到低的顺序排一排。 方法：先把价钱改写成相同单位，再比较数字的大小，数字大，价钱就高。四、全课总结这节课你有什么收获？教后思考：课 题：解决问题 第 5 课时教学目标1在解决关于人民币的简单问题时，引导学生继续体验解决问题的一般过程，掌握不同的解题策略。2通过学生的实际活动经验，对数量关系进行尝试和罗列，让学生学会调整策略的方向性和罗列的有序性，培养学生有序思考的能力。3沟通数学与生活的联系，引导学生感受数学的应用价值。教学重难点1综合运用所学的人民币相关知识解决购物中的简单实际问题，了解不同解题策略。2掌握尝试和罗

18、列两种重要的解决问题的策略，指导学生有序思考。教学过程：一、复习旧知 1我会填。 1元5角（ ）角 32角（ ）元（ ）角 46角（ ）元（ ）角 5元=（ ）角 2谈话导入：今天我们一起去超市看看吧。 玩具区每个2元 每个3元2角 每个8角（1）讨论：如果老师只有3元钱，够买哪2个气球？（2）让学生先讨论，再汇报讨论后的结果。（3）验证结果，说说你的想法。【设计意图】创设超市情境，目的是唤起学生的生活经验和已有的认知，让学生了解人民币在生活中的应用，通过问买2个气球3元钱够不够的问题，可以初步让学生感知在钱限定的条件下可以买的东西，为下面的学习作好铺垫。二、探究新知1师：我们一起去学习用品区

19、看看吧。（1）说说你知道哪些数学信息呢？（同桌相互交流）（2）请同学汇报。（3）师：这节课我们就来解决和这些杂志有关的数学问题。（板书课题：解决问题）2教学例7。（1）课件出示例7。讨论：用13元钱正好可以买哪两种杂志？“正好”是什么意思？你打算怎么买？学生讨论后汇报。（2）随便选2本试试。算算它们的价钱吧。 6元8元14元 钱少了，不是正好13元，怎么办？换一本便宜的试试。6元7元13元 正好13元。（3）讨论：怎样才能找出所有符合要求的两本书？我先选定一本，然后按顺序试。 共11元 6元5元 共13元 8元 共12元 7元还要继续再试，那你找出了几种答案？想一想我们解决问题的过程，怎样才能

20、不重复不遗漏呢？（4）还有其他方法吗？还可以想：两种杂志价格总和为13元。学生回答，教师相即板书，同样引导学生有序思考，通过示意图找出正确答案以及思考的方法。（5）对于刚才同学们说的几种方法，你最喜欢哪种方法？为什么？ 【设计意图】 “尝试”和“罗列”是解决问题最基本的两种策略。通过教学，引导学生展示自己的思维过程，进而使学生明白解决问题有不同的策略，让学生感受到调整的方向性和罗列的有序性。三、巩固练习完成教材第58页做一做。1让学生齐读题，找出关键词“正好”两字。2学生汇报答案，并说说你是怎么想的？3拓展提问：买哪2件物品用的钱最少？买哪2件用的钱最多？4学生先独立完成，再小结方法。四、全课

21、小结这节课，你最大的收获是什么？怎样思考才能不重复不遗漏？教后思考：课 题：解决问题的练习 第 6 课时教学目标1通过多种形式的练习，让学生清楚人民币之间的换算过程与方法，同时让学生再次经历解决问题的过程，选择相关的信息进行解答，培养学生的数感。 2培养学生在生活中灵活运用人民币的能力。3使学生感受数学就在我们身边，体现数学的应用价值。 教学重难点1 让学生清楚人民币之间的换算过程与方法。2让学生能够在人民币单位不统一时根据需要进行单位换算，选择相关信息进行解答。教学过程：一、基础练习1.完成练习十三第1题。先让学生清楚“元和角”之间的换算关系，再让学生把每道题目的换算过程与方法表达清楚。2.

22、 完成练习十三第3题。指导学生认真观察，对相同单位的量进行加、减计算，不同单位的量进行换算后再进行加减计算。3. 完成练习十三第6题。重点指导学生对不同的人民币单位比较大小时，要先比元再比角；单位不统一时根据需要进行单位换算。二、巩固练习1. 完成练习十三第2题。先让学生说一说这个表格什么意思，再引导学生理解应付的钱、付的钱与应找的钱之间的关系，最后再让学生列出算式填表格。2. 完成练习十三第4题。首先让学生说一说“正好”是什么意思？方法一：尝试法，随意选两种试一试。方法二：罗列法，先选中一种，再按顺序试。3完成练习十三第5题。先让学生清楚1元以内的硬币有哪些,再引导学生用列表的形式表示出来。4完成练习十三第7题。这是一道简单的混合计算练习，先引导学生认真读题，理解每个问题的含义，选择相关信息进行解答。5完成练习十三第8题。这是一道稍微复杂的逆向思考的问题，引导学生认真读题，清楚“付了多少钱”和“找回多少钱”之间的关系，求出篮球的价钱。【设计意图】通过多种形式的练习，让学生不但熟练掌握了人民币的相关计算方法，而且在具体的购物活动过程中，培养了学生综合运用知识的能力，巩固解决问题的方法。三、知识拓展 “你知道吗？”向学生介绍我国货币的历史知识，使学生从货币产生的角度理解人民币，让学生更深入地了解人民币。教后思考：