杨主任在兼职教研员培训班上的讲话.docx
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杨主任在兼职教研员培训班上的讲话
杨主任在兼职教研员培训班上的讲话
同志们,大家上午好!
今天在这里举行兼职教研员培训班开班典礼,首先对这次培训活动表示祝贺,向参加培训班的学员表示热烈欢迎!
为进一步推动我区中小学校本教研和校本培训的深入开展,促进课程改革向纵深发展,2006年12月,经教育局党委批准,教研中心在每个学科选拔了兼职教研员,组建了专兼职相结合的教研队伍,建立了区、片、校互动的网络教研机制,这是加强校本教研和校本培训工作的一个重要举措。
兼职教研员队伍组建后,就如何提高兼职教研员的能力,发挥兼职教研员的作用,造就一支作风正、业务精、能力强的兼职教研员队伍等问题,教研中心进行了认真的思考,干训科深入七所中小学进行调研,发放了60多份调查表,收集了200多条建议,征求了学校领导的意见,经过反复酝酿,充分论证,局党委决定举办这次兼职教研员培训班。
这次培训班对于加强教研队伍建设,提高兼职教研员的能力,实施名师带动战略,培植校际间的合作、交流,提高校本教研、校本培训的实效,促进校本教研、校本培训的均衡发展,开创校本教研、校本培训工作的新局面都具有十分重要的作用。
在此我给大家提几点要求与期望。
一、勤学善思。
其一勤学。
新时代的教师、教研员,应该也必须是学习型教师、教研员。
古代教育家孔子曾说过“不学诗,无以言”。
一位现代教育家也强调“教师的定律就是你一旦今日停止学习,明日你就停止教学”.可以这样说,学习就是生命力,学习就是战斗力,学习就是生产力。
学习就是为搞好教学、教研打“底色”。
那么怎样学习呢?
清代学者张之洞曾主张学习“贵博、贵精、贵通”。
所以我期望各位要认真学习教育教学理论,学习先进的教学教研经验,了解教学教研改革的动态,掌握教研工作的基本策略与方法,精通本专业的业务知识,真正做到博览群书,融会贯通。
其二善思。
参加培训班的目的,不仅在于知道了什么——学习,更重要的是在于想了些什么——思考,做了些什么——行动。
“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进,无疑则不进。
疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进”。
所以我希望大家在培训中要认真思考课程改革中新问题,教学中的新问题,教研中的新问题,并通过行动研究,寻求解决问题的策略与方法,自觉地对过去和现在的教学教研工作进行反思,力求在反思中寻求突破,在反思中谋求提高。
二、示范引领。
“自我反思,同伴互助,专业引领”是校本教研的基本途径,其中专业引领是校本教研的关键。
在座的各位都是各级教学能手、骨干教师、学科带头人,是教学的行家里手,是我区教育的宝贵人才资源。
是经过严格程序选拔招聘的兼职教研员,你们有责任也有义务发挥示范引领作用。
新课程背景下,提倡教师即研究者,教室即研究室,教学中的问题即研究对象,我们有必要对“教研员”的概念进行重新审视,赋予新的内涵,顾名思义:
“教”即教学,“研”即研究,“员”即人员,新形势下我们应该而且可以把教研员的内涵解释为“把教学与研究融为一体的人员”。
而不能总是固执地把教研员解释为教学研究人员,在座的各位都是真正能够把“教”与“研”融为一体的,你们有资格也有条件发挥示范引领作用。
怎样示范引领呢?
第一要把自己的教学搞好,把自己的班级管好,提高自己的教学成绩,形成自己的教学思想,教学模式,管理经验,要有示范引领的能力威信。
第二要明确教研的性质和任务,掌握教研活动的基本程序,创新教研方式,学片教研的目标要明确,思路要清晰,措施要得力,效果要显著,要有示范引领的策略方法。
第三要以教师为主体,
以学习、课例、课题、网页为载体,开展好学习型教研,教学型教研,研究型教研,网络教研,引领教师自我反思,同伴互助,促进教师的专业发展,要有示范引领的载体平台。
第四要发扬奉献精神,具有服务意识,不仅自己要“成名成家”也要帮助其他教师“成名成家”,要有示范引领的思想境界。
三、总结创新。
没有反思总结,就没有提高,更谈不上创新。
苏霍姆林斯基就曾建议“每一个教师都来写教育日记”他认为教育日记是思考和创新的源泉。
我国著名的教育家魏书生就有“活一天,写一篇”的习惯。
他的许多著作都是自己的日记整理而成的。
写教育日记的过程就是总结积累的过程,就是反思提高的过程。
我希望各位要把自己在教学中的好方法,好模式,好经验总结提炼出来,升华为自己的教学思想,推广出去。
同时也要把学片、学科教师的好做法,好经验总结概括出来,宣传出去。
如果你不善于反思总结你只能成为一位好教师,但永远成不了教育家。
古今中外的教育家都能印证这个问题。
创新从国家的角度讲,创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力;从教育的角度讲,创新是时代发展的要求,是教育发展的主旋律,课程改革就是教育创新的结果;从个人角度讲,创新是一种心态,一种作风,一种品质,一种精神。
没有创新,国家不能发达,教育不能发展,个人不能进步。
因此,我希望各位要不断适应新形势,研究新情况,解决新问题,开创新境界。
要敢为人先,要敢于超越自我,不断进行教学理论的研究与创新,班级管理的研究与创新,教研方式的研究与创新,教学内容、教学策略、教学模式以及教学手段的研究创新。
四、遵章守纪。
为维护培训班的教学秩序,保证培训实效,教研中心干训科制定了班级管理规定、学员守则、考核办法,请大家自觉遵守规章制度,共同营造一个纪律严明、民主和谐、高效务实的学习氛围。
要处理好工作和学习的关系,既来之,则安之。
切不可“身在曹营心在汉”要珍惜这次培训的机会,通过这次培训吸收一些营养,提高一些能力,反思一下过去,规划一下未来。
真正使培训成为一个学习与交流的过程,反思与总结的过程,锻炼与提高的过程,研讨与发展的过程。
最后,预祝培训班取得圆满成功!
祝大家学有所成,学有所用,天天有个好心情!
谢谢大家!
2007年10月13日
在兼职教研员工作会上的讲话
作者:
刘顺祥来源:
教研室发表时间:
2008-10-78:
56:
07
同志们:
今天我们召开新聘的兼职教研员会议,刚才刘万全副主任代表县上宣布了兼职教研员名单和管理条例,并给兼职教研员颁发了聘书。
受聘的75名兼职教研员都是来自教育教学一
线的佼佼者,分布在全县各中小学,涉及了各个学科。
教研员即教学研究人员,兼职教研员具有双重身份,既是一线教师,也是教研员,集教学和教研工作于一身。
为了更好地落实职责,高质量的完成工作任务。
下面我就对兼职教研员的要求和任务讲几点意见
一、对兼职教研员的要求
1、要具有较高的教育理论素养
科学精神、实践理性和批判性思维是兼职教研员应该具备的理论素养。
兼职教研员首先要带头学习先进的教育理念,不断更新教育观念。
要不断提高自己的事业境界和人生品味,不断提高教育理论素养。
提高教育理论素养的关键是理论联系实际,学以致用。
一些优秀兼职教研员的经验证明,学习理论不要一下子贪多,食而不化,应该学一点用一点。
边学习边实践,边研究边总结,是行之有效的方法。
“要想成为真正的名师,学习的速度务必大于教育变革的速度。
教师要将“学习”作为最重要的职业需要,形成‘人人是学习之人,时时是学习之时,处处是学习之处,事事是学习之事’的理念。
”
2、要具有教学改革意识
新课程改革要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系。
”因此,在课程改革中,兼职教研员必须重新定位教育观念,努力做学科领域的带头人。
①树立民主、开放的教育理念。
“有问题的同学先保留意见,等下课以后再个别讨论。
”这句话是我们在课堂上经常听到的。
然而,学生提问大都是即兴的,在当时的环境与气氛下,思维也最为敏捷,是课堂即时的教学资源,而且很多问题带有共性,到了下课很难进入到课堂氛围中去,问题也就不了了之,坐失良机。
因此,教师应学会尊重不同意见,善于扑捉和利用课堂即时生成资源,哪怕学生提出不正确的问题,要学会聆听,借此,还可以了解学生对知识的掌握和思维活动,以便修改自己的教学设计。
“教师的真正本领,不在于他是否会讲述知识,而在于是否能激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
”
②运用多媒体课件等辅助教学。
我们经常听到教师抱怨,“为什么同样一个问题需要强调一次又一次,而学生却一错再错。
”殊不知,长时间的教师口授和板书,早就引起学生的疲劳,过多的填鸭、灌输让学生左耳进右耳出。
而学习是一个多种感官共同参与的复杂过程,长时间单一刺激使学生麻木。
因此,我们教师可以适时地借助多媒体课件等辅助教学,变单一为多元——以激发兴趣,加深印象;变被动为主动——以激活自我,自主构建;变理性为实践——以加强实践,强化落实。
③由教学的整体化转向教学的个性化。
课程改革强调“一切为了每一个学生的发展”,因此,教师应具备宽容之心,从欣赏角度看待每一位学生。
不同学生对知识的接受快慢、掌握程度不尽相同。
教师要学会发现、了解并研究学生间的差异,尽量为每位学生提供适合的教学方法和学习活动,实现分层教学、梯次推进,使自己的每一学生在每次教学活动中都有所获,有所发展。
“教育不能只面向少数学生,也不能只面向多数学生,而要面向每一个学生。
”
“把一流的学生培养成一流的人才的教师,只能算是三流的教师;把非一流的学生培养成一流的人才的教师,才是真正一流的教师。
任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。
”
3、教学风格追求
教学风格是教师在长期教学实践中逐步形成的。
兼职教研员应该努力形成自己的教学风格。
有一位数学兼职教研员认为,在数学教学中逐步形成自己的教学风格一般经历三个阶段:
①博采众长的模拟阶段。
从教的最初十年,作为青年教师,他除了刻苦钻研大纲教材,
大量解题,深入研究解题规律以外,扬长避短,从模拟起步。
模拟的第一类对象是自己学生时代的老师;模拟的第二类对象是本校教师中学有专长、教有特色的老教师;模拟的第三类对象是自己曾听过其讲学的著名专家和学者;。
这些名家高手在教学中富有特色的一招一式都有很高的示范价值。
经过十年的实践磨练,他初步形成了自己教学风格的基本式样:
讲台形象--朴实、镇定、自信;教学思路--脉络分明,条理清晰;语言表达--严谨、生动、幽默;板书--工整,详略得当;黑板画--规范、熟练;解题指导--灵活,富有启发性,讲究多解、巧解。
②形成教学特色的提高阶段。
模拟达到熟练后,经过思考探索,就可按自己的教学思路进行教学,形成了一些教学特色:
一是对教材内容的处理有一定创造性。
能通过对教材内容的剖析,合理利用并有效拓展教材资源。
二是教学方法比较灵活。
能根据教学难度与学生接受能力恰当选择教学方法。
三是教学手段较新。
较早地把计算机辅助教学手段引进课堂。
四是语言表达能力较强。
数学语言严谨精练,课堂教学用语流畅、生动形象。
③形成教学风格的成熟阶段。
将一些个性化的教学特色有机地结合起来,并在教学实践中逐渐稳定下来。
他把自己的教学风格归属于"理智型"。
就教学形态而言,体现"理"中带"智"。
这里的"理"是指数学逻辑严密,想象丰富,联想开阔,这里的"智"是指随机应变,化静为动,变直为曲,寓情于理;就课堂教学结构而言,课的开头有一个发人深思的切入点,课的中间线索清晰,教学方式变化有致;就教学方法而言,对各种教学法都具有"兼容性"。
在他的教学实践中最常用的就是"读、议、讲、练、问、答"教学法。
他认为这种教法特别适合于数学教学,适合于教师当"明智的辅导员"。
这位名师的教学风格让我们深切体验到什么是执著!
什么叫名师!
名师“名”在关注学生学习的过程,“名”在关注课堂教学的生成,“名”在关注学生学习的反思,“名”在关注课外的功夫。
我们教师要牢记:
“没有医治百病的灵丹妙药,更没有医治教育百病的灵丹妙药,永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。
如果真的能够那样,世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界,世界也将变得无法存在。
”
“演员,靠演技征服观众;球员,靠球技留住球迷;教师,靠综合素质引领学生奔向美好的未来。
”
二、兼职教研员的研究任务
1、确立自己的研究课题
“教学问题即课题,教学反思及研究,教学改进即成果。
”我们每个兼职教员每学期、每年都应有自己的研究课题,课题可以是自己教学过程中生成的,也可以是上级规划的。
比如,我们可以围绕“陕西省义务教育段课程改革的现状、问题及对策研究”和“陕西省普通高中新课程实验研究”等“十一五”规划的重点课题带头研究以下重点子课题:
新课程下课堂教学现状、问题及对策研究;
新课程下大班额教学研究;
新课程教学中学生作业负担的研究;
课改背景下教师教学问题及对策研究;
学生多元学习方式和学习有效性的研究;
课堂教学模式、策略与技巧研究;
学困生类型、成因及转化途径研究;
反思性教学与教师成长研究……在研究过程中,要选择适合自己的子课题,查阅文献资料,制定研究计划,搜集整理资料,运用课题研究方法潜心研究,分析研究结果,撰写研究报告/论文。
要采用“行动研究”法等科研方法,开展反思性探究活动,使课题研究达到最佳效果。
“只教学不搞科研的教师,其教学是肤浅的;只搞科研不教学的教师,其科研是空洞的。
”
2、研究听课评课技巧
听课、评课是有效进行教堂教学研究的重要方法和手段。
调研中我们发现,很多听课、评课活动都流于形式,教师在听课评课时存在一些误区。
例如,在听课环节,或者只记载知识步骤,忽视教学过程和课堂活动;或者记载简略,缺乏对自身教学的启迪;或者只凭感觉,不管课堂要素与学生达成效果。
在评课环节,或者怕评的重了得罪人,或者随大流,看别人先怎么说;或者停留于感性认识,缺乏一定的理论层次;或者泛泛而谈,缺乏对课堂教学亮点的提炼;或者就事论事,没有可供借鉴的建议。
兼职教研员在听课、评课时应怎样起引领作用呢?
听课前应准备什么?
盲目听课与有所准备听课,效果大不一样。
首先应以学习的身份来听课。
听课时要做到五心:
诚心、虚心、专心、细心、公心。
听课前应做好如下准备:
①熟悉教材,了解这节课编者的意图和教学的重难点。
②明确这节课教学的三维目标。
③勾勒出这节课大体的教学框架,为评课提供参照体系。
④回忆自己是否教过/听过这节课,有什么困惑与问题。
听课时应侧重什么?
一节课成功与否,不仅关注教师讲了多少,更要关注学生学会了多少。
听课应从单一听教师“教”,变为同时看学生“学”。
做到边听边看。
听教师是否讲到点子上,重点是否突出,详略是否得当,学生的回答是否全面等;看教师主导作用及学生主体作用发挥得如何。
上得好的课,应该看出学生是怎样从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到比较熟练的过程。
老师的功夫就在学生答错时能加以引导,答得不完整时能加以启发。
听课时应关注四个方面:
①关注教学环节设计。
听课时要注意思考,为什么这样安排课堂教学环节?
怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际?
什么时候引导学生探究?
什么时候学生交流练习?
什么时候质疑讨论归纳?
②关注重点、难点突破。
听课时要关注教师怎样运用学生已有知识再现纵横联系?
是否采用举例引导、直观演示等手段?
如何运用比较、分析等方式帮助学生突破难点?
③关注教学方法与学习方法。
听课时要关注教师怎样与学生积极互动?
怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系?
④关注辅助手段的应用与板书设计。
听课时要琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合?
如何设计板书?
听课后应做些什么?
①整理好听课记录。
按先后程序提纲挈领地记录。
记录各环节所用时间、教师教的时间、学生学的时间。
记录教法学法的选择、记录情境的创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法和组织活动的方式等。
②做好课后分析。
听完课后应及时分析这节课的特点,明确对自己有启迪、能学会的方面。
并针对这节课的实际情况,提出建设性的意见与合理化的建议,与执教教师交流切磋。
评课时应注意什么?
①要抓住主要矛盾。
在分析一节课或一位教师的优缺点时,要评出好在哪里,差的原因和怎样改进。
遇到优点少缺点多的课时,可适当归类,抓主要的说,或点出缺点的根源,具体意见宜在下面交换。
②要采用多种形式。
通过语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候,起到推动教学的作用。
集体评议时,善于从不同侧面看问题。
有经验的评课人都注意“点出特色”,对教师产生激励作用。
③要有理有据。
要有重点,切忌吹毛求疵。
要全面衡量,切忌以偏盖全。
要实事求是,切忌片面性和庸俗化。
想让老师对你的评课心悦诚服,可以通过分析教学片段或细节的现象,找到问题的症结所在,指出理论依据,然后给出好的建议,让人豁然开朗。
④要区别对象。
注意教师的年龄和心理承受。
对年长的或心理承受能力弱的教师应含蓄、客气;对年轻的或心理承受能力强的教师则可坦率、真诚;对新教师,第一次评课要以鼓励为主。
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