XX秋学期二年级数学上册第三单元集体备课青岛版DOC范文整理.docx

上传人:b****7 文档编号:8691735 上传时间:2023-02-01 格式:DOCX 页数:6 大小:20.27KB
下载 相关 举报
XX秋学期二年级数学上册第三单元集体备课青岛版DOC范文整理.docx_第1页
第1页 / 共6页
XX秋学期二年级数学上册第三单元集体备课青岛版DOC范文整理.docx_第2页
第2页 / 共6页
XX秋学期二年级数学上册第三单元集体备课青岛版DOC范文整理.docx_第3页
第3页 / 共6页
XX秋学期二年级数学上册第三单元集体备课青岛版DOC范文整理.docx_第4页
第4页 / 共6页
XX秋学期二年级数学上册第三单元集体备课青岛版DOC范文整理.docx_第5页
第5页 / 共6页
点击查看更多>>
下载资源
资源描述

XX秋学期二年级数学上册第三单元集体备课青岛版DOC范文整理.docx

《XX秋学期二年级数学上册第三单元集体备课青岛版DOC范文整理.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《XX秋学期二年级数学上册第三单元集体备课青岛版DOC范文整理.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。

XX秋学期二年级数学上册第三单元集体备课青岛版DOC范文整理.docx

XX秋学期二年级数学上册第三单元集体备课青岛版DOC范文整理

XX秋学期二年级数学上册第三单元集体备课(青岛版)

  XX秋学期二年级数学上册第三单元集体备

  教学内容:

初步认识角,比较角的大小,画角。

  教材编写的特点:

  .较好的体现了数学与生活的联系。

教材中选择了学生最熟悉的教室内的活动作为情境,使学生感受到数学就在身边;同时教材又适时地将其中的数学信息抽取起来,让学生观察、分析,理解知识,努力体现数学与生活的联系。

  .强调了学生的动手操作。

教材从学生对角的已有认知入手,让学生在量一量、画一画、折一折、做一做、比一比等实践活动中认知角,借助学生所喜欢的小制作活动引起对角的大小的探究,使抽象的内容变得直观,容易理解。

  教学目标:

  .结合多媒体具体情境初步认识角,知道角各部分的名称;能借助三角尺认识直角、锐角、钝角,会用直角符号表示直角;会用简单的方法比较角的大小,初步学会画角。

  .在认识角的过程中,发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。

  .体会身边处处有输血,感受数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。

  教学重点:

角的认识。

  教学难点:

比较角的大小。

  学与教建议:

  .充分利用学生已有的生活经验和知识通过多媒体平台展开学习。

角在生活中无处不在,虽然学生没有形成角的概念,但是能够初步辨认出现实生活中很多的角,对角有一些朦胧的认识。

在教学中,要充分利用学生已有的知识经验,让学生经历从具体的事物中抽象出角的过程,切实体验数学与生活的联系,学会用数学的眼光观察事物。

  .引导学生充分运用观察、比较和操作的方法自主学习。

教学中,可通过让学生亲自动手剪一剪、摆一摆、拼一拼、折一折等活动,充分感知角的形状、建立角的空间观念。

在比较角的大小及认识锐角和钝角时,还可以组织学生把实践操作与有效的观察比较结合起来,在操作中培养学生的观察分析能力。

  教学课时数:

2课时

  课时

  角和直角

  《角的初步认识》教学设计

  【教学内容】

  青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第23、24、25页。

  【教材分析】

  角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。

由于学生在学习角的有关知识前,通过对许多物体的感知,已经积累了有关角的感性经验,所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,如折一折、摸一摸、做活动角等加深对角的认识和掌握角的基本特征。

教材中不要求掌握角的定义,只要求学生认识角的形状,知道角的各部分名称,能辨认角。

这部分内容,教材在编排上还有两个显著特点:

一是强调数学知识与现实生活的密切联系,如主题图“美丽的校园”和例1的内容都是学生熟悉的;二是强调在活动中掌握知识,如安排了“做角”“画角”等若干活动,都是想让学生在亲自的动手操作中完成学习任务。

学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础,起着承前启后的作用。

  【设计理念】

  .联系学生生活实际,让学生在生动、丰富的背景中学习数学,感受数学与现实联系,体会学数学的实用性,学有用的数学。

  .运用“标—学—讲—练—测”教学模式,采取“阅读—体验—互动—巩固”的教学方法,将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生在感知的基础上加以抽象概括,充分遵循感知→表象→概念这一认知规律,采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成角的概念。

  .发挥现代教学多媒体的优势,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,把静态的课本材料变成动态的教学内容,让学生在动手中思维、在观察中分析,把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。

  【教学目标】

  .知识目标:

初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;能辨认角和初步用尺子画角。

  .能力目标:

通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生与同伴合作解决问题的意识,并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

  .情感目标;结合生活情景认识角,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。

  【教学重点】

  让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,能用尺子画角。

  【教学难点】

  让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

  【教具准备】

  多媒体,三角板,剪刀,活动角,不规则纸,绳子。

  二、预习学案:

  预习新知

  看一看图中都有什么?

你们发现这些物品都有什么共同的特点?

  【导学案】

  一、情境导入,找找角

  出示多媒体:

  师:

每天清晨,在北京天安门广场上,五星红旗总会冉冉升起。

同学们,面对鲜艳的五星红旗,你发现了什么?

  生:

让学生拿出预先剪好的五角星感知。

  师:

今天我们再来认识一个新的图形朋友——角

  联系实际,整体感知角。

  .师:

在日常生活中还有很多地方有角,请大家打开课本23页,请你把小明教室里物品的角,说给小组成员听,看哪个小组找到的角最多。

  师:

谁愿意把你找到的角指给大家看看?

  突出:

门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……)

  师:

角真是无处不在,只要同学们用数学的眼光去看,你就能发现更多数学知识。

  二、动手操作,画画角

  其实,在我们的生活中还有很多物体的表面中有角,只要善于观察,你就会发现。

  .教师示范画角,边画边讲解怎么画角。

  师:

你能尝试画一个角吗?

  .学生尝试画角,指几名同学板画。

  .通过找角,画角,你能说说角是什么样子的吗?

  .想不想知道角的各部分名称,打开数学书24页看谁先找到答案。

小结:

角是由一个顶点和两条边组成的。

  .在自己画的角上标出各部分名称。

  三、自主探究,创造角

  师:

刚才我们认识了角,你们想不想自己动手创造一个角。

小组合作用自己准备的物品创造角,也可以用纸折一个角。

  集体交流自己创造的角,指出每个角的顶点和边。

  四、游戏活动,比比角

  师:

想玩游戏吗?

我们就来玩一个超级变变变的游戏。

  师:

谁能用老师带来的绳子给大家变出一个角来?

  师:

变变变,把角变大,变更大。

  变变变,把角变小,变更小。

  师:

你发现角是怎么样变大的?

  师:

那角的大小与什么有关?

  引导学生思考、交流、发现并归纳:

角的大小与角的两条边张开的大小有关,张开的越大,角就越大,张开的越小,角就越小。

  老师也来变一变。

  画一个边较长的角,然后逐渐把边变短,问:

角的大小变了没有?

  得出:

角的大小与边的长短没有关系。

  大家一起变一变。

  五、课堂检测

  师:

现在请同学们闭上眼睛想一想,角是什么样的?

角有几个顶点?

  顶点是什么样的?

角有几条边?

边是什么样的?

  师:

想好了没有,米老鼠想考考你们,有信心接受挑战吗?

  .辨认角。

  学生独立思考,再把自己的想法说给同位听,并说出理由。

  .数角。

  师:

你能用自己的身体表示出一个角来吗?

  六、课堂总结同学们,这节课我们一起认识了角,动手做了角,画了角,还在生活中找到了很多的角,其实,只要你善于观察,生活中处处都有数学。

  你们发现了吗?

大雁飞行队伍的形状实际上就是一个——角,那大雁飞行队伍的形状为什么是一个角呢?

这个问题留给同学们,你可以查查资料,等下节课上课我们再来交流。

  .一张正方形纸,剪掉一个角还有几个角?

做一做,数一数。

  六、课后作业

  把今天学到的识说给爸爸妈妈听

  七、板书设计

  角

  边顶点边

  教学反思:

  教学中,可以看出学生学得相当主动积极,他们通过观察、猜想、交流、验证、归纳,亲自经历了发现问题,提出问题,解决问题的过程最终获得了自主学习的成功体验。

反思整个教学活动过程,我为教学的关键是:

“相信学生,放手让学生做,使学生真正成为学习的主人”。

  一、尊重学生,让学生从需求出发去学习

  我让学生以小组为单位从身边找角,并且近一步概括角的特点,一方面充分体现了教学的民主性,给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会,使每个学生都有了展示自己的机会;另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。

使学生体会到数学并不神秘,数学就在日常生活中,就在自己身边,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,培养了学生学习数学的兴趣和意识。

  二、注重实践与操作,让学生在活动中学习。

  本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践,这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点,更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。

我把原来的知识传授设计成了一连串的活动,学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中发展,整个教学过程是以学习者为中心,以学生的自主活动为基础,学生真正动了起来,课堂真正活了起来。

  创新能力培养措施:

还可以利用各种媒体辅助教学。

标本、模型,给学生直接的视觉感受,容易直接引起学生的兴趣;幻灯、挂图,可以扩大学生的视野;运用cAI软件可以变静为动,超越时空,化抽象为具体,以形象、生动、直观的图像,激发浓厚的兴趣,引起学生的探索欲,使学生通过思索引发创新的思维过程。

第二课时

  玩调皮猴――角的大小比较

  一:

学习目标:

  知识目标:

使学生初步认识锐角和钝角,会用三角板画锐角和钝角。

  能力目标:

在认识角的过程中,发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。

  情感目标:

体会身边处处有数学,感受数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。

  重点难点:

认识锐角和钝角,比较锐角和钝角的大小,会画锐角和钝角。

  二:

预习学案

  复习旧知:

  上一节课我们认识了角,想一想角是由什么和什么组成的?

  想一想你平时在什么地方见过直角?

找出你三角板上的直角。

  学具准备:

、圆形纸,剪刀,长方形、活动角

  三、导学案

  创设情境,导入新

  展示信息窗2的情景图,学生观看。

  提问:

你从图中都看到了什么?

你发现了什么问题?

  为什么会不一样高呢?

我们一块来找一找答案吧!

  引导探究,自主学习

  折角

  让学生用圆形纸比赛谁折角的方法多。

并将学生的作品贴在黑板上,问:

你们发现了什么?

  演示活动角

  教师:

通过刚才折角的活动,我们知道角有大小,请同学买继续观察,老师要变魔术了,看看老师手上的这个角

  学生观察

  当两条边张开的比原来大了,角怎样了?

当两条边张开的比原来小了,角怎样了?

这说明了什么?

  学生小组讨论:

角的大小跟两条边张开的大小有关,两条边张开的越大,角就越大,张开的越小,角就越小。

  比较角的大小

  先让学生拿出做好的角,提问:

同桌两个人的角谁的大?

你是如何知道的?

  学生自己探讨,再与同桌交流讨论。

  对学生的方法给予肯定,重点强调“先把两个角的顶点对齐,使一条边重合,然后看另一条边落在什么位置”这种比较方法。

  在黑板上画两个不同的角,让学生探讨这两个角的大小,对学生提出的“用三角板上的角比一比的方法”教师边演示变强调

  认识锐角、钝角

  在黑板上画一个锐角、一个钝角,然后出示三角板,让学生找到直角,问:

这两个角的大小和直角有什么不同吗?

  告诉学生:

比直角大的叫角,比直角小的叫锐角。

板书名称。

  追问:

如何辨认一个角是锐角还是钝角?

课本27页自主练习第2题。

  学生用三角板比图中的角,找出锐角和钝角。

  说明:

使学生掌握“用三角板上的直角比一比可以判断一个角是什么角”。

  同学们,现在你们能回答两个调皮猴为什么不一样高了吗?

  学生自由交流,发表自己的看法

  四:

课堂检测:

  让学生以小组为单位,完成课本27页自主练习题。

  让学生画角:

锐角、钝角和直角,并让学生说说如何判断画的是否正确

  课本27页自主练习第4题

  五:

全课小结

  这节课你有什么收获?

你还有什么问题?

  六、课后作业

  寻找生活中哪里有角和直角?

  七、板书设计

  锐角和钝角

  锐角:

钝角:

直角:

比直角小的是锐角,比直角大的是钝角

  教学反思:

  一、能够做到环节紧凑,思路清晰,从而形成一个较好的教学框架:

首先是创设情境,导入新课;其次是放手学生,探究新知;最后是归纳总结,拓展延伸。

其中第二大环节又包括5个小环节,即找角、抽象出角的特征、画角、做角及研究角的大小与什么有关。

  二、能够在导入新课中把问题的切入点抛给学生,如:

你们最想知道角的哪些知识?

从学生感兴趣的问题入手,主动进入到学习的情境中去。

而不是让老师牵着鼻子被动前行。

  三、在突破角的大小与边的长短无关这一知识难点时,能够利用两个纸条的优势,巧妙突破。

尤其是利用儿童化的语言,让学生化难为简。

  创新能力培养措施:

因材施教,首先要求老师要充分了解学生,掌握学生的兴趣、爱好,和个性特点,要注意到学生的创新思维能力如何,思维的流畅性、灵活性、独创性如何。

有效地激发学生的创新思维。

  

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 小学教育 > 小升初

copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有

经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1