浅议新课程标准下小学生.docx
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浅议新课程标准下小学生
摘要1
关键词1
引言2
一、建立和谐友爱的师生关系，激发学习兴趣3
1、拉近师生关系3
2、让学生喜欢你的课3
3、多鼓励学生4
二、创设有利的英语学习环境，激发学习兴趣4
三、丰富教学法，激发学习兴趣5
1、情感交融，激发兴趣5
2、丰富语言的情感，激发兴趣6
3、直观教学，激发兴趣6
4、利用情景教学，激发兴趣7
5、游戏教学，激发兴趣7
6、歌曲教学，激发兴趣8
四、师爱效应，巩固兴趣8
五、注重“以人为本”发挥学生主体作用。
9
结语10
参考文献11
摘要：
本文通过建立和谐友爱师生关系，创设有利的英语学习环境，并借助情感交融教学、丰富语言情感教学、直观教学、情景教学、歌曲和游戏等有效的方法优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，从而解决了小学生英语中存在的问题。
关键词：
小学生兴趣激发和培养英语教学
Abstract:
Thefeelingofsettingupagoodrelationsbetweenstudengtsandteachers,creatingafavorableEnglishlearningenvironment,andteaching,theemotionoflanguage,intuitiveteaching,sceneteaching,songsandgamesteachingareintroducedinthispaper.Inordertobetterclassroomteachingtostimulatestudents’interestinEnglishlearningandtosolvetheproblemsexistedinprimaryschoolstudents’Englishlearning.
Keywords:
PrimaryschoolInterestStimulateEnglishTeaching
浅议新课程标准下小学生英语学习兴趣的培养
引言：
《小学新课程标准》指出，在3-6年级的小学阶段，英语教育的关键是让学生体会学习英语的兴趣，使英语成为低龄儿童心智发展的一部分，不宜过多强调学习英语的实际作用，特别是不要过于强调英语的重要性。
在小学英语教学中，我们应该看重学生的学习兴趣，即进行趣味教学。
但是，在英语教学实践过程中不难发现，学生刚开始时对英语是感兴趣的，由于在教学中教师不考虑学生的心理年龄特征和认识规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，导致学生丧失信心，学习兴趣开始淡薄。
由于小学生生性好动，遗忘性大的特点，使他们对枯燥的英语学习不感兴趣，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，反感英语学习，教师就面临着如何激发学生学习英语的兴趣的挑战，因此课堂教学手段必须更新，用灵活多样的教学方法，多种手段激发学生实践的热情，加强对学生英语兴趣的培养，为语言实践活动提供源源不断的动力。
小学英语教学的目的是培养学生的学习兴趣。
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”著名教育学家乌申斯基说：
“没有任何兴趣而被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”那么兴趣是什么？
兴趣是以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物发展规律的一种动力。
是学生学习动机中最为活跃的因素。
可见，兴趣是小学生学习的主要动力，在学习生活中起着不可低估的作用。
那么，如何激发和培养小学生学习英语的兴趣？
一、建立和谐友爱的师生关系，激发学习兴趣
1、拉近师生关系
有些时候，总是觉得老师和学生是两个对立的面，为什么会这么说呢？
因为我常常为了补齐作业而到处找同学，而那些同学往往整天就知道玩，不清楚自己的方向和目标，唉，恨铁不成钢。
如何调和矛盾，是拉近师生关系的关键。
我一般不会在课堂上呵斥学生，而更多的是用目光来暗示他，让他知道我不希望他这样，或者直接喊他名字，问刚才的问题，如果没答上来，我也会让他坐下，我知道他心里一定会很清楚我为什么会叫他。
对于上课调皮，作业拖拉的我一直采用谈话教育为主的教育方法，耐心是我的特点。
在谈话时，我尽量去体会学生的心情，从他那里考虑问题。
多给他们一次机会，也是给我一次希望。
孩子也是人，也渴望别人的尊重和理解，如果我们这些都做不到，还怎么指望学生能够信任我们。
2、让学生喜欢你的课
我经常在课上组织小游戏，小竞赛。
学习人体部位的时候，我们来玩我说你指；学习英语加减法的时候，我和学生比赛算术，虽然我“输”了，但学生踊跃举手想要“打败”我的情景仍历历在目；有一个叫“Pollysays”的游戏，教师在发出指令前可以说“Pollysays”，则学生做此动作，指令前没有“Pollysays”学生则不做此动作，如教师说“touchyournose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。
这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
游戏很好，但我与学生都是有言在先的，只有好的纪律的保证，才能做好游戏，玩好游戏。
我做游戏的目的都是以教学内容为中心，尽量能使参与面大一些。
是为学而做，而不是为玩而做。
除了游戏以外，体态语也是老师一个很好的展示艺术。
往往一个赞许的眼神，一个夸张的动作，一个满意的微笑，一个肯定的点头都会给学生带来很多精神动力。
在学Nicetomeetyou.的时候，我经常与学生握手，使他们感受到了成人的氛围。
在猜箱中物的时候，我总是能装着很神秘的样子，来吸引学生无限的想象力。
在学习“strong”等词时，我常常补充一些动作，如大力士状，学生不用问就知道“strong”是强壮的意思。
在课堂上开展小组竞赛。
每节课在复习，操练等各个环节穿插进行一些竞赛，由每组派或抽学生参加，谁先回答出老师的问题或者取胜，就得到一颗心或一个小笑脸。
尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，增强自信心和成就感。
实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。
生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。
充分利用挂图，图片等形式开展教学活动，能有效增加兴趣。
录音机的使用不仅令学生兴趣大增，而且可帮助他们形成良好的语音、语调。
3、多鼓励学生
在课堂上，如果有很多人举手的话，我一般都会先叫那些平常内向的同学。
因为他们举一次手也不容易，即使答错了，我也不会太在意，当然答对更好，ok,good,wonderful,great一大堆表扬词都扔过去，多鼓励，多表扬，培养他们的自信心，下次欢迎再来。
其实每一个孩子都是渴望被人肯定，希望获得成功，愿意被人表扬的，尤其是那些很少被老师关注的中间生。
当然个别的差异是客观存在的，但只要他们努力了，进步了，他们就值得老师去表扬。
总之，教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。
二、创设有利的英语学习环境，激发学习兴趣
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。
眼睛看到的主要指的是让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到英语并学习英语。
如：
校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和名人名言用双语，等等。
语言的学习目的主要是听得懂说得出，所以我们就要求学生用耳朵听，还要大胆的说出来，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。
首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；
其次，在课堂外也尽量多用英语，多举行几次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等，并让学生多听磁带，学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。
这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。
三、丰富教学法，激发学习兴趣
1、情感交融，激发兴趣
David,whatareyoudoing,comehereandstandthere.这是我在一次上课中，因为这个学生没有认真听讲而说的话，当时我并没有感觉有什么不对，但在后来的上课中，我发现这个学生再也没有认真听讲，而老是爬在桌子上，甚至作业都不完成。
后来，我不止一次的找他谈话，他终于说出了原因“老师，因为你那次让我站在前面，很丢面子伤了我的自尊心，我讨厌你，不想和你说话，更不想上你的课。
”我一听震住了，没想到一件我已经忘了的事会导致学生讨厌我，甚至讨厌我的课。
从那一刻起，我才真正的认识到：
对于小学生来说，他们表达情感很直接，喜欢你这位老师就喜欢上你的课，反之则厌恶你的课。
正如著名教育学家霍懋征老师50年代就积极倡导，并身体力行爱的教育。
她曾经说：
只有学生喜欢你，才愿意上你的课。
在教学活动中，教师要有感情的教，学生才会有感情的学。
教师必需用自己的真情实感去感染学生，引发学生的感情，通过师生情感交流产生共鸣，从而达到教得生动，学得有趣的目的。
在实践中，曾经有一名学生上课不专心，作业不完成，对英语极为厌恶，后来在课下，我多次进行补课，从思想和学习上进行帮助和教育，从最简单的，他伸手可得的知识入手，不断鼓励，表扬，渐渐地，他喜欢上了英语，并且在不断的进步。
2、丰富语言的情感，激发兴趣
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想敢做，好动，求新求异的欲望强烈，并且表达感情直接。
因此，我们不能为了盲目追求课堂纪律而打击了孩子的好奇心和求知欲。
反之，则适得其反。
要知道“若要使人心动，必先使已动情。
”教师要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩。
由此可见，教师的语言艺术的情感性是客观存在的。
只要教师满怀情意，单调的教学就能读得有声有色，学生听到的就不是枯燥乏味的数字，而似乎是种深情的诉说。
英语教师语言的情感性一般表现在语调的平、升、降、曲四方面。
平表示淡漠、庄严、悲痛和沉郁的感情（Iamsorry,Iamlate）;升表示疑问、愤怒、惊异、召唤等语势（Areyouready?
Go!
）;降表达坚定、感叹、祝愿、祈求等情绪（Don’tworry,youwillhaveagoodluck）;曲表示幽默、怀疑、调侃和讽刺等语意（Really?
）。
此外，英语教师语言情感还体现在语气的变化上，通过不同的声音和气息可以表达不同的语言。
如“气徐声柔”，给学生以温暖感（Howbeautiful!
）;“气满声高”给学生以喜悦感（Verygood,youaresogreat!
）；“气短声促”给学生以紧迫感,（Hurryup!
）
3、直观教学，激发兴趣
俗话说：
“耳听为虚，眼见为实”，人的思维特点是以直观形象为主。
特别是小学生，模仿力强，对具体形象的东西轻易接受。
正如苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”
利用直观的教具能引起学生的兴趣和注意力。
使他们把形象事物和抽象思维相结合。
例如，在教学现行教材牛津英语5B第三模块，第二单元，Readandsay部分时，我事先准备好实物表，在表中转出想要表达的时间，然后问学生“Whattimeisit?
”，学生会很迅速的说出“Itis…”接下来就让学生自己带上表，相互之间询问“Whattimeisit”，并用“Itis…”来回答。
因为有了实物，学生就愿意去尝试，经过几次练习，学生很快就掌握了这几个句型。
4、利用情景教学，激发兴趣
众所周知，语言是一种社会现象，人类的语言交流是在一定的社会情景的基础上才有其特定的意义。
如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。
我国的母语是汉语，英语作为第二语言，其学习过程与母语是相反的，即从领悟开始，到语言的掌握，再内化。
其中，领悟对第二语言的学习起到非常重要的作用。
瑞士心理学家皮亚杰认为，“6~12”岁左右的儿童认知水平处于运算阶段，根据儿童这一心理特点，为学生英语学习的领悟过程创造了良好的条件。
因此对于外语的学习，现实情景的强化作用更为明显。
如：
在教“Sorry,it’sOK.Areyouready?
Yes”这组对话时，利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个海滨球，告诉大家这节课要带你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。
然后，请一位学生到前面，笑着问：
“Areyouready?
”然把球抛给他，故意抛的太高，让他接不到，很悲伤的说：
sorry引导他说“It’sOK”.活动继续展开，同样的语言用在不同的学生身上，让学生反复感受，已经不经意间领悟出这段对话的具体含义。
5、游戏教学，激发兴趣
小学英语教学的对象一般是9~14岁的学生，这个时间的孩子好奇、好玩、好动、好强。
爱玩是孩子的天性。
我国著名教育学家陈鹤琴先生说“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的”。
只工作不玩耍，聪明的孩子会变傻。
所以，从孩子的实际出发，使游戏成为既不违背孩子天性，又达到一定的教学目的的桥梁。
游戏满足了儿童的天性，解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的要求。
若能将知识融入到游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也就不会觉得学习内容枯燥，而乐于参与，自然也乐于学习。
例如：
在教授right,left,up,down时采用Pinanoseonaface（贴鼻子）的游戏。
在黑板上画一张缺鼻子的脸，请一位学生到黑板前，用布蒙上眼睛，让他贴出鼻子。
台下的学生用“up,down,right,left”这四个词告诉他该怎么做“up,up…down,down…”随着位置的变化，学生们调整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正确位置。
这样通过游戏不仅激发了学生的学习兴趣，同时也让他们体会到了团结协作带来的成果。
6、歌曲教学，激发兴趣
歌曲是一种美的艺术，情感的艺术，他可以陶冶人的性情，净化人的心灵，提高人的素养。
小学生活泼好动，对歌曲也有很大的兴趣，在小学英语教学中，恰当的选择一些有趣的歌曲既可以营造活跃生动的课堂氛围，又能使学生产生轻松自如的心理，为学生自主愉悦的去探索，奠定了基础。
在英文课前，总是设计与新课内容相关的英文歌曲，既可以激发学生的学习兴趣，又可以为新课的学习起到抛砖引玉的作用。
例如：
我在教26个字母时，我就引导学生唱“两只老虎”这首歌，让学生试着将字母套在两只老虎的曲调中，并且按照汉文的歌词，边唱边做动作，使学生在怡然自得中大胆创新。
还可以在原来的基础上旧曲添新词或新曲添旧词，充分发挥自己的创新能力。
例如：
学了Thisisacat.Thatisadog.他们就可以利用两只老虎的曲调唱Thisisacat…,miaomiaomiao….Thatisadog…,wangwangwang….并且唱的时候还可以同桌之间面对面表演，把双手放在嘴的两侧做出cat和dog的特征。
另外，在课堂中学习疲劳时，还可以引导学生唱“Headshoulderkneeandtoe”学生手、脑、口并用，思维活跃，兴趣浓厚，进而便有助于我们达到教学效果。
总之，激发和培养小学生的兴趣，，提高他们英语学习水平的决定因素是教师和学生的互动。
其中。
教师又是激发学生学习兴趣成败的关键。
这就要求教师在教学中，要大面积的吸引学生对英语课的兴趣。
四、师爱效应，巩固兴趣
融合师生情感，关键在教师。
首先，不论是在上课时还是课间，也不论是在校内还是校外，教师都必须真诚地亲爱学生、关心学生、爱护学生、尊重学生、视学生为亲人。
其次，在平时教师要经常深入学生，真正自觉地和学生打成一片，经常与学生谈心、交流思想，了解学生思想、感情、爱好、兴趣、喜悦、痛苦，真心真意地与学生交流谈心、排忧解困、释惑明理，与学生进行情感交流，以情换情，融洽关系。
再次，是教师在学生面前应做到仪表得体、情态亲和、举止大方、谈吐文雅、书写规范、为人大方、处事果决。
只要这样，师生关系就会和谐。
在此基础上进行教学就会得心应手，效果定佳。
英语是一门培养语言交际能力的实践课，要成功，“开口”是第一要素。
因此作为英语老师，必须和蔼可亲，平易近人，建立融洽的师生平等协作关系，这样有助于创造一种轻松和谐的氛围，使学生树立自信心和主动性。
鼓励为主，调动学生的学习积极性。
例如：
让唱歌好的同学教唱英语歌；让发音准的同学经常带领全班同学读英语；让擅长于绘画的学生在黑板上画画；或让某些学得慢的同学作些简单的表演动作。
在他们创造性的表演中，善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励。
如：
Verygood.Good.That’sright.Wonderful.Itdoesn’tmatter.Ithinkyou’llbemuchbetternexttime.Pleasesitdownandthinkitover，OK？
是他们感到自身的价值，产生自豪感，增添了学习英语的信心。
这既有利于调动学生的积极性，缩短了师生之间的距离，又能保持课堂上热烈、生动、活泼的交际气氛。
所以，课堂教学的趣味性少不了融洽的师生关系。
五、注重“以人为本”发挥学生主体作用。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过“学生来到学校里不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。
”但是在我们的课堂里我们总是看到我们的孩子们规规矩矩的做着、听着、回答着、老师则在那里激情高扬地唱独角戏。
还常常听到老师的口头禅“对不对、是不是”这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性还抹杀了学生的积极性和主动性。
教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体其内部蕴藏着主体发展的机制认识到教学的目的在于开发学生的潜力驱动其主体的发展机制使之成长、成熟。
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。
在教育过程中以学生为中心充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。
恰如布鲁纳所说的“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
”因此我们应多为学生创造思考的空间。
这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题而不是限制学生的思维被动地跟着老师走.例如：
在教授“Whereisthesciencemuseum?
”一内容时我避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景然后提出问题假设是你将如何进行问路、指路学生分小组讨论Group-work,接着每组向全班汇报汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。
在学会技能之后还让学生联系本校、本地区的具体地理情况自编自演问路的情景。
在教学中学生非常积极有的“Asktheschool”有的“Askthebookshop”,还有的“Askthehospital”气氛特别活跃。
这样一来就充分调动了学生的主体性和创造性帮助他们跳出了被动灌输的困境成为学习的主人。
在课堂教学时我们不妨进行一番“换位思考”。
把学生置于主人地位使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知
结语
英语学习兴趣为先。
学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。
很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。
所以作为英语教师一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣获得事半功倍的效果。
这样才能真正把新课程标准提出的要求落到教师必须具有良好的思想道德素质，审美情趣和组织能力。
这就要求教师必须专研教材，发觉教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具，图像，以最佳的情景画面、音乐和语言效果激发学生的感官，从而达到理想的教学效果。
英语是一门培养语言交际能力的实践课，要成功，“开口”是第一要素。
因此作为英语老师，必须和蔼可亲，平易近人，建立融洽的师生平等协作关系，这样有助于创造一种轻松和谐的氛围，使学生树立自信心和主动性。
鼓励为主，调动学生的学习积极性。
参考文献
[1]皮亚杰《发生认识论原理》商务印刷馆1970年
[2]梁宁建《基础心理学》高等教育出版社1994年
[3]教育部《英语新课程标准》北京师范大学出版社2002年
[4]阿城区平山郑丽娟《浅谈在小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣》2008.6.5
[5]中华人民共和国教育部制订.英语课程标准.北京师范大学出版社，2001年7月第1期.[6]马爱平.河北教育.河北教育出版社，2007年第9期.
[7]何芳，刘迎凤.辽宁教育.辽宁教育出版社，2007年Z2期.
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