部编本人教版语文二上教案12单元.docx

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部编本人教版语文二上教案12单元

1  小蝌蚪找妈妈

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：

语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。

本课的教学重难点是了解小蝌蚪在成长过程中的几次形体变化，了解小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能力和想象力。

本课教学设计以构建信息环境下“主体参与”为教学模式，采用变序教法——抓住学生提出的问题，以学生为主体，学生想深入了解哪个问题就学习哪一部分。

这样能更好地发挥学生的积极性和主动性，提高学生的阅读思维能力和语言表达能力，培养他们边读书边思考的良好习惯。

同时，运用多元智能驱动法，引导学生通过比较感悟、朗读表演、唱一唱、画一画等多种方式，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。

教学目标

    1.认识14个生字；会写9个字；掌握多音字“教”。

（重点）

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。

能通过朗读感知青蛙的变化（难点）。

    3.了解青蛙的生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理（难点）。

增加对科学童话的兴趣。

课前准备

1.制作多媒体课件，生字词卡片，准备小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟和青蛙妈妈的头饰。

（教师）

2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谜语激趣，导入新课

1.猜谜语，打一动物。

小黑豆，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游哇游。

（蝌蚪）

绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。

（青蛙）

2.谈话引入。

同学们，你们觉得小蝌蚪和青蛙是一家人吗？

为什么他们的长相差别这么大呢？

难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。

今天我们就一起跟着小蝌蚪去找妈妈吧！

3.板书课题。

设计意图：

猜谜导入课文，符合低年级学生形象思维占主导地位的思维特点，既激发了学生的学习兴趣，又让学生对课文的主角小蝌蚪和青蛙有了初步的认识。

二、扫清障碍，了解内容

1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。

2.学生自由读课文，同桌互助认读生字。

3.检查识字情况。

4.课件出示词语，指名读。

5.再读课文，整体感知。

导学：

我们都认识了本课的生字，再读课文，你们能把课文读好吗？

请大家再一次大声自由地朗读课文，争取把字音读得准确，把句子读得通顺，同时标出课文的自然段序号。

（1）学生自由读课文，标出自然段序号。

（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。

师以“五不”（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读）为要求，评议学生的朗读情况。

（3）想一想：

小蝌蚪是怎样找到妈妈的？

设计意图：

《语文课程标准》指出：

要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

本课的生字、生词比较多，这对于学生来说有一定的难度。

所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中让同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向别人请教。

三、图文结合，读讲首段

1.出示小蝌蚪的图片。

（1）小蝌蚪是什么样的？

（2）结合课文，找出相关语句，读一读。

（3）自由读第1自然段，说说你有什么不懂的词语。

（4）在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语。

①“一群”指有许多小蝌蚪聚在一起，结合学生生活实际还可以说“人群、建筑群”。

②通过观察实物或录像理解“甩着”“快活”“游来游去”几个词。

朗读中体会“甩”在这里是摆动的意思，如“牛甩着尾巴”。

③“快活”和“游来游去”能够说明小蝌蚪很高兴，他们自由自在地在水中游着。

2.指导朗读第1自然段，要读出有趣、高兴的语气。

3.口头填空，齐读句子。

__________里有__________小蝌蚪，大大的__________，__________的身子，__________长长的尾巴，__________地游来游去。

设计意图：

教育家第斯多惠说：

“教学的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”图文结合学习课文，激发了学生对课文学习的兴趣，他们会在“看图—读课文—理解”这充满趣味的学习过程中获得知识和能力，并全面、充分地调动各类情感因素，形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。

四、仔细观察，指导认读

1.出示“塘、脑、袋、灰”四个会认字。

2.尝试给生字组词。

3.观察字的结构，说说生字“袋”的读音。

“灰”是半包围结构的字，“塘、脑”是左右结构的字，“袋”是上下结构的字，在“脑袋”一词中它读轻声。

4.把生字放回原文，再读课文第1自然段，在语境中巩固生字。

设计意图：

《语文课程标准》识字写字教学中，倡导“多认少写”的理念，就是能够保证低年级学生尽快实现独立阅读。

此环节的识字教学，能够做到“字不离词，词不离句”。

通过“认识生字的读音，了解字形、字义，再把生字送回原文”这一过程，把字音、字形和语境联系起来识字，识字效果较好，为提高学生的阅读能力打好基础。

五、布置作业，加深记忆

1.认读新学的字词。

2.有感情地朗读、背诵第1自然段。

设计意图：

作业内容除了对基础知识的进一步巩固，同时提高了学生背诵的能力。

这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级的小学生来说是十分有益的。

第二课时

一、复习回顾，导入新课

1.认读生字卡片，组词、扩词。

2.还记得小蝌蚪长什么样吗？

这节课我们就一起来帮小蝌蚪找妈妈。

设计意图：

学生的记忆是有时间限制的，如果不及时巩固就会遗忘，上课伊始设计认读学过的生字卡片、组词并让学生说说上节课学习的小蝌蚪的样子，这一系列教学活动能有效地帮助学生回忆学过的知识，巩固记忆。

二、图文对照，朗读感悟

（一）讲读第2自然段。

1.出示教材第一幅图，并提问：

过了几天，小蝌蚪有什么变化？

（结合课文说一说。

）

2.继续观察：

小蝌蚪遇见了谁？

她会对小蝌蚪说些什么？

会怎样想？

（找出有关句子，再回答。

）

理解这一段要着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的特征——“四条腿，宽嘴巴”。

（1）结合图片，弄清蝌蚪先长出的两条腿的位置。

（2）学习生字：

哇、两、捕、就、迎、阿、姨、哪、宽。

（3）学习多音字“教”。

理解词语。

捕食：

捕取食物。

迎上去：

正面主动上前叫“迎”，在这里表明小蝌蚪有礼貌，也说明鲤鱼妈妈是迎面而来。

3.指导朗读：

要读出孩子问话时那种天真的语气。

鲤鱼妈妈的话要用亲切、长辈式的语气来读。

过渡：

小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？

（二）理解第3自然段。

1.用学习第2自然段的方法，试着学学第3自然段。

提示：

先试说图意，然后图文对照读一读第3自然段，并圈画出生字并认读生字“龟、顶、披”；接着读第3自然段，说说你读懂了哪些词和哪些句子；最后小组讨论，交流学习意见。

2.体会：

“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找到妈妈的心情。

3.解决疑点：

为什么小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈？

联系第2自然段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。

主要原因是小蝌蚪对妈妈的特征了解不全面。

4.引申扩展：

我们平时看事物要全面，要深入细致，否则可能会闹笑话。

5.指导朗读第3自然段。

要读出小蝌蚪找妈妈时那种急切的心情，要读出乌龟的和蔼可亲。

（三）学习理解第4～6自然段。

1.小组讨论：

通过看图和朗读第4～6自然段，你又学会了什么？

小蝌蚪是怎样找到妈妈的？

他们的妈妈是谁？

2.随文学习：

会认字“鼓”；会写字“肚、皮、孩、跳”。

3.品析重点词语：

（1）比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈时那种高兴的心情。

“游过去”表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。

（2）读第4自然段，试着用“披”“露”“鼓”等表示动作的词语各说一句话。

4.引导学生思考：

小蝌蚪是怎样认出妈妈的？

（青蛙的样子与鲤鱼妈妈和乌龟所介绍的特征相符，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。

）

5.说说这两个自然段主要讲了什么。

（要多问多想）

6.学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。

7.进行思想教育，引申扩展，通过学习第6自然段，你懂得了什么？

（要保护青蛙）

设计意图：

学生通过品读词句，增强了想象力和语言感悟力。

教师引导学生在课堂上进行读书汇报、信息调查交流，培养学生搜集和处理信息的能力，使学生知道青蛙是有益的动物，这为有感情地朗读课文，体会青蛙的美，表达大家对青蛙的喜爱做了感情的铺垫。

同时又激发了学生探索自然科学知识的热情，渗透了保护青蛙、保护生态环境的思想。

三、角色朗读，情景再现

1.五人小组合作分角色练读。

提示：

注意角色分配。

（一人旁白、一人小蝌蚪、一人鲤鱼妈妈、一人乌龟、一人青蛙妈妈。

）

2.指名分角色朗读。

3.评选出最佳角色。

设计意图：

分角色朗读让学习变得情趣盎然、生动活泼。

本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蝌蚪和青蛙妈妈的心理活动。

四、指导书写，拓展练习

1.指导书写生字。

2.引导画小蝌蚪变化过程的连环画。

3.课后阅读所提供的学习资料《小蝌蚪找妈妈》。

建议阅读《中国儿童散文文库》中的《岩石上的小蝌蚪》。

设计意图：

抓住契机，把课内和课外读物有机地结合起来，积极有效地去激发学生的阅读兴趣。

丰富和延伸他们的知识，增强他们的阅读兴趣，使课堂教学收到更好的效果。

板书设计

教学反思

设计教学时能通过多种方法引导学生自主阅读，自主感悟，积累和运用语言。

让学生了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，以及小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能力和想象力。

同时还激发了学生探索自然科学知识的热情，能自觉保护小蝌蚪和小青蛙，争做“环保小卫士”。

学生通过小组合作学习，增强了协作学习的精神和自主学习的意识。

教师采用自主、合作、探究的学习方式解疑，使学生体会到学习的快乐，并能以学生原有知识经验为基础，利用多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动地参与学习，真正成为学习的主人。

2　我是什么

教案设计

设计说明

《我是什么》是一篇常识性课文。

本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

课文内容生动有趣，语言朴素。

水对学生来讲并不陌生，所以在教学过程中，教师根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

教学中，先用随文识字的方法解决课文中的会认字、会写字等基础知识问题，并在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。

小组探究问题，合作解决问题。

同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行有感情的朗读、个性化的朗读和表演。

从而提高了学生自主读书、合作识字、自主探究、自主质疑、小组合作解决问题的能力，使学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养学生观察大自然能力的目的。

教学目标

   1.认识13个生字；会写9个生字；掌握多音字“没”。

（重点）

   2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

（重点）

   3.知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。

（难点）

课前准备

1.本课课文录音；多媒体课件。

 （教师）

2.认读生字，制作生字卡片；搜集有关水与人类关系的资料。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、游戏激趣，猜谜导入

1.师生一起做“猜猜他是谁”的游戏。

（老师描述班上一个学生的相貌特征、性格特点，让其他学生猜猜是哪位同学。

）

2.导入：

同学们，今天，老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？

（教师板书课文题目并引读。

）

设计意图：

新课伊始，从二年级孩子喜欢猜谜语、做游戏的特点入手，唤起学生的学习热情，把学生带到课文的猜谜情境中，为新课的学习做好准备，简短的导入形成了良好的开端。

二、初读课文，整体感知

1.引导学生自由读课文，用笔圈出生字新词，多读几遍，标出自然段的序号。

2.指名分段读课文，引导学生评议读书情况。

（评议要点：

字音是否正确，语句是否通畅。

）

教师重点强调被圈出的生字、词语的读音。

（如：

“晒”是翘舌音，“猜、作”是平舌音；“没”是多音字。

）

3.引导学生进行二次读书并质疑。

（1）导学：

发现问题，往往比解决问题更重要。

请同学们再读课文，标画出自己不懂的字词或句子，也可以在书的空白处写下自己的问题。

（2）学生再次读课文，标出自己不懂的地方。

（3）组织学生先在小组内交流解疑，小组解决不了的班内共同探讨解决。

教师重点提示：

文中的“我”究竟是什么？

（水）

设计意图：

学贵有疑。

引导学生在积极读准字音、读懂课文内容的基础上，学着问出心中的疑难，训练学生的思考意识。

三、发现规律，集中识字

1.字卡出示课文中的13个会认字，引导学生在小组内互认。

2.鼓励学生交流识字方法，引导学生有创造性地认读生字。

3.学习多音字“没”。

4.请学生当小老师领读生字卡片。

5.组织学生分组比赛读，教师随机正音，表扬。

6.分男女生两大组，开火车认读去掉拼音的生字，检测生字的掌握情况。

读得好的奖励一张生字卡片。

设计意图：

依据二年级学生的年龄和学习特征，在识字环节，教师重点激发学生的参与意识。

学生通过自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等，真正成为识字学习的主人，提高识字的效率。

四、示范引领，自主写字

1.课件出示会写字中的字，引导学生仔细观察。

2.组织学生交流观察结果。

3.教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。

如：

“极”的偏旁“木”要变“捺”为“点”；“海”右边中间的横要出头。

4.师示范书写生字，学生仔细观察，并用小手跟着书空。

5.学生描红，临写，自由练写。

教师巡视重点指导 “傍”和“带”的写法。

6.投影展示，师生共同评议。

设计意图：

按照规范认真写好汉字是教学的基本要求。

所以教师强调练字的过程应是在学生仔细观察、发现规律的基础上进行的，然后教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行书写指导。

五、自主学习，合作交流

1.引导学生用学会的词语说话，给生字找朋友。

2.导学：

同学们可以选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。

3.小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。

4.各小组汇报自主学习情况。

（1）引导学生说说给生字找了哪些朋友。

（可以给生字组一组词。

）

（2）组织学生把自己喜欢的段落读给同学们听听。

（3）组织学生试着表演读。

（4）引导学生说说本节课的收获以及还有什么疑问，教师相机把疑问引向下节课并小结。

5.自主学习课文第1、2自然段。

（1）文中的“我”穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？

（2）“我”的变化奇特吗？

用你的朗读表现出来吧！

（3）“我”是怎么变成雨、冰雹、雪的？

你能做做“落”“打”“飘”的动作吗？

（4）看完了“我”的变化，你一定觉得很有趣吧？

一块儿读读课文，也可以加上动作。

设计意图：

教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容进行有效的学习，培养学生的自主意识，让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。

第二课时

一、回顾内容，趣味导入

1.导入：

同学们，今天我想把一位小魔术师介绍给你们，他会多种变化，就像《西游记》里的孙悟空，他是什么呢？

请听！

（播放故事录音）

2.过渡：

对了，他就是水娃娃。

（引读课文题目）水娃娃看到小朋友们既聪明又能干，这节课他来了。

你们还想了解关于他的更多的信息吗？

那我们就快快通过字宝宝的考验吧！

3.出示生词卡片。

（出示课件，指名读，小老师带读，小组比赛读。

）

极小极小　傍晚　越升越高　水滴　小溪　奔跑　海洋　坏事　淹没　冲毁　房屋　猜猜

4.导学：

水娃娃虽然不会七十二般变化，但也能有许多变化，轻轻地捧起书自由读课文。

同时回想上节课没有解决的问题，看看能不能通过读文把问题解决，并提出新的问题。

设计意图：

通过听故事的方式整体回顾课文内容，更好地和第一课时衔接。

这样的设计可以调动学生学习知识的兴趣，激发学生探究知识的欲望。

从整体上感知课文内容，了解课文大意，有效地复习生字词。

二、启发思考，领悟方法

1.导学：

通过读文回顾和上节课的学习，谁知道水是怎样变化的？

水除了能变化以外，还有什么特点哪？

你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？

（出示课件：

“云”和“雪”的图片。

）

2.组织学生讨论，寻找解决问题的方法。

3.引导学生交流方法。

（学生可能会提出“小组读书，边读边记”“画表格填写”“故事表演”“绘画表现”等方法。

）

设计意图：

这样的设计是建立在学生熟读课文、了解课文内容的基础上的。

以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。

三、掌握方法，自主学文

1.导学：

小魔术师不仅会变魔术，他的生活也是多姿多彩的。

你们想知道他平时是怎样生活的吗？

那就请同学们在课文中找一找写水娃娃平时生活的句子。

（根据学生回答随机出示句子。

）

（1）平常我在池子里睡觉。

①导学：

我们来欣赏一下他在池子里睡觉的照片吧！

（出示课件：

水平如镜的池子图片。

）

②导读：

看了这张照片，你能说说自己的感受吗？

你瞧！

水在池子里是怎样睡觉的呢？

（安安静静）他睡得多香啊！

谁来试着读一读？

（指名读）

（2）①导学：

水娃娃在小溪里怎样散步？

（出示课件：

缓缓流淌的小溪图片。

）平时我们是怎样散步的？

（学生回答）

②我想请个勇敢的学生来给我们表演散步的情景。

③引读：

水娃娃在散步，多悠闲哪，放松点，让我们接着读。

（3）①导学：

水娃娃在江河里怎样奔跑？

（出示课件：

奔腾的江河图片。

）（快速……）

②导读：

我们应该怎样读？

（学生感悟，回答，并试读。

）请加快语速再读。

（4）①导学：

水娃娃在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

（出示课件：

波涛汹涌的大海图片。

）你能先想象一下，再说说这张照片给你的感觉吗？

②学生自由畅谈感受，并读出自己的感受。

③导读：

场面多热闹哇！

水娃娃在唱歌、跳舞、开大会呢！

让我们齐读这一句。

（5）导读：

（出示课件：

平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

）现在我想请同学们来当小小配音员，可以挑选水娃娃的不同生活照片来配音。

当然了，配音员可不是好当的，感情一定要到位。

谁愿意来试试？

（指名展示）

（6）小结：

水在池子里时安安静静；在小溪里时慢慢前行；在江河里时流速快，充满生机；在海洋里时波涛翻滚，气势磅礴。

2.导学：

通过刚才的照片，我们已经知道水娃娃的生活情况了，可你们还知道他有什么脾气吗？

请同学们在课文中找出他的脾气。

（1）学生自由读课文后及时反馈。

（2）依据学生回答板贴词卡。

（脾气、温和、暴躁。

）

（3）导学：

水娃娃脾气温和时做了什么好事？

①引导学生理解词语“温和、灌溉”。

②生活中你还知道水会做哪些好事？

（说话练习，用上句式：

水能____________，能____________，还能____________。

）

（4）导学：

水娃娃脾气暴躁时又做了哪些坏事？

（出示课件：

水淹没庄稼、冲毁房屋的图片。

）

①你看了照片有什么感受？

②导读：

水对人们的危害还真是严重，那你们还喜欢他吗？

带着自己的感受来读这句话。

（5）引导男女生分角色读水的温和与暴躁部分。

（6）导学：

人们想出了什么办法让水只做好事，不做坏事？

结合搜集的资料谈一谈。

（学生自由畅谈）

（7）小结：

水是生命之源，如果你是一滴水，你最想做什么？

是呀！

水不仅可以变，而且可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来利用水。

在以后的日子里，我们一定要合理利用水资源。

设计意图：

这样的设计是让学生得到充分信任，引导学生发现、探究、自主学习，发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用，进而培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。

这样的设计不仅让学生了解课文内容，还让学生联系生活，更进一步了解了水的用途。

四、拓展阅读，升华情感

1.激趣：

不好，水娃娃又遇到麻烦事了。

（出示课件：

水娃娃由高兴变成垂头丧气。

）他能帮人们做很多好事，但是人们一点儿也不珍惜他，现在他的身体越来越虚弱了，请同学们快来救救他吧！

2.引导学生联系实际明白如何保护水资源。

（如：

节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不向河流中倾倒垃圾……）

3.激趣：

你看，听到同学们的真心话，水娃娃开心得咧开嘴笑呢！

（出示课件：

水娃娃变回笑脸。

）

4.小结引读：

正是因为有了水，我们的世界才美丽。

请用我们的实际行动，为保护水资源出一份绵薄之力，向家人宣传保护水资源，用自己的实际行动做一名节水小卫士。

用自己最真诚的心去保护水，因为有你——（出示课件：

小诗配乐。

引导学生齐读。

）

因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，花儿开得灿烂；因为有你，鸟儿唱得响亮；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，世界如此美妙！

设计意图：

由本篇课文拓展开去，恰到好处地利用课件教学，水到渠成地使学生懂得珍惜水资源的好处。

结尾处引用课外读物配乐齐读，升华了本课的主题，在教师的总结中布置作业，使课堂气氛达到高潮。

板书设计

教学反思

在教学重点内容时，教师先用课件出示各种水的图片，从平静的湖水到汹涌的海涛，先让学生用自己的词语来形容看到的水。

他们说了很多：

宁静、美丽、平静、清澈见底、活泼、调皮、活跃、奔腾不息、川流不息、汹涌澎湃……然后来看看课文是怎样描写这样的水的，出示课文描写水不同形态的这一自然段，体会拟人句的生动活泼，让学生明白写相同的事物有着许多不同的写法。

而有了比较后，朗读也就到位了。

在最后引用课外小诗，对本课的教学而言是一种升华。

带上优美的音乐，学生朗读得有声有色，达到了预期的教学效果。

3　植物妈妈有办法

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：

阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

因此，语文教学应引导学生亲历语文情景和实践活动，以获得相应的情感体验，从而提高学生的语言表现力。

本课是一篇语言生动的科普作品，将植物传播种子的自然知识寓于充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌之中，浅显易懂，朗朗上口。

因此，在本课的教学设计中，要强调读的作用，要激发学生的朗读兴趣，引导学生进行充分朗读，在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。

让学生在师生互动合作的学习活动中获得科学知识，受到情感的熏陶，获得思想启迪，从而激发学生探究大自然奥秘的兴趣。

教学目标

   1.认识12个生字；会写10个生字；掌握多音字“为、得”。

（重点）

   2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（重点）

   3.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

（难点）

课前准备

1.制作相关课件。

（教师）

2.搜集有关植物传播种子的资料。

（教师）

3.预习课文，尝试朗读。

在父母的帮助下观察一些植物的样子，了解它们传播种子的方法。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.导入：

同学们，你们喜欢旅行吗？

你们是怎样旅行的？

你们知道吗，自然界里有许许多多的植物也很喜欢旅行，它们没有手和脚，用什么办法去旅行呢？

今天，老师和大家一起去探索大自然，揭开植物旅行的奥秘。

今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。

（板书课文题目）

2.学生齐读课文题目。

3.老师引导质疑：

看了这个题目，你想到了什么呀？

设计意图：

兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维