高中历史新教材教学设计.docx
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高中历史新教材教学设计
高中历史新教材教学设计
高中历史新教材教学设计
第30课世界的多极化趋势
教材分析
《课程标准》要求:
“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起,了解世界多极化趋势在曲折中发展”。
(1)本课内容有三个部分:
联合自强的西欧、崛起中的日本和独立自主的
不结盟组织。
由于这三种力量的冲击,两极格局呈现出多极化趋势。
(2)第29课所讲述的“两极格局的形成和美苏‘冷战’”,是本课的背景,第32课“两极格局的瓦解”是本课内容的延伸,具有承前启后的特点,在本课的教学过程中要有所体现。
(3)教材的内容学生很感兴趣,课文的图片资料也很丰富,要充分地利用图片资料说明教材所反映的问题。
初中《历史课程标准》要求了:
“知道欧盟”、“简述战后日本成为资本主义经济强国的主要史实”、“亚非的独立运动”。
在及初中教学内容的衔接和区别上,高中教学重在问题的分析。
本课第一目“欧洲共同体的形成”、第二目“日本成为世界经济大国”这两个部分,除了着重分析原因和影响外,还可以根据学生的情况在美欧关系、美日关系的演变以及变化的原因上进行延伸。
第三目“不结盟运动的兴起”的教学重点放在分析其特点上,通过特点得出其历史影响。
学生分析
高中的学生对本课中的相关知识:
欧盟、麦克阿瑟、新干线、日本经济的崛
起有一定的了解,对深入分析美欧、美日关系很有兴趣。
所以,在教学中要适当引入一些历史图表、历史材料,设计一些富有启发性的问题,引导学生从复杂的历史事件中分析国际关系的诸多问题。
教学目标
一、基本知识
了解欧洲共同体形成原因、形成的标志,欧共体的发展和影响;日本崛起
的背景、原因、表现、影响;不结盟运动兴起的原因、倡导人、标志、特点、历史影响。
了解美欧关系、美日关系变化的史事。
二、能力及方法
1、归纳欧共体形成的原因、日本经济发展的原因及不结盟运动兴起的原
因和影响。
2、掌握“世界多极化趋势”的史实依据。
3、分析美日关系、美欧关系演变的史实及演变的原因。
4、分析日本经济发展的原因。
三、情感、态度及价值观
本课教材学生感兴趣的话题较多,通过对欧美关系、美日关系的演变及演变
的原因、日本经济的发展、不结盟运动的兴起等问题的探究,使学生认识“弱国无外交”、“世界经济力量的多极化导致了世界政治格局的多极化”。
只有发展
经济,壮大自己,才能维护国家的主权和领土完整,促进世界的和平及发展。
教学重点及难点
重点
欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国、不结盟运动的兴起及多极化趋
势的关系是重点。
欧共体、日本的发展,在资本主义阵营内部对美国的霸权形成了挑战,冲击了两极格局。
不结盟运动的诞生,标志着第三世界的兴起,划时代地改变了世界的政治格局,使世界向多极化又迈出了重要一步。
欧共体的政治经济一体化和日本成为世界经济大国,不结盟运动奉行独立、不结盟的原则,冲击了美苏两极格局,使世界呈现多极化,这种关系学生不容易理解,所以,它既是本课的重点,也是难点。
难点
1、欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国、不结盟运动的兴起及多极化
趋势的关系。
2、美欧关系、美日关系及其演变是难点。
由于共同的利益和意识形态等因
素,也由于利益的冲突,美日、美欧是又依存又斗争的关系。
这种关系本身有一个变化的过程,变化的背后就是资本主义经济发展的不平衡,这种经济发展的不平衡导致了世界格局的多极化趋势。
教学方式
教师通过创设问题情景,引导学生自主学习,合作学习。
在本课的教学中,
分析原因时要着重强调“美苏的影响”,在分析影响的时候,要强调“冲击了两极格局”,使学生的知识类化。
教材在欧盟的联合自强和日本的崛起两部分中存在相同的知识结构,加上学生对这两个部分的知识感兴趣,可以在教材的处理上着重讲一个部分,另外的部分让学生自主学习。
教学用具
制作PowerPoint课件辅助教学
教学过程
(一)课前探究
课前根据自己的兴趣,选择下列1-2个问题,完成资料的收集整理,并发表
自己的看法。
1、欧盟的历史沿革和发展现状。
2、美欧关系和美欧的贸易摩擦
3、欧共体及欧元
4、日本经济崛起的原因
5、美日关系的演变及美日的贸易冲突
6、不结盟运动的发展
(二)导入设计
课堂设问:
两极格局的形成和美苏“冷战”给世界带来了哪些影响?
两个超级大国争夺世界霸权,对世界各国的安全和主权以及世界的和平
都构成了严重威胁。
教学导语
两极格局形成后,美苏争霸双方受损;生活在美国的羽翼下的欧洲和日
本,在经济快速发展的同时,开始了联合自强和崛起,逐渐走出了美国的阴
影;不结盟运动兴起和发展;中国开始振兴,都极大的改变了冷战背景下的
国际政治、经济、科技、文化的力量对比,世界格局出现了多极化的趋势。
设计意图
通过设计,达到两个目的:
(1)联系旧有的知识。
(2)点题:
概括两极
格局下多极化的出现的原因和影响。
(三)教学结构
一、欧洲共同体的形成
1、原因
2、形成(1967年、布鲁塞尔、从经济领域开始)
3、发展(政治经济一体化的过程)
4、影响:
自身实力的增强;摇了美国的霸主地位;冲击了两极格局。
二、日本成为世界经济大国
1、背景:
战败国;美国由惩罚占领到扶持
2、原因
3、表现:
高速发展,经济大国
4、影响:
外交政策改变;冲击了两极格局。
三、不结盟运动的兴起
1、背景:
新兴的民族国家纷纷独立;美苏争霸。
2、倡导者:
铁托等
3、成立(1961年、贝尔格莱德)
4、特点:
不结盟(不及美苏结盟)
5、历史影响:
标志了第三世界的兴起;冲击了两极格局。
(四)师生互动
一、欧洲共同体的形成
1、原因
2、形成(1967年、布鲁塞尔、从经济领域开始)
3、发展(政治经济一体化的过程)
4、影响:
自身势力的增强;摇了美国的霸主地位;冲击了两极格局。
课堂设问
问题1:
二战后初期,西欧国家面临的困境是什么?
依附美国恢复经济;苏联的威胁。
问题2:
到20世纪50年代,西欧国家的经济发展状况如何?
当时的国际
形势如何?
西欧国家面临的困境是什么?
经济恢复并得到很快发展;
美国和苏联争霸;
任何一国的力量都不足以和美苏抗衡,只有走联合之路。
设计意图
通过演示“苏联及其控制下的东欧”地图和“一片废墟的德国城市的街
头”两幅图片,利用图片营造气氛,从国际形势(两极格局)和西欧经济状
况(经济发展)两个方面分析西欧走向一体化的原因,既强调当时国际关系
的总体、基本特征,又引导学生学会分析问题,为后面自主学习日本的有关
内容打下基础。
问题3:
从欧共体的成立中,我们可以看出西欧一体化首先是从什么领域开
始的?
从经济领域开始。
问题4:
欧共体成立后进行的合作反映了什么问题?
政治经济一体化的加强。
问题5:
怎样理解蓬皮杜总统所说的美欧关系?
这时候的美欧关系和二战后初期相比有什么变化?
原因是什么?
关系:
战略伙伴;
变化:
由不平等的战略伙伴到平等的战略伙伴关系。
原因:
是西欧政治经济一体化促进了西欧国家经济的发展和实力的增强;美
苏争霸造成了美国势力的衰弱。
设计意图
一方面,从美国和西欧两个方面分析美欧关系的变化原因,引导学生学会全面分析问题的方法,明白“弱国无外交”的道理。
另一方面,为后面学生自主学习美日关系打下基础。
二、日本成为世界经济大国
1、背景:
战败国;美国由惩罚占领到扶持
2、原因
3、表现:
高速发展,经济大国
4、影响:
外交政策改变;冲击了两极格局。
课堂设问
问题1:
二战后初期,日本面临的国内状况和国际环境如何?
国土荒芜,经济衰退,民不聊生;
美国由削弱日本转变为扶持日本的政策。
问题2:
日本为什么能够创造世界经济发展的一个奇迹?
其中美国扮演了什么角色?
社会改革;集中精力进行经济;高度重视教育;高度重视科技;充分利用有利的国际条件;
美国对日本的扶持是日本经济腾飞的重要原因。
问题3:
除了书上归纳的原因外,还有那些原因是日本经济腾飞的原因?
国民经济非军事化,日本企业的管理等。
问题4:
美日关系变化的轨迹是什么?
决定其变化的原因是什么?
变化:
占领制裁——扶持——战略伙伴的变化。
原因:
美国出于其霸权政策的需要;
日本经济的崛起;
美苏争霸中美国的衰弱。
问题5:
从日本的崛起中我们有那些认识?
美国的扶持对日本的发展有重要作用,但是主要还是日本内因起决定作用。
一个国家,只有经济发展,壮大自己,才能维护主权。
问题6、日本崛起后有什么影响?
成为仅次于美国的经济大国;改变了战后初期向美国一边倒的政策,实行以日美关系为轴心的全方位外交;冲击了两极格局。
设计意图
学生看书后归纳出日本崛起的原因,以小组为单位分析和展示课前准备的资料或课件。
由于学生对日本的有关情况感兴趣,通过小组发言,促进生生互助、合作学习。
由在前面一目的教学中作好了铺垫,学生在本目的自主学习,既是学习,也是知识的运用。
在学生在讨论的时候,教师要积极引导。
最后,老师就课本中的原因和影响两个方面内容进行归纳。
三、不结盟运动的兴起
1、背景:
新兴的民族国家纷纷独立;美苏争霸。
2、倡导者:
铁托等
3、成立(1961年、贝尔格莱德)
4、特点:
不结盟(不及美苏结盟)
5、历史影响:
标志了第三世界国家的兴起;冲击了两极格局。
课堂设问
问题1、不结盟运动兴起的原因是什么?
倡导者是谁?
新兴的民族国家纷纷独立;美苏争霸。
铁托等。
问题2、不结盟运动是否真的不结盟?
不及谁结盟?
请说出你的理由。
可以看出不结盟的特点。
不及美国和苏联结盟。
理由:
(1)从1961年制定的标准;
(2)从它确立的原则和宗旨(独立、自主、不结盟、非集团),(3)从今天的成员国虽然壮大,但是没有结盟的条约、行动出现。
问题3、不结盟运动的兴起给世界格局带来了怎样的影响?
标志着第三世界国家以独立的力量登上了国际政治舞台,开始改变有超级大国和西方国家决定世界事务的局面。
教学总结
1、对教材知识的归纳总结
(合作探究)思考在20世纪六七十年代,两极格局受到了来自那些方面的冲击,使世界出现了多极化的趋势?
冲击了美苏
两极格局
2、对教学主题的归纳总结
二战后初期,在美苏两极格局的影响下,由于各国的经济发展和实力的增强,它们逐渐摆脱美国和苏联的控制,走出美苏的阴影,世界开始从两极走向多极化,国际关系出现民主化的趋势。
设计意图
通过上述两个设计,达到引导学生从宏观上把握知识之间的联系,深化对教学主题的理解和掌握。
配套练习
1、欧共体成立的时间()
A1951年B1957年C1958年D1967年
2、欧共体成立时的主要出发点是()
A保证自身的安全,提高国际地位,加快经济发展步伐
B争取成员过之间实现商品、劳务和资本的交流
C密切西欧国家之间的关系、维护欧洲安全
D建立及美国平等的伙伴关系
3、不结盟运动正式成立的标志是()
A1955年亚非会议的召开
B1956年南斯拉夫、埃及、印度三国首脑会议
C1961年第一次不结盟会议的召开
D1973年第四次不结盟首脑会议
4、西欧一体化,首先是在哪个领域里开始的()
A经济领域B政治领域
C文化领域D经济和政治领域
5、欧共体成立后,在哪些领域进行了密切的合作()
①建立了关税同盟②实现了共同的农业政策
③建立了欧洲货币体系并加强了科技合作④实行了共同的外交政策
A、①②③B、①②④
C、①②③④D、②③④
6、20世纪50——70年代,促使日本经济腾飞的客观有利条件是()
A、扫除了封建落后的因素B、引进西方先进的技术
C、重视教育D、在朝鲜战争中得到了美国的大量订单
7、二战后美日关系经历的发展轨迹()
A、占领制裁——扶持订货——战略伙伴
B、扶持订货——对抗
C、军事制裁——经济援助——合作对抗
D、惩罚——合作
8、世界政治格局多极化趋势出现的根源()
A、欧共体的形成B、日本的崛起
C、世界经济力量结构的多极化D、中国的振兴
9、第一次不结盟会议认为不结盟的含义是()
①消极中立②主张用和平共处代替“冷战”
③积极地反对殖民主义④实现全面彻底裁军,销毁核武器
A、①②③④B、①②③
C、①②④D、②③④
10、促使不结盟运动兴起的主要原因()
A、三个首脑国家都受到了两大军事集团的威胁
B、“冷战”格局是国际关系趋于恶化
C、和平中立是三个首脑国家战后一贯政策
D、民族经济发展是第三世界国家已能及美苏平等
11、20世纪70年代以来,日本要求及美国建立平等的伙伴关系。
2004年1月19日,日本陆上自卫队进入伊拉克,这是二战以来日本陆上自卫队首次踏上处于战争状态的外国领土。
其根本原因是()
A、美苏两极格局即将瓦解B、日本开始奉行独立自主的外交政策
C、日本已经成为经济大国D、日本需要提高自己的国际地位
12、材料解析:
阅读下面材料
材料一、1950——1970年主要资本主义国家经济年平均增长率
请回答:
(1)依据上述各材料,分析说明资本主义世界经济的发展呈现什么规律?
这种
规律又对世界经济格局的变化带来了什么影响?
(2)世界经济格局的变化对当时的世界政治格局产生了怎样的影响?
13、请简要概述二战后初期到现今美日关系变化的轨迹。
分析变化的原因,并谈谈你的感受。
参考答案
1——5DACAA6——11DACDBC
12:
(1)反映了资本主义国家经济发展不平衡的规律。
日本和欧洲各国经济增长速度超过了美国,由二战后美国独霸、欧日依附格局演变为美国、欧洲、日本三足鼎立格局,世界经济格局呈现多极化的趋势。
(2)世界经济格局的多极化趋势,削弱了战后美国的霸权地位,对美苏两极格
局起着冲击作用,使世界格局开始从两极走向多极化。
13:
变化:
占领制裁——扶持——战略伙伴的变化。
原因:
占领制裁:
日本是二战的战败国,美国出于其霸权政策的需要,独占了日本。
扶持:
冷战爆发后,美国出于霸权政策的考虑,开始扶持日本。
战略伙伴:
由于日本经济的崛起;美苏争霸中美国的衰弱,美日关系
呈现出平等的战略伙伴关系。
感受:
日本的崛起及美国扶持有很大关系,但是,主要原因是日本抓住了有利的时机;弱国无外交。
教学后记
本课根据教材的内容特点,在学生预习、收集整理知识的前提下,对教材一、二目的内容,在教学过程中进行了处理:
对其中一个内容采取讲授法为主,另一个内容则在老师的引导下自主学习。
既有利于落实知识、提高能力,又有利于学生自主学习、合作探究。
在教学过程中,结合教学的主题,制作了幻灯片,提高了兴趣,也展示了学生的成果。
使多媒体教学手段在教学中收到了很好的效果。
在课后总结中,通过两个设计,从宏观上梳理知识,深化主题。
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