高中历史新教材教学设计.docx

1、高中历史新教材教学设计 高中历史新教材教学设计高中历史新教材教学设计 第30课 世界的多极化趋势 教材分析 课程标准要求：“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展”。 （1）本课内容有三个部分：联合自强的西欧、崛起中的日本和独立自主的 不结盟组织。由于这三种力量的冲击，两极格局呈现出多极化趋势。（2）第29课所讲述的“两极格局的形成和美苏冷战”，是本课的背景，第32课“两极格局的瓦解”是本课内容的延伸，具有承前启后的特点，在本课的教学过程中要有所体现。（3）教材的内容学生很感兴趣，课文的图片资料也很丰富，要充分地利用图片资料说

2、明教材所反映的问题。 初中历史课程标准要求了：“知道欧盟”、“简述战后日本成为资本主义经济强国的主要史实”、“亚非的独立运动”。在及初中教学内容的衔接和区别上，高中教学重在问题的分析。本课第一目“欧洲共同体的形成”、第二目“日本成为世界经济大国”这两个部分，除了着重分析原因和影响外，还可以根据学生的情况在美欧关系、美日关系的演变以及变化的原因上进行延伸。第三目“不结盟运动的兴起”的教学重点放在分析其特点上，通过特点得出其历史影响。 学生分析 高中的学生对本课中的相关知识：欧盟、麦克阿瑟、新干线、日本经济的崛 起有一定的了解，对深入分析美欧、美日关系很有兴趣。所以，在教学中要适当引入一些历史图表

3、、历史材料，设计一些富有启发性的问题，引导学生从复杂的历史事件中分析国际关系的诸多问题。 教学目标 一、基本知识 了解欧洲共同体形成原因、形成的标志，欧共体的发展和影响；日本崛起 的背景、原因、表现、影响；不结盟运动兴起的原因、倡导人、标志、特点、历史影响。了解美欧关系、美日关系变化的史事。 二、能力及方法 1、归纳欧共体形成的原因、日本经济发展的原因及不结盟运动兴起的原 因和影响。 2、掌握“世界多极化趋势”的史实依据。 3、分析美日关系、美欧关系演变的史实及演变的原因。 4、分析日本经济发展的原因。 三、情感、态度及价值观 本课教材学生感兴趣的话题较多，通过对欧美关系、美日关系的演变及演变

4、 的原因、日本经济的发展、不结盟运动的兴起等问题的探究，使学生认识“弱国无外交”、“世界经济力量的多极化导致了世界政治格局的多极化”。只有发展 经济，壮大自己，才能维护国家的主权和领土完整，促进世界的和平及发展。 教学重点及难点 重点 欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国、不结盟运动的兴起及多极化趋 势的关系是重点。欧共体、日本的发展，在资本主义阵营内部对美国的霸权形成了挑战，冲击了两极格局。不结盟运动的诞生，标志着第三世界的兴起，划时代地改变了世界的政治格局，使世界向多极化又迈出了重要一步。欧共体的政治经济一体化和日本成为世界经济大国，不结盟运动奉行独立、不结盟的原则，冲击了美苏两极格局，

5、使世界呈现多极化，这种关系学生不容易理解，所以，它既是本课的重点，也是难点。 难点 1、欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国、不结盟运动的兴起及多极化 趋势的关系。 2、美欧关系、美日关系及其演变是难点。由于共同的利益和意识形态等因 素，也由于利益的冲突，美日、美欧是又依存又斗争的关系。这种关系本身有一个变化的过程，变化的背后就是资本主义经济发展的不平衡，这种经济发展的不平衡导致了世界格局的多极化趋势。 教学方式 教师通过创设问题情景，引导学生自主学习，合作学习。在本课的教学中， 分析原因时要着重强调“美苏的影响”，在分析影响的时候，要强调“冲击了两极格局”，使学生的知识类化。教材在欧盟的联

6、合自强和日本的崛起两部分中存在相同的知识结构，加上学生对这两个部分的知识感兴趣，可以在教材的处理上着重讲一个部分，另外的部分让学生自主学习。 教学用具 制作PowerPoint课件辅助教学 教学过程 （一）课前探究 课前根据自己的兴趣，选择下列1-2个问题，完成资料的收集整理，并发表 自己的看法。 1、欧盟的历史沿革和发展现状。 2、美欧关系和美欧的贸易摩擦 3、欧共体及欧元 4、日本经济崛起的原因 5、美日关系的演变及美日的贸易冲突 6、不结盟运动的发展 （二）导入设计 课堂设问：两极格局的形成和美苏“冷战”给世界带来了哪些影响？ 两个超级大国争夺世界霸权，对世界各国的安全和主权以及世界的和

7、平 都构成了严重威胁。 教学导语 两极格局形成后，美苏争霸双方受损；生活在美国的羽翼下的欧洲和日 本，在经济快速发展的同时，开始了联合自强和崛起，逐渐走出了美国的阴 影；不结盟运动兴起和发展；中国开始振兴，都极大的改变了冷战背景下的 国际政治、经济、科技、文化的力量对比，世界格局出现了多极化的趋势。 设计意图 通过设计，达到两个目的：（1）联系旧有的知识。（2）点题：概括两极 格局下多极化的出现的原因和影响。 （三）教学结构 一、欧洲共同体的形成 1、原因 2、形成（1967年、布鲁塞尔、从经济领域开始） 3、发展（政治经济一体化的过程） 4、影响：自身实力的增强；摇了美国的霸主地位；冲击了两

8、极格局。 二、日本成为世界经济大国 1、背景：战败国；美国由惩罚占领到扶持 2、原因 3、表现：高速发展，经济大国 4、影响：外交政策改变；冲击了两极格局。 三、不结盟运动的兴起 1、背景：新兴的民族国家纷纷独立；美苏争霸。 2、倡导者：铁托等 3、成立（1961年、贝尔格莱德） 4、特点：不结盟（不及美苏结盟） 5、历史影响：标志了第三世界的兴起；冲击了两极格局。 （四）师生互动 一、欧洲共同体的形成 1、原因 2、形成（1967年、布鲁塞尔、从经济领域开始） 3、发展（政治经济一体化的过程） 4、影响：自身势力的增强；摇了美国的霸主地位；冲击了两极格局。 课堂设问 问题1：二战后初期，西欧

9、国家面临的困境是什么？ 依附美国恢复经济；苏联的威胁。 问题2：到20世纪50年代，西欧国家的经济发展状况如何？当时的国际 形势如何？西欧国家面临的困境是什么？ 经济恢复并得到很快发展； 美国和苏联争霸； 任何一国的力量都不足以和美苏抗衡，只有走联合之路。 设计意图 通过演示 “苏联及其控制下的东欧”地图和“一片废墟的德国城市的街 头”两幅图片，利用图片营造气氛，从国际形势（两极格局）和西欧经济状 况（经济发展）两个方面分析西欧走向一体化的原因，既强调当时国际关系 的总体、基本特征，又引导学生学会分析问题，为后面自主学习日本的有关 内容打下基础。 问题3：从欧共体的成立中，我们可以看出西欧一体

10、化首先是从什么领域开 始的？ 从经济领域开始。 问题4：欧共体成立后进行的合作反映了什么问题？ 政治经济一体化的加强。 问题5：怎样理解蓬皮杜总统所说的美欧关系？这时候的美欧关系和二战后初期相比有什么变化？原因是什么？ 关系：战略伙伴； 变化：由不平等的战略伙伴到平等的战略伙伴关系。 原因：是西欧政治经济一体化促进了西欧国家经济的发展和实力的增强；美 苏争霸造成了美国势力的衰弱。 设计意图 一方面，从美国和西欧两个方面分析美欧关系的变化原因，引导学生学会全面分析问题的方法，明白“弱国无外交”的道理。另一方面，为后面学生自主学习美日关系打下基础。 二、日本成为世界经济大国 1、背景：战败国；美国

11、由惩罚占领到扶持 2、原因 3、表现：高速发展，经济大国 4、影响：外交政策改变；冲击了两极格局。 课堂设问 问题1：二战后初期，日本面临的国内状况和国际环境如何？ 国土荒芜，经济衰退，民不聊生； 美国由削弱日本转变为扶持日本的政策。 问题2：日本为什么能够创造世界经济发展的一个奇迹？其中美国扮演了什么角色？ 社会改革；集中精力进行经济；高度重视教育；高度重视科技；充分利用有利的国际条件； 美国对日本的扶持是日本经济腾飞的重要原因。 问题3：除了书上归纳的原因外，还有那些原因是日本经济腾飞的原因？国民经济非军事化，日本企业的管理等。 问题4：美日关系变化的轨迹是什么？决定其变化的原因是什么？

12、变化：占领制裁扶持战略伙伴的变化。 原因：美国出于其霸权政策的需要； 日本经济的崛起； 美苏争霸中美国的衰弱。 问题5：从日本的崛起中我们有那些认识？ 美国的扶持对日本的发展有重要作用，但是主要还是日本内因起决定作用。 一个国家，只有经济发展，壮大自己，才能维护主权。 问题6、日本崛起后有什么影响？ 成为仅次于美国的经济大国；改变了战后初期向美国一边倒的政策，实行以日美关系为轴心的全方位外交；冲击了两极格局。 设计意图 学生看书后归纳出日本崛起的原因，以小组为单位分析和展示课前准备的资料或课件。由于学生对日本的有关情况感兴趣，通过小组发言，促进生生互助、合作学习。由在前面一目的教学中作好了铺垫

13、，学生在本目的自主学习， 既是学习，也是知识的运用。在学生在讨论的时候，教师要积极引导。最后，老师就课本中的原因和影响两个方面内容进行归纳。 三、不结盟运动的兴起 1、背景：新兴的民族国家纷纷独立；美苏争霸。 2、倡导者：铁托等 3、成立（1961年、贝尔格莱德） 4、特点：不结盟（不及美苏结盟） 5、历史影响：标志了第三世界国家的兴起；冲击了两极格局。 课堂设问 问题1、不结盟运动兴起的原因是什么？倡导者是谁？ 新兴的民族国家纷纷独立；美苏争霸。 铁托等。 问题2、不结盟运动是否真的不结盟？不及谁结盟？请说出你的理由。 可以看出不结盟的特点。不及美国和苏联结盟。 理由：（1）从1961年制定

14、的标准；（2）从它确立的原则和宗旨（独立、自主、不结盟、非集团），（3）从今天的成员国虽然壮大，但是没有结盟的条约、行动出现。 问题3、不结盟运动的兴起给世界格局带来了怎样的影响？ 标志着第三世界国家以独立的力量登上了国际政治舞台，开始改变有超级大国和西方国家决定世界事务的局面。 教学总结 1、对教材知识的归纳总结 （合作探究）思考在20世纪六七十年代，两极格局受到了来自那些方面的冲击，使世界出现了多极化的趋势？ 冲击了美苏 两极格局 2、对教学主题的归纳总结 二战后初期，在美苏两极格局的影响下，由于各国的经济发展和实力的增强，它们逐渐摆脱美国和苏联的控制，走出美苏的阴影，世界开始从两极走向多

15、极化，国际关系出现民主化的趋势。 设计意图 通过上述两个设计，达到引导学生从宏观上把握知识之间的联系，深化对教学主题的理解和掌握。 配套练习 1、欧共体成立的时间（ ） A1951年 B1957年 C1958年 D1967年 2、欧共体成立时的主要出发点是（ ） A保证自身的安全，提高国际地位，加快经济发展步伐 B争取成员过之间实现商品、劳务和资本的交流 C密切西欧国家之间的关系、维护欧洲安全 D建立及美国平等的伙伴关系 3、不结盟运动正式成立的标志是（ ） A1955年亚非会议的召开 B1956年南斯拉夫、埃及、印度三国首脑会议 C1961年第一次不结盟会议的召开 D 1973年第四次不结盟

16、首脑会议 4、西欧一体化，首先是在哪个领域里开始的（ ） A经济领域 B政治领域 C文化领域 D经济和政治领域 5、欧共体成立后，在哪些领域进行了密切的合作（ ） 建立了关税同盟实现了共同的农业政策 建立了欧洲货币体系并加强了科技合作实行了共同的外交政策 A、 B、 C、 D、 6、20世纪5070年代，促使日本经济腾飞的客观有利条件是（ ） A、扫除了封建落后的因素 B、引进西方先进的技术 C、重视教育 D、在朝鲜战争中得到了美国的大量订单 7、二战后美日关系经历的发展轨迹（ ） A、占领制裁扶持订货战略伙伴 B、扶持订货对抗 C、军事制裁经济援助合作对抗 D、惩罚合作 8、世界政治格局多极

17、化趋势出现的根源（ ） A、欧共体的形成 B、日本的崛起 C、世界经济力量结构的多极化 D、中国的振兴 9、第一次不结盟会议认为不结盟的含义是（ ） 消极中立 主张用和平共处代替“冷战” 积极地反对殖民主义 实现全面彻底裁军，销毁核武器 A、 B、 C、 D、 10、促使不结盟运动兴起的主要原因（ ） A、三个首脑国家都受到了两大军事集团的威胁 B、“冷战”格局是国际关系趋于恶化 C、和平中立是三个首脑国家战后一贯政策 D、民族经济发展是第三世界国家已能及美苏平等 11、20世纪70年代以来，日本要求及美国建立平等的伙伴关系。2004年1月19日，日本陆上自卫队进入伊拉克，这是二战以来日本陆上

18、自卫队首次踏上处于战争状态的外国领土。其根本原因是（ ） A、美苏两极格局即将瓦解 B、日本开始奉行独立自主的外交政策 C、日本已经成为经济大国 D、日本需要提高自己的国际地位 12、材料解析： 阅读下面材料 材料一、19501970年主要资本主义国家经济年平均增长率 请回答： （1） 依据上述各材料，分析说明资本主义世界经济的发展呈现什么规律？这种 规律又对世界经济格局的变化带来了什么影响？ （2） 世界经济格局的变化对当时的世界政治格局产生了怎样的影响？ 13、请简要概述二战后初期到现今美日关系变化的轨迹。分析变化的原因，并谈谈你的感受。 参考答案 15 D A C A A 611 D A

19、 C D B C 12：（1）反映了资本主义国家经济发展不平衡的规律。日本和欧洲各国经济增长速度超过了美国，由二战后美国独霸、欧日依附格局演变为美国、欧洲、日本三足鼎立格局，世界经济格局呈现多极化的趋势。 （2） 世界经济格局的多极化趋势，削弱了战后美国的霸权地位，对美苏两极格 局起着冲击作用，使世界格局开始从两极走向多极化。 13：变化：占领制裁扶持战略伙伴的变化。 原因：占领制裁：日本是二战的战败国，美国出于其霸权政策的需要，独占了日本。 扶持：冷战爆发后，美国出于霸权政策的考虑，开始扶持日本。 战略伙伴：由于日本经济的崛起；美苏争霸中美国的衰弱，美日关系 呈现出平等的战略伙伴关系。 感受

20、：日本的崛起及美国扶持有很大关系，但是，主要原因是日本抓住了有利的时机；弱国无外交。 教学后记 本课根据教材的内容特点，在学生预习、收集整理知识的前提下，对教材一、二目的内容，在教学过程中进行了处理：对其中一个内容采取讲授法为主，另一个内容则在老师的引导下自主学习。既有利于落实知识、提高能力，又有利于学生自主学习、合作探究。 在教学过程中，结合教学的主题，制作了幻灯片，提高了兴趣，也展示了学生的成果。使多媒体教学手段在教学中收到了很好的效果。 在课后总结中，通过两个设计，从宏观上梳理知识，深化主题。 深圳宝安高级中学历史组 张相猛 荐人教版高中历史必修一教案全集 荐中学历史教案 荐七年级上册历史教案 川教版 (500字) 荐人教版七年级下册历史教案全册 荐人教版七年级上册历史教案 (3000字)