统编版语文五年级下册2《祖父的园子》知识点.docx
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统编版语文五年级下册2《祖父的园子》知识点
2《祖父的园子》
一、新课导入
1.师出示萧红图片。
问：
你们有谁认识她？
能说说你对她的了解吗？
2.学生谈对萧红的认识，（若学生讲不出）教师适时讲述：
这是一位奇女子，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”，她的文字，质朴清新，创造出一种别样的美。
今天我们跟随萧红一起走进——《祖父的园子》。
3.板书课题：
祖父的园子
4.齐读课题。
二、目标引领
（一）知识与能力
1.会认读“蚱、晃、啃、樱”等11个生字，掌握多音字“晃”的读音和用法，会写“蝴、蚂、蚱、嗡”等14个字以及相关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能抓住文中有关句子，体会其含义以及“我”的内心感受。
4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
（二）过程与方法
通过有感情地朗读和想象，感受园子里的自由美好，感悟祖父给予作者的深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。
（三）情感态度与价值观
体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给予作者的深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。
三、字词运用
（一）认读本课生字新词。
1.要求会认的字，看拼音读一读，去掉拼音再读。
zhà蚱huǎnɡ晃kěn啃yīnɡ樱bànɡ蚌ɡē割dū嘟wō倭shuān拴luo啰ɡuànɡ逛
2.要求会写的字。
蝴蚂蚱嗡樱拔瞎铲锄割承拴瓢逛
3.读读写写下面的词语。
蝴蝶蜻蜓蚂蚱圆滚滚明晃晃樱桃
榆树锄头承认水瓢随意阴凉
（二）词语解释。
蚂蚱：
也叫蝗虫，有翅膀，适于飞行，后肢很发达，善于跳跃，是农业害虫。
明晃晃：
形容光的亮度大，明亮的样子。
或光彩夺目。
倭瓜：
就是南瓜。
山东地区称作吊瓜，东北地区称作倭瓜。
拴着：
用绳子系住。
光芒四射：
向四面放射出强烈的光线。
水瓢：
用来舀水或撮取面粉的器具。
（三）形近字比较。
蜓（蜻蜓） 拔（拔河） 锄（锄草） 瓢（水瓢）
蜒（蜿蜒） 拨（拨动） 铲（铲子）飘（飘动）
（四）近义词。
圆滚滚——圆溜溜明晃晃——亮晶晶
随意——随便闪烁——闪耀毛嘟嘟——毛茸茸
（五）反义词。
圆滚滚——四方方明晃晃——黑洞洞
马马虎虎——仔仔细细随意——拘束
（六）多音字。
huǎng（明晃晃）mà（蚂蚱）
晃蚂
huàng（晃来晃去）mǎ（蚂蚁）
四、示范朗读
五、初读感知
教师提请学生读课后“阅读链接”的文字。
并师述：
萧红在《呼兰河传》的结尾这样说：
“以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。
”萧红忘却不了，难以忘却的是怎样的园子呢？
1.问题引领：
（1）祖父的园子是一个怎样的园子？
园子里都有些什么？
（2）作者在园子里做了些什么？
2.学习提示：
（1）学生自由朗读课文，注意生字读音，把多音字读准，将句子读通顺，把课文读流利。
（2）多种形式检查朗读效果。
（3）再默读课文，带着任务读。
找重点段，画关键词句，弄明白：
这是怎样的园子？
园子里都有些什么？
“我”在园子里都做了些什么？
（4）把你的初步认识和小组同学作交流，互相补充，回答上述有关问题。
理解课文大致内容。
（5）教师引导交流，理解课文大致内容。
3.梳理小结：
祖父的园子是一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子。
作者跟着祖父在园里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，这里是作者童年的乐园。
作者曾称它为自己的后花园。
正如她说的一样，“花园里边明晃晃的”，“新鲜漂亮”，这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。
这里的一切都是自由的，空气里弥漫着自由，作者的童年也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。
六、精读领悟
（一）细读园中之物，感受园中之美
师述：
难怪这个园子会深深地烙印在萧红的心中，久久挥之不去，作者又是如何写出园中“之美”呢？
现在，我们一起来读读课文第一自然段。
1.问题引领：
（1）祖父的园子“样样都有”，都有什么呢？
（2）作者运用了什么方法，从几个方面写出了“样样都有”？
2.学习提示：
（1）师述：
难怪这个园子会深深地烙印在萧红的心中，久久挥之不去，作者又是如何写出园中“之美”呢？
现在，我们一起来读读课文第一自然段。
（2）同学们自由朗读课文第一个自然段，想一想，作者运用了什么方法，从几个方面写出了“样样都有”？
（3）勾画相关语句。
读一读，品一品，说说自己的体会。
下面词句理解供参考。
（PPT出示引导学生读和议。
）
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
从“花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等说明昆虫多，“样样都有”；从“白、黄、红、金、绿”等说明颜色一应俱全，“样样都有”；从“飞着、落到、胖乎乎、圆滚滚、停在上面一动不动了”说明样子、姿态生动有趣，“样样都有”。
（4）在边读边议中指导感情朗读，加强情感体验。
这个大花园里动植物的种类、颜色、形态一个都不少呀，来，让我们连起来再读读这样样都有吧……
师激情引读第一段：
祖父的园子里昆虫样样都有——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱……
颜色样样都有——（生接读）白蝴蝶、黄蝴蝶、大红蝴蝶。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
形态样样都有——（生接读）蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
（5）设问：
祖父的园子可是一个大花园！
但是作者为什么没有描写花园里的花呢？
启发学生从“蝴蝶、蜻蜓”“落到一朵花上”思考、明白，原来作者是利用蝴蝶蜻蜓写花，给人以想象的空间。
这就是文字的魅力。
表面上不写花，但是处处都在写花，有香有色，有动有静，这就是侧面描写。
（板书：
样样都有的园子侧面描写）
让我们美美地读一读这段文字吧！
配乐读第一自然段，想象画面，体会园子的美
3.梳理小结：
这就是祖父的园子，也是“我”的大花园。
里面样样都有：
昆虫样样都有，颜色样样都有，形态样样都有。
著名作家茅盾先生读了《呼兰河传》称赞道，这是一幅多彩的风景画！
这样应有尽有的园子又叫人怎能不怀念呢？
（二）品味园中之趣，感受祖父的爱
1.问题引领：
（1）“我”在园子里做了哪些事？
心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的？
（2）在园子里“我”为什么那么自由快乐？
2.学习提示：
（1）快速浏览4-14自然段，并用上“祖父____，我也_______”这样的句式，说一说萧红在园子做了什么？
心情如何？
（2）交流讨论：
“我”在园子里做了哪些事，做得怎么样？
（3）引导理解：
祖父在园子里干什么，我就跟着干什么。
但是，根本不会干，有时候是“好心办坏事”。
如，盖菜种，反而把它踢飞了；把韭菜当作野草割掉；浇菜时，“我”把水往天空一扬，大喊着：
“下雨啰！
下雨啰！
”
（4）当“我”把狗尾草当作谷穗留着后，祖父是怎么对待“我”的？
“我”又有怎样的表现？
祖父拿来谷穗和狗尾草对比，慢慢讲给我听。
“我”马马虎虎承认错了。
——祖父的慈爱，我的幼稚。
（5）引领学生读第13自然段，体会“我”在园中玩耍时的趣味，感受“我”的自由。
“我”在园子里想干什么就干什么，无拘无束，自由自在，快快乐乐。
（6）指导朗读第13自然段，读出趣味与快乐。
3.梳理小结：
“我”跟着祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水……
作者详细写了印象最深的事——铲地。
写最典型的事情，写心中最真切的感情。
而面对“我”的捣乱甚至犯了大的错，爷爷都能一笑对待，都能够宽容，还有什么事情不能宽容和原谅吗？
所以说这是一个——慈爱的祖父；萧红在犯了错的情况下都能感受到快乐，还有什么事情不能让她感受到快乐呢？
所以说这是一个——疼爱孙女的祖父。
难怪许多年以后，萧红这样深情地回忆祖父——祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。
正因为这样一位宽容的祖父，所以作者在园子里可以为所欲为。
当“我”把菜种踢飞的时候，祖父在笑。
当“我”把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着的时候，祖父还是在笑。
因为慈爱，所以想念，因为疼爱，所以怀念。
看起来是祖父的笑令萧红难忘，其实是祖父蕴含在笑中的爱让作者怀念啊。
难以忘却，忘却不了……
（板书：
快乐的园子有详有略）
（三）品读园中之景，感受园中阳光与自由
1.问题引领：
（1）作者在祖父的园子里感受到了什么？
哪些句子最能表达作者的感受？
（2）想象文中描写的画面，说说你仿佛看到了什么？
2.学习提示：
（1）默读课文第15、16两个自然段，看作者是怎样写在园中的感受的。
（2）分小组学习：
品读关键语句，说说从中感受到什么？
（3）教师引导，集中交流。
在交流中要读议结合，指导感情朗读，丰富画面，体会感情。
以下交流内容供参考：
A.凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。
拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
这句话是说，园子里充满阳光，一切都显得生机勃勃，一切又都是那么自由自在，快乐美好。
是作者阳光心态，自由快乐情感的流泻。
B.一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
一切都活了，花活了，鸟活了，虫子活了，它们都怎么样？
让我们想象一下画面并朗读。
（课文变成诗的形式，生读）
花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像在说话似的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
C.倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
还有哪些事物也是自由的呢？
（倭瓜、黄瓜、玉米）
读着读着，你发现了什么？
（愿意……就……）
想象一下这幅画面，说说你仿佛看到了什么？
对比第一自然段，萧红为什么不写它们长什么样呢？
特别的写法往往蕴含了特别的情感。
表面上来看，这段看似有些“重复”的内容是在写景物，其实是作者在借助景物来抒发自己的情感。
在园子里，萧红才是最自由的，所以她看到的景物都是自由的！
师：
倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，
师：
愿意爬上房——（生接）就爬上房。
师：
黄瓜愿意开一朵花——（生接）就开一朵花，
师：
愿意结一个瓜——（生接）就结一个瓜。
师：
玉米愿意长多高——（生接）就长多高，
师：
蝴蝶愿意飞到哪儿——（生接）就飞到哪儿。
（板书：
自由的园子借景抒情）
3.梳理小结：
园中的花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，倭瓜是自由的，黄瓜是自由的，玉米是自由的，蝴蝶更是自由的，天上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是——自由的。
其实，只有自由的心灵，才能有这样自由的想象。
园子里的萧红是最自由的，所以她看到的景物都是自由的！
（四）探究课题，回览全文
1.问题引领：
（1）课文为什么以“祖父的园子”为题？
（2）作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀？
2.学习提示：
（1）园子里的“样样都有”与作者的快乐、自由以及祖父的慈爱之间有什么联系？
（2）从“阅读链接”资料里，你感受到了什么？
（3）作者久久不能忘怀的究竟是什么？
学生交流，教师小结。
3.梳理小结：
萧红一生坎坷，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。
园子是她童年的乐园。
园子里的萧红是快乐的、自由的，因而园子里的一切都是快乐的、自由的。
所以作者这样说道：
忘却不了，难以忘却。
每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红内心就充满了温馨、幸福。
她的自由、快乐来源于这个园子，来源于疼爱她的祖父。
所以她称这园子是“祖父的园子”，也表达了萧红对祖父的怀念。
如果有机会，大家可以尝试去读读——《呼兰河传》。
（板书：
忘却不了难以忘却）
七、巩固提高
（一）给带点的字选择正确的读音。
蚂蚱（zhà√zà）啃果树（kěnɡkěn√）
蚌壳（bènɡbànɡ√）逛商场（guàng√kuànɡ）
樱桃树（yīnɡ√yīn）明晃晃（huànghǎung√）
（二）在括号里填上合适的词语。
一（个）花园一（棵）李子树一（顶）大草帽
一（个）谷穗一（片）狗尾草一（朵）倭瓜花
一（对）蝴蝶一（只）大蜻蜓
（三）照样子，写词语。
例：
胖乎乎
圆圆滚滚明明晃晃白白花花亮亮晶晶
笑笑嘻嘻热热乎乎毛毛嘟嘟绿绿油油
（四）判断下列句子是疑问句，还是反问句。
1.祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：
“你每天吃的就是这个吗？
”（疑问句）
2.我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：
“这不是一样的吗？
”（反问句）
（五）判断下面句子使用了什么修辞手法？
在相应的括号里打“√”。
1.蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚的，就像一个小毛球似的不动了。
比喻（√）夸张（）拟人（）
2.蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？
拟人（）夸张（）反问（√）
3.黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
比喻（）拟人（√）排比（）
4.祖父戴一顶大草帽，我带一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
比喻（）夸张（）排比（√）
八、比较阅读
呼兰河传（节选）
后园中有一棵玫瑰，一到五月就开花的，一直开到六月。
花朵和酱油碟那么大。
开得很茂盛，满树都是，因为花香，招来了很多的蜂子。
“嗡嗡”地在玫瑰树那儿闹着。
别的一切都玩厌了的时候，我就想起来去摘玫瑰花，摘了一大堆，把草帽脱下来用帽兜子盛着。
在摘那花的时候，有两种恐惧，一种是怕蜂子刺人，另一种是怕玫瑰的刺刺手。
好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。
忽然异想天开，这花若给祖父戴起来该多好看。
祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。
祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底在干什么。
我把他的草帽给他插了一圈的花，红彤彤的二三十朵。
我一边插一边笑，当我听到祖父说：
“今天春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。
二里路也怕闻得到的。
”就把我笑得哆嗦起来。
我几乎没有支持的能力再插上去。
等我插完了，祖父还是不晓得。
他还照样地拔着垄上的草。
我跑得很远地站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。
所以我借机进屋去找一点吃的来，还没等我回到园中，祖父也进屋来了。
那满头红彤彤的花朵，一进来就被祖母看见了。
她看见什么也没说，就大笑了起来。
父亲、母亲也笑了起来，而我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。
祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。
他把帽子放下，笑了十多分钟还停不住，过一会想起来，又笑了。
祖父刚有点忘记了，我就在旁边提前说：
“爷爷……今年春天雨水大呀……”
一提起，祖父的笑就来了。
于是我又在炕上打起滚来。
就这样，一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。
刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了。
去没去处，玩没玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。
1.解释词语。
异想天开：
形容想法很离奇。
2.写出下列词语的近义词。
缘故（原因）茂盛（茂密）捉弄（戏弄）
恐惧（害怕）照样（照旧）
3.文中多处写到了“笑”，使人感到了主人公的快乐。
你能写出几个表示笑的词语吗？
开怀大笑、皮笑肉不笑、哈哈大笑、奸笑、冷笑。
4．“就这样，一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。
”这句话是什么意思？
表达了作者怎样的思想感情？
意思是祖父的园子、祖父的慈爱给了作者自由快乐，而作者的天真、稚气也给祖父带来了快乐、幸福，表达了作者的幸福快乐之情。
五瓣儿丁香
长期以来，一直惦念着丁香。
听人说，若能在结着多如云霞的四瓣儿丁香树上找出一朵五瓣儿丁香，就会得到好运和幸福。
同病室的几个病友几乎每天傍晚都去医院的后山坡上探看丁香，带回来的消息一天比一天惹人心动：
“冒出新绿了”，“生出了嫩叶了”，“结花蕾了”，……可我们仍然嫌慢，埋怨丁香的疏懒乏情。
昨天晚饭后，她们又结伴去了，留下我一个。
看看自己仍打着石膏的腿，再看看白色的病床，白色的墙壁，仿佛一切都变得苍白起来。
心想：
这条伤腿一定害我误了花期，不能去找五瓣儿丁香，寻不着它，那么好运和幸福也就与我无缘了。
结果自己把心情弄得灰灰的。
他们回来了，个个兴高采烈。
争着向我炫耀她们的“幸福”——五瓣儿丁香，有白色的，紫色的，小小花朵很是美丽，花瓣儿更是精致、娇巧、细柔。
她们有人要分我一朵，而我也十二分想拥有它，可我还听人说：
“别人送的五瓣儿丁香不具有神奇的魔力。
”于是我谢绝了她们的好意。
看着她们都如同真寻得幸福一般的喜悦，我的心羡慕得有点发痒。
晚上我早早蒙上被，除了想找一条五瓣儿丁香，好像别的一切都不重要了。
人有时会有一些非常非常小的希望。
这个希望太稀奇，太向往，我甚至做了一个梦：
我的腿好了。
来到一个好大的丁香园里找五瓣儿丁香，可到处都是四个瓣儿的，无论我如何努力，也没有找出一朵神秘的五瓣儿丁香。
感觉天亮了，懒懒地也不肯睁开眼睛，心中仍存着没有五瓣儿丁香的遗憾。
做晨检的护士来了，问我：
“别的人都去哪儿了？
”我这才发现她们一个都不在。
大概是因为太兴奋睡不着而早早地跑出去疯闹吧，疾病竟使我变得有点嫉妒她们了。
门轻轻地推开了。
只见她们个个手里拿着一大束丁香，原来她们一大早去替我折花了。
她们把花递给我：
“快找你的五瓣儿丁香吧！
”我一时语塞，为她们的热情、真诚所感动，懊悔刚才对她们的嫉妒……顿时，我感到自己整个儿沐浴在友爱结成的温馨之中。
我细心地从她们采摘来的一束束丁香花中，找到了一朵白色的五瓣儿丁香，而我更在她们中间找到真正意义上的五瓣儿丁香……好运、温暖和幸福。
1.作者为什么这样急切地想找到“五瓣儿丁香”？
因为听人说五瓣儿丁香能带给发现者好运和幸福。
2.“五瓣儿丁香”的真正含义是什么？
从同病室的病友这么帮助“我”，作者体会到“五瓣儿丁香”的真正含义是好运、温暖和幸福。
九、检测反馈
（一）填一填。
（快乐）的园子 （顽皮）的我
（慈爱）的祖父 （难忘）的童年
（二）读课文回答问题。
祖父的园子给“我”的童年带来了无限的欢乐，留下了许多美好的回忆。
在“我”心目中，园子——
1.是快乐的：
“我”在园子里吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱。
2.是充满生机的：
园子里的昆虫很多，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓。
拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
3.是自由自在的：
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房，玉米愿意长多高就长多高，蝴蝶随意地飞。
（三）快乐阅读。
花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像在说话似的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。
它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？
太阳也不知道。
1.在作者的心中，园子里的倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等都是怎样的？
它们过着怎样的生活？
它们都是有灵性的，都是自己作主。
过着自由快乐、不受约束的生活。
2.作者这样写，表达了自己怎样的心情？
表达了作者自己自由快乐的心情。
3.这段话中第4、5两句与第6—12句之间的关系是总分关系。
十、佳作欣赏
十一、板书设计
祖父的园子
样样都有的园子 侧面描写
快乐的园子 有详有略
自由的园子 借景抒情
忘却不了难以忘却
十二、动漫微课
微课一
“我”童年的乐园
祖父的园子是一幅明丽漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子。
作者跟着祖父在园里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，这是作者童年的乐园。
作者曾称它为自己的后花园。
正如她说的那样，“花园里边明晃晃的”“新鲜漂亮”，这里一切都是欣欣向荣的，充满了生命的气息。
祖父的园子，是“我”童年的乐园！
微课二
祖父的园子——忘却不了，难以忘却
只有自由的心灵，才能有这样自由的想象。
园子里的萧红是最自由的、快乐的，所以她看到的景物都是自由的、快乐的！
而她的自由、快乐又来源于这个园子，来源于疼爱她的祖父。
了解一个作家的生活经历，能帮助我们更好地理解他的作品。
萧红长大后的生活究竟是怎样的呢？
事实上，很少有人的生活像她这般坎坷多难。
18岁的时候，祖父就去世了。
20岁的时候，她为了反抗包办婚姻，离开了自己的家，流浪在外，她的生活从此陷入了困顿，起码的吃、住也经常没有着落。
而且，她也并没有像大家所猜测的，拥有幸福安定的家。
1940年，她跟着她的第三任丈夫到了香港，寂寞、苦闷。
1941年，贫病交加的她，由于庸医的误诊，永远离开了这个世界，年仅31岁。
当我们了解了她的生平经历之后，我们再去读《祖父的园子》，可能感受会有一点点不同。
在《呼兰河传》的最后，有一段话，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓，倭瓜、黄瓜、玉米，还有祖父，再一次出现在萧红的笔下：
“呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父。
现在埋着我的祖父。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了……”
萧红一生坎坷，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。
园子是她童年的乐园。
园子里的萧红是快乐的、自由的，因而园子里的一切都是快乐的自由的。
所以作者这样说道：
忘却不了，难以忘却。
每当忆起祖父，想起祖父的那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。
她的自由、快乐来源于这个园子，来源于疼爱她的祖父。
所以她称这园子是——“祖父的园子”，表达了萧红对祖父的怀念。
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