《范爱农》教学设计.docx

《范爱农》教学设计.docx

《《范爱农》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《范爱农》教学设计.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《范爱农》教学设计

《范爱农》教学设计

【教学目的】1、理解文章的中心，学习鲁迅先生围绕中心组织材料的手法。

2、概括文章的主要内容，培养学生的语言概括和语言表达能力。

3、解读文本，深刻理会鲁迅先生通过刻画人物性格，揭示人物的命运，表现对革命的关注和思考。

【教学难点】1、范爱农悲剧与辛亥革命的关系。

2、范爱农和鲁迅不同的人生命运。

【教学过程】第一课时教学目标1概括文章每部分的主要内容，分析作者所选取的中心事件。

2分析范爱农与辛亥革命的联系，揭示爱农之死的社会根源。

一、导入新课文章写于1926年11月18日。

适值北伐战争节节胜利，南方的革命高潮正在蓬勃兴起。

鲁迅先生从北平来到厦门，在厦门大学的小阁楼上，鲁迅写下了这篇怀念亡友范爱农的散文。

第二年3月，鲁迅便来到了当时革命中心的广州。

文章题目为《范爱农》，同学们在通读全文之后，结合文章内容，给本文起一个更准确更具体的题目。

范爱农之死或范爱农之死因。

二、分析文章的第一部分（在东京的客店里——首先就必须将范爱农除去）。

1、用精练的语句，概括本部分内容，分析其主要事件。

这一部分写“东京相识”。

所写的主要事件有二：

①徐锡麟被杀②“同乡会”争执。

2、分析①（②暂不分析说明），引文如下：

大家接着就预测他将被极刑，家族将被连累。

不久，秋瑾姑娘在绍兴被杀的消息也传来了，徐锡麟是被挖了心，给恩铭的亲兵炒食净尽。

人心很愤怒。

作者在此用了极为细致的笔触，写徐锡麟被杀，揭露封建统治者在政治上的“凶狠残暴”。

三、分析文章的第二部分（然而这意见后来似乎逐渐淡薄——“谁知道呢？

你问她去。

”）。

1、用精练的语句，概括本部分的内容，分析其主要事件。

这部分的主要内容可以概括为“故乡重逢”。

相同的人生境遇，“是互相的嘲笑和悲哀”。

在冰释前嫌这一自然段，作者用了大量的笔墨集中写了引起误会的两次摇头，可归纳为：

①绣花鞋事件②让座风波。

2、请同学们思考，作者不惜笔墨来详写这两件事，有何深意？

揭示封建统治在思想上的根深蒂固，即使是革命者——范爱农、陈伯平、马宗汉等也难脱其桎梏。

四、分析文章的第三部分（到冬初——还怕要被禁止的）。

1、用精练的语句，概括本部分内容，分析其主要事件。

这部分的内容为“绍兴345

2019-05-18

【教学目的】1、理解文章的中心，学习鲁迅先生围绕中心组织材料的手法。

2、概括文章的主要内容，培养学生的语言概括和语言表达能力。

3、解读文本，深刻理会鲁迅先生通过刻画人物性格，揭示人物的命运，表现对革命的关注和思考。

【教学难点】1、范爱农悲剧与辛亥革命的关系。

2、范爱农和鲁迅不同的人生命运。

【教学过程】第一课时教学目标1概括文章每部分的主要内容，分析作者所选取的中心事件。

2分析范爱农与辛亥革命的联系，揭示爱农之死的社会根源。

一、导入新课文章写于1926年11月18日。

适值北伐战争节节胜利，南方的革命高潮正在蓬勃兴起。

鲁迅先生从北平来到厦门，在厦门大学的小阁楼上，鲁迅写下了这篇怀念亡友范爱农的散文。

第二年3月，鲁迅便来到了当时革命中心的广州。

文章题目为《范爱农》，同学们在通读全文之后，结合文章内容，给本文起一个更准确更具体的题目。

范爱农之死或范爱农之死因。

二、分析文章的第一部分（在东京的客店里——首先就必须将范爱农除去）。

1、用精练的语句，概括本部分内容，分析其主要事件。

这一部分写“东京相识”。

所写的主要事件有二：

①徐锡麟被杀②“同乡会”争执。

2、分析①（②暂不分析说明），引文如下：

大家接着就预测他将被极刑，家族将被连累。

不久，秋瑾姑娘在绍兴被杀的消息也传来了，徐锡麟是被挖了心，给恩铭的亲兵炒食净尽。

人心很愤怒。

作者在此用了极为细致的笔触，写徐锡麟被杀，揭露封建统治者在政治上的“凶狠残暴”。

三、分析文章的第二部分（然而这意见后来似乎逐渐淡薄——“谁知道呢？

你问她去。

”）。

1、用精练的语句，概括本部分的内容，分析其主要事件。

这部分的主要内容可以概括为“故乡重逢”。

相同的人生境遇，“是互相的嘲笑和悲哀”。

在冰释前嫌这一自然段，作者用了大量的笔墨集中写了引起误会的两次摇头，可归纳为：

①绣花鞋事件②让座风波。

2、请同学们思考，作者不惜笔墨来详写这两件事，有何深意？

揭示封建统治在思想上的根深蒂固，即使是革命者——范爱农、陈伯平、马宗汉等也难脱其桎梏。

四、分析文章的第三部分（到冬初——还怕要被禁止的）。

1、用精练的语句，概括本部分内容，分析其主要事件。

这部分的内容为“绍兴345

2019-05-18

【教学目的】1、理解文章的中心，学习鲁迅先生围绕中心组织材料的手法。

2、概括文章的主要内容，培养学生的语言概括和语言表达能力。

3、解读文本，深刻理会鲁迅先生通过刻画人物性格，揭示人物的命运，表现对革命的关注和思考。

【教学难点】1、范爱农悲剧与辛亥革命的关系。

2、范爱农和鲁迅不同的人生命运。

【教学过程】第一课时教学目标1概括文章每部分的主要内容，分析作者所选取的中心事件。

2分析范爱农与辛亥革命的联系，揭示爱农之死的社会根源。

一、导入新课文章写于1926年11月18日。

适值北伐战争节节胜利，南方的革命高潮正在蓬勃兴起。

鲁迅先生从北平来到厦门，在厦门大学的小阁楼上，鲁迅写下了这篇怀念亡友范爱农的散文。

第二年3月，鲁迅便来到了当时革命中心的广州。

文章题目为《范爱农》，同学们在通读全文之后，结合文章内容，给本文起一个更准确更具体的题目。

范爱农之死或范爱农之死因。

二、分析文章的第一部分（在东京的客店里——首先就必须将范爱农除去）。

1、用精练的语句，概括本部分内容，分析其主要事件。

这一部分写“东京相识”。

所写的主要事件有二：

①徐锡麟被杀②“同乡会”争执。

2、分析①（②暂不分析说明），引文如下：

大家接着就预测他将被极刑，家族将被连累。

不久，秋瑾姑娘在绍兴被杀的消息也传来了，徐锡麟是被挖了心，给恩铭的亲兵炒食净尽。

人心很愤怒。

作者在此用了极为细致的笔触，写徐锡麟被杀，揭露封建统治者在政治上的“凶狠残暴”。

三、分析文章的第二部分（然而这意见后来似乎逐渐淡薄——“谁知道呢？

你问她去。

”）。

1、用精练的语句，概括本部分的内容，分析其主要事件。

这部分的主要内容可以概括为“故乡重逢”。

相同的人生境遇，“是互相的嘲笑和悲哀”。

在冰释前嫌这一自然段，作者用了大量的笔墨集中写了引起误会的两次摇头，可归纳为：

①绣花鞋事件②让座风波。

2、请同学们思考，作者不惜笔墨来详写这两件事，有何深意？

揭示封建统治在思想上的根深蒂固，即使是革命者——范爱农、陈伯平、马宗汉等也难脱其桎梏。

四、分析文章的第三部分（到冬初——还怕要被禁止的）。

1、用精练的语句，概括本部分内容，分析其主要事件。

这部分的内容为“绍兴345

2019-05-18

【教学目的】1、理解文章的中心，学习鲁迅先生围绕中心组织材料的手法。

2、概括文章的主要内容，培养学生的语言概括和语言表达能力。

3、解读文本，深刻理会鲁迅先生通过刻画人物性格，揭示人物的命运，表现对革命的关注和思考。

【教学难点】1、范爱农悲剧与辛亥革命的关系。

2、范爱农和鲁迅不同的人生命运。

【教学过程】第一课时教学目标1概括文章每部分的主要内容，分析作者所选取的中心事件。

2分析范爱农与辛亥革命的联系，揭示爱农之死的社会根源。

一、导入新课文章写于1926年11月18日。

适值北伐战争节节胜利，南方的革命高潮正在蓬勃兴起。

鲁迅先生从北平来到厦门，在厦门大学的小阁楼上，鲁迅写下了这篇怀念亡友范爱农的散文。

第二年3月，鲁迅便来到了当时革命中心的广州。

文章题目为《范爱农》，同学们在通读全文之后，结合文章内容，给本文起一个更准确更具体的题目。

范爱农之死或范爱农之死因。

二、分析文章的第一部分（在东京的客店里——首先就必须将范爱农除去）。

1、用精练的语句，概括本部分内容，分析其主要事件。

这一部分写“东京相识”。

所写的主要事件有二：

①徐锡麟被杀②“同乡会”争执。

2、分析①（②暂不分析说明），引文如下：

大家接着就预测他将被极刑，家族将被连累。

不久，秋瑾姑娘在绍兴被杀的消息也传来了，徐锡麟是被挖了心，给恩铭的亲兵炒食净尽。

人心很愤怒。

作者在此用了极为细致的笔触，写徐锡麟被杀，揭露封建统治者在政治上的“凶狠残暴”。

三、分析文章的第二部分（然而这意见后来似乎逐渐淡薄——“谁知道呢？

你问她去。

”）。

1、用精练的语句，概括本部分的内容，分析其主要事件。

这部分的主要内容可以概括为“故乡重逢”。

相同的人生境遇，“是互相的嘲笑和悲哀”。

在冰释前嫌这一自然段，作者用了大量的笔墨集中写了引起误会的两次摇头，可归纳为：

①绣花鞋事件②让座风波。

2、请同学们思考，作者不惜笔墨来详写这两件事，有何深意？

揭示封建统治在思想上的根深蒂固，即使是革命者——范爱农、陈伯平、马宗汉等也难脱其桎梏。

四、分析文章的第三部分（到冬初——还怕要被禁止的）。

1、用精练的语句，概括本部分内容，分析其主要事件。

这部分的内容为“绍兴345

2019-05-18

【教学目的】1、理解文章的中心，学习鲁迅先生围绕中心组织材料的手法。

2、概括文章的主要内容，培养学生的语言概括和语言表达能力。

3、解读文本，深刻理会鲁迅先生通过刻画人物性格，揭示人物的命运，表现对革命的关注和思考。

【教学难点】1、范爱农悲剧与辛亥革命的关系。

2、范爱农和鲁迅不同的人生命运。

【教学过程】第一课时教学目标1概括文章每部分的主要内容，分析作者所选取的中心事件。

2分析范爱农与辛亥革命的联系，揭示爱农之死的社会根源。

一、导入新课文章写于1926年11月18日。

适值北伐战争节节胜利，南方的革命高潮正在蓬勃兴起。

鲁迅先生从北平来到厦门，在厦门大学的小阁楼上，鲁迅写下了这篇怀念亡友范爱农的散文。

第二年3月，鲁迅便来到了当时革命中心的广州。

文章题目为《范爱农》，同学们在通读全文之后，结合文章内容，给本文起一个更准确更具体的题目。

范爱农之死或范爱农之死因。

二、分析文章的第一部分（在东京的客店里——首先就必须将范爱农除去）。

1、用精练的语句，概括本部分内容，分析其主要事件。

这一部分写“东京相识”。

所写的主要事件有二：

①徐锡麟被杀②“同乡会”争执。

2、分析①（②暂不分析说明），引文如下：

大家接着就预测他将被极刑，家族将被连累。

不久，秋瑾姑娘在绍兴被杀的消息也传来了，徐锡麟是被挖了心，给恩铭的亲兵炒食净尽。

人心很愤怒。

作者在此用了极为细致的笔触，写徐锡麟被杀，揭露封建统治者在政治上的“凶狠残暴”。

三、分析文章的第二部分（然而这意见后来似乎逐渐淡薄——“谁知道呢？

你问她去。

”）。

1、用精练的语句，概括本部分的内容，分析其主要事件。

这部分的主要内容可以概括为“故乡重逢”。

相同的人生境遇，“是互相的嘲笑和悲哀”。

在冰释前嫌这一自然段，作者用了大量的笔墨集中写了引起误会的两次摇头，可归纳为：

①绣花鞋事件②让座风波。

2、请同学们思考，作者不惜笔墨来详写这两件事，有何深意？

揭示封建统治在思想上的根深蒂固，即使是革命者——范爱农、陈伯平、马宗汉等也难脱其桎梏。

四、分析文章的第三部分（到冬初——还怕要被禁止的）。

1、用精练的语句，概括本部分内容，分析其主要事件。

这部分的内容为“绍兴345

2019-05-18

【教学目的】1、理解文章的中心，学习鲁迅先生围绕中心组织材料的手法。

2、概括文章的主要内容，培养学生的语言概括和语言表达能力。

3、解读文本，深刻理会鲁迅先生通过刻画人物性格，揭示人物的命运，表现对革命的关注和思考。

【教学难点】1、范爱农悲剧与辛亥革命的关系。

2、范爱农和鲁迅不同的人生命运。

【教学过程】第一课时教学目标1概括文章每部分的主要内容，分析作者所选取的中心事件。

2分析范爱农与辛亥革命的联系，揭示爱农之死的社会根源。

一、导入新课文章写于1926年11月18日。

适值北伐战争节节胜利，南方的革命高潮正在蓬勃兴起。

鲁迅先生从北平来到厦门，在厦门大学的小阁楼上，鲁迅写下了这篇怀念亡友范爱农的散文。

第二年3月，鲁迅便来到了当时革命中心的广州。

文章题目为《范爱农》，同学们在通读全文之后，结合文章内容，给本文起一个更准确更具体的题目。

范爱农之死或范爱农之死因。

二、分析文章的第一部分（在东京的客店里——首先就必须将范爱农除去）。

1、用精练的语句，概括本部分内容，分析其主要事件。

这一部分写“东京相识”。

所写的主要事件有二：

①徐锡麟被杀②“同乡会”争执。

2、分析①（②暂不分析说明），引文如下：

大家接着就预测他将被极刑，家族将被连累。

不久，秋瑾姑娘在绍兴被杀的消息也传来了，徐锡麟是被挖了心，给恩铭的亲兵炒食净尽。

人心很愤怒。

作者在此用了极为细致的笔触，写徐锡麟被杀，揭露封建统治者在政治上的“凶狠残暴”。

三、分析文章的第二部分（然而这意见后来似乎逐渐淡薄——“谁知道呢？

你问她去。

”）。

1、用精练的语句，概括本部分的内容，分析其主要事件。

这部分的主要内容可以概括为“故乡重逢”。

相同的人生境遇，“是互相的嘲笑和悲哀”。

在冰释前嫌这一自然段，作者用了大量的笔墨集中写了引起误会的两次摇头，可归纳为：

①绣花鞋事件②让座风波。

2、请同学们思考，作者不惜笔墨来详写这两件事，有何深意？

揭示封建统治在思想上的根深蒂固，即使是革命者——范爱农、陈伯平、马宗汉等也难脱其桎梏。

四、分析文章的第三部分（到冬初——还怕要被禁止的）。

1、用精练的语句，概括本部分内容，分析其主要事件。

这部分的内容为“绍兴345