七年级历史下册《灿烂的宋元文化》教案设计.docx

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七年级历史下册《灿烂的宋元文化》教案设计

七年级历史下册《灿烂的宋元文化》教案设计

七年级历史下册《灿烂的宋元化》教案设计

一、教材分析

进行教材分析，首先要明确教材的地位与作用。

1、教材地位和作用

宋元化，上承隋唐、下启明清，是我国古代科技发展的高峰。

本主要介绍了宋元时期我国居世界领先地位的科技成就，向学生展现了我国古代的重大科技发明和中华民族对人类明的杰出贡献。

2、教学目标

新标中明确指出，教学目标的确立，应以人为本，以学生的发展为根本出发点。

以此为依据，我制订了本的教学目标。

知识与能力：

利用信息技术优势，掌握宋元时期科技成就的基本概况，提高学生信息技术素养，培养学生的科学实践能力，概括归纳能力，想象能力及表达能力。

过程与方法：

通过师生互动，生生互动，人机互动，合作探究三大科技的发明、改进和应用。

情感态度与价值观：

通过学习宋元时期的科技，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。

通过反思古今科技的落差，培养学生振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。

学习古代科学家勤于探索、勇于创新的精神，树立社会主义荣辱观。

依据教材和程标准，我确定了本节的教学重点和难点。

3、重点难点

教学重点：

活字印刷术的发明及应用。

突破方法：

通过录像资料和图片加强学生的感性认识，让学生利用网络搜索和本相关的重要信息，拓展学生的思维;再通过动手制作活字，从而使教学重点得以突出。

教学难点：

充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。

突破方法：

利用视频、图片、网络等教学资，进一步认识四大发明对人类明进程的影响。

为更好的完成本的教学，还需要做以下准备。

4、教学准备

教师准备：

多媒体，在教师博客中建立四大发明的专题资料等。

学生准备：

准备自制活字、指南针的材料和工具。

二、教法分析

常言道：

教无定法，贵在得法。

任何教学方法的选择都是为实现教学目标服务的。

本节我主要运用直观教学法、网络教学法、启发式教学法、问题教学法，提高学生的学习兴趣，增强教学效果，让学生积极地参与到堂中，真正成为堂的主人。

。

三、学法分析

在学习方法上，我充分发挥学生的主体作用，让学生在学习过程中采用合作探究、分组讨论、动手操作、上网搜索等方式，培养学生分析历史事和归纳历史知识的能力，提高学生的动手操作能力，以及信息技术的应用能力。

四、教学流程

为了更好的实现教学目标，充分体现学生的主体作用，我设计了以下几个教学环节：

情境导入、探究新知、堂小结、外延伸。

1、情境导入：

以一组烟花绽放的画面和音乐创设情境，吸引学生的注意力，引发学生对中国古代四大发明的联想，导入本。

然后进入——

2、探究新知：

（环节）

首先探究——

（1）活字印刷术的发明

有人在“XX知道”上提出了这样一个问题：

“你知道世界上最早的印刷术吗?

”，由此引出雕版印刷术，并探讨雕版印刷术的不足。

在不断探索、不断创新的过程中，北宋毕升发明了活字印刷术。

请学生观看一段有关活字印刷术的视频，增强教学的直观性，提高堂效率。

视频播放完毕，与学生一起回顾印刷术的发展历程，了解印刷术日新月异的发展，认识印刷术给人类带的巨大影响。

介绍当代毕升-----王选的事迹，进行知识延伸和情感教育。

作为中国人都知道是毕升发明了活字印刷术，然而在世界上关于印刷术发明权的争论却从未止息。

争论之一：

“韩国学者称：

活字印刷术是他们祖先最先发明的。

”争论之二：

“西方一些学者认为中国只是雕版印刷术的发明者，活字印刷术是由德国人古登堡发明的。

”这两个观点一抛出，一石激起千层浪，学生势必会产生一连串的问题。

（韩国人为什么说活字印刷术是他们祖先发明的呢?

为什么西方学者认为活字印刷术是古登堡发明的呢?

）学生强烈的求知欲被激发，迫切想要解决这些问题。

教师指导学生通过上网搜索相关资料，从资料中提取有效信息，解决由此产生的的问题。

学生可以直接在XX输入关键词进行搜索，也可以到老师提供的网站和老师的博客去参阅相关的资料。

然后小组进行讨论交流，分组汇报各组得出的结论、个人的看法及由此所想到的。

在这一过程中，学生通过上网搜索、小组讨论等活动，提高了解决问题的能力和从资料中提取有效信息的能力，同时信息技术的应用能力也在实践中得到了培养。

接着再探究——

（2）指南针和火药的应用

“远离尘世的喧嚣，回归大自然的怀抱，旅游已经成为当今的时尚。

假如你要去原始森林旅游，为防止迷失方向，你应该携带哪些物品?

”由此引出指南针。

学生通过阅读本，归纳总结指南针的发明过程，培养学生的总结归纳能力。

指南针广泛用于航海，为后的欧洲航海家的航海活动创造了条。

由此联系世界史新航路的开辟，请学生讲一讲欧洲航海家的主要事迹，为将学习世界史做一个良好的铺垫，同时锻炼学生的语言表达能力。

结合前导入的烟花图片，自然过渡到火药的学习。

展示早期的火药武器，启发学生思考“火药除了用于军事外还有哪些用途?

”培养学生联系实际生活的能力。

出示古今火箭的图片，通过思考“宋元时期的火箭发射与我们现在的火箭发射是否有相同之处?

”，认识古今科技是一脉相承，不断向前发展的。

探究新知结束后，进行——

3、堂小结

启发学生思考：

“通过本的学习，你获得了哪些新知识?

有何感想?

”培养学生的发散性思维和语言表达能力，同时尊重学生的个性差异，使每个学生的情感态度和价值观都得到升华。

最后一个环节是——

4、外延伸

（1）动手体验：

（在这一环节中，我设置了以下两个活动）

①活动一：

用橡皮、萝卜等自制一些活字，蘸上墨印在纸上。

②活动二：

自制指南针。

通过学生自己动手，培养学生实践能力和创新意识，最终达到理解知识，运用知识的目的。

如果上时间不充裕，可以把此活动改在下进行，同时学生可根据自己的兴趣选择完成。

（2）网上交流：

学完本后，把你的收获和感想整理成电子稿发表在自己的博客或个人空间里，也可以发表在本班的网页上，与大家一起交流分享。

如果有疑问，可以登录老师的博客留言，与老师及时进行交流与探讨。

充分利用网络优势，达到资共享、学习交流的目的，同时通过网上交流增进师生之间、同学之间的感情。

五、板书设计：

本的板书设计为一个向上的火箭形状，寓意我国科技的不断发展和国家综合国力的不断提高。

让我们共同期待祖国的明天会更好!

在《明天会更好》的歌声中结束本。

六、教学反思：

本主要学习我国古代四大发明中的三大发明。

我在设计本时，以活字印刷术为教学重点，但在教学过程中学生也许对指南针或火药更感兴趣，所以在真正操作的过程中，可以根据学生的兴趣调整本重点，充分体现学生的主体地位，这就需要教师具备良好的教学机智和堂调控能力。

一、教材分析

进行教材分析，首先要明确教材的地位与作用。

1、教材地位和作用

宋元化，上承隋唐、下启明清，是我国古代科技发展的高峰。

本主要介绍了宋元时期我国居世界领先地位的科技成就，向学生展现了我国古代的重大科技发明和中华民族对人类明的杰出贡献。

2、教学目标

新标中明确指出，教学目标的确立，应以人为本，以学生的发展为根本出发点。

以此为依据，我制订了本的教学目标。

知识与能力：

利用信息技术优势，掌握宋元时期科技成就的基本概况，提高学生信息技术素养，培养学生的科学实践能力，概括归纳能力，想象能力及表达能力。

过程与方法：

通过师生互动，生生互动，人机互动，合作探究三大科技的发明、改进和应用。

情感态度与价值观：

通过学习宋元时期的科技，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。

通过反思古今科技的落差，培养学生振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。

学习古代科学家勤于探索、勇于创新的精神，树立社会主义荣辱观。

依据教材和程标准，我确定了本节的教学重点和难点。

3、重点难点

教学重点：

活字印刷术的发明及应用。

突破方法：

通过录像资料和图片加强学生的感性认识，让学生利用网络搜索和本相关的重要信息，拓展学生的思维;再通过动手制作活字，从而使教学重点得以突出。

教学难点：

充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。

突破方法：

利用视频、图片、网络等教学资，进一步认识四大发明对人类明进程的影响。

为更好的完成本的教学，还需要做以下准备。

4、教学准备

教师准备：

多媒体，在教师博客中建立四大发明的专题资料等。

学生准备：

准备自制活字、指南针的材料和工具。

二、教法分析

常言道：

教无定法，贵在得法。

任何教学方法的选择都是为实现教学目标服务的。

本节我主要运用直观教学法、网络教学法、启发式教学法、问题教学法，提高学生的学习兴趣，增强教学效果，让学生积极地参与到堂中，真正成为堂的主人。

。

三、学法分析

在学习方法上，我充分发挥学生的主体作用，让学生在学习过程中采用合作探究、分组讨论、动手操作、上网搜索等方式，培养学生分析历史事和归纳历史知识的能力，提高学生的动手操作能力，以及信息技术的应用能力。

四、教学流程

为了更好的实现教学目标，充分体现学生的主体作用，我设计了以下几个教学环节：

情境导入、探究新知、堂小结、外延伸。

1、情境导入：

以一组烟花绽放的画面和音乐创设情境，吸引学生的注意力，引发学生对中国古代四大发明的联想，导入本。

然后进入——

2、探究新知：

（环节）

首先探究——

（1）活字印刷术的发明

有人在“XX知道”上提出了这样一个问题：

“你知道世界上最早的印刷术吗?

”，由此引出雕版印刷术，并探讨雕版印刷术的不足。

在不断探索、不断创新的过程中，北宋毕升发明了活字印刷术。

请学生观看一段有关活字印刷术的视频，增强教学的直观性，提高堂效率。

视频播放完毕，与学生一起回顾印刷术的发展历程，了解印刷术日新月异的发展，认识印刷术给人类带的巨大影响。

介绍当代毕升-----王选的事迹，进行知识延伸和情感教育。

作为中国人都知道是毕升发明了活字印刷术，然而在世界上关于印刷术发明权的争论却从未止息。

争论之一：

“韩国学者称：

活字印刷术是他们祖先最先发明的。

”争论之二：

“西方一些学者认为中国只是雕版印刷术的发明者，活字印刷术是由德国人古登堡发明的。

”这两个观点一抛出，一石激起千层浪，学生势必会产生一连串的问题。

（韩国人为什么说活字印刷术是他们祖先发明的呢?

为什么西方学者认为活字印刷术是古登堡发明的呢?

）学生强烈的求知欲被激发，迫切想要解决这些问题。

教师指导学生通过上网搜索相关资料，从资料中提取有效信息，解决由此产生的的问题。

学生可以直接在XX输入关键词进行搜索，也可以到老师提供的网站和老师的博客去参阅相关的资料。

然后小组进行讨论交流，分组汇报各组得出的结论、个人的看法及由此所想到的。

在这一过程中，学生通过上网搜索、小组讨论等活动，提高了解决问题的能力和从资料中提取有效信息的能力，同时信息技术的应用能力也在实践中得到了培养。

接着再探究——

（2）指南针和火药的应用

“远离尘世的喧嚣，回归大自然的怀抱，旅游已经成为当今的时尚。

假如你要去原始森林旅游，为防止迷失方向，你应该携带哪些物品?

”由此引出指南针。

学生通过阅读本，归纳总结指南针的发明过程，培养学生的总结归纳能力。

指南针广泛用于航海，为后的欧洲航海家的航海活动创造了条。

由此联系世界史新航路的开辟，请学生讲一讲欧洲航海家的主要事迹，为将学习世界史做一个良好的铺垫，同时锻炼学生的语言表达能力。

结合前导入的烟花图片，自然过渡到火药的学习。

展示早期的火药武器，启发学生思考“火药除了用于军事外还有哪些用途?

”培养学生联系实际生活的能力。

出示古今火箭的图片，通过思考“宋元时期的火箭发射与我们现在的火箭发射是否有相同之处?

”，认识古今科技是一脉相承，不断向前发展的。

探究新知结束后，进行——

3、堂小结

启发学生思考：

“通过本的学习，你获得了哪些新知识?

有何感想?

”培养学生的发散性思维和语言表达能力，同时尊重学生的个性差异，使每个学生的情感态度和价值观都得到升华。

最后一个环节是——

4、外延伸

（1）动手体验：

（在这一环节中，我设置了以下两个活动）

①活动一：

用橡皮、萝卜等自制一些活字，蘸上墨印在纸上。

②活动二：

自制指南针。

通过学生自己动手，培养学生实践能力和创新意识，最终达到理解知识，运用知识的目的。

如果上时间不充裕，可以把此活动改在下进行，同时学生可根据自己的兴趣选择完成。

（2）网上交流：

学完本后，把你的收获和感想整理成电子稿发表在自己的博客或个人空间里，也可以发表在本班的网页上，与大家一起交流分享。

如果有疑问，可以登录老师的博客留言，与老师及时进行交流与探讨。

充分利用网络优势，达到资共享、学习交流的目的，同时通过网上交流增进师生之间、同学之间的感情。

五、板书设计：

本的板书设计为一个向上的火箭形状，寓意我国科技的不断发展和国家综合国力的不断提高。

让我们共同期待祖国的明天会更好!

在《明天会更好》的歌声中结束本。

六、教学反思：

本主要学习我国古代四大发明中的三大发明。

我在设计本时，以活字印刷术为教学重点，但在教学过程中学生也许对指南针或火药更感兴趣，所以在真正操作的过程中，可以根据学生的兴趣调整本重点，充分体现学生的主体地位，这就需要教师具备良好的教学机智和堂调控能力。