初中英语教学设计.docx
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初中英语教学设计
初中英语教学设计
初中英语教学设计范文1
一、教材分析
本单元是Goforit（下）Unit5。
主要围绕“Whatareyoudoing?
”这一主题绽开各种教学活动,并以这一主题引出此时此刻进展时的一般疑问句,否认句以及特别疑问句等语言功能。
本单元旨在缔造一个轻松、开心的学习、沟通环境,通过听、说、读、写来造就学生综合运用这些学问的实力。
并让学生能在“做中学”（learningbydoing）,通过有限的课堂实践活动,留意视察别人的行动,能精确地用英语来表达。
SectionA1a--1c局部是本单元的第一课时,这一课时通过常见的一些动词短语引出此时此刻进展时的教学,学好本课对以后的SectionB局部的学习起了很好的铺垫作用。
二、教学目标
1.语言目标
1）短语和单词doinghomework,watchingTV,cleaning,eatingdinner,readingabook,talkingonthephone,apartment
2）句型构造
Whatareyoudoing?
ImwatchingTV.
Whatshe/shedoing?
He/Shesreading.
Whataretheydoing?
TheyrewatchingTV.
3）语法ThestructureofthePresentProgressiveTense
Thepresentparticiple
2.语言技能
1）能用此时此刻进展时的各种形式进展精确的描述和表达正在发生的动作。
2）能驾驭此时此刻进展时态及一些表示详细动作的词组搭配,如:
doinghomework,watchingTV,eatingdinner…等。
3、学习策略
通过本节课的教学,我要求学生能通过视察别人的行为和活动时能用此时此刻进展时来精确地表达所发生或进展的动作。
4、情感看法
通过对本单元的任务性活动,我的目的是能造就造就学生学习英语的剧烈爱好,乐于参与各种活动的踊跃情感,乐于合作,造就学生团结合作的精神。
5、文化意识
了解西方人是如何表达或描述正在进展的动作。
三、教学的重、难点
基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和此时此刻进展时的用法。
教学难点为此时此刻进展时中此时此刻分词的构造及读音,能在交际中精确地运用此时此刻进展时来描述或表达正在进展的动作。
四、学情分析
我所教学的对象是初一学生（以中等生为主）,对英语普遍感爱好,但有很大的不稳定性,新奇心强,求知欲旺盛,他们学习英语既感到新奇又担忧,盼望能得到他人的确定。
因此我在教学活动中尽量让他们参加到活动中来,有更多的时机来说英语,削减他们的恐惊感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到胜利的喜悦。
提高他们综合运用语言的实力,使各层次的学生都有所收获。
五、教学方法
1、教法分析
1）此时此刻进展时是学生刚刚接触的一种新的语法工程,而本单元的话题源自生活,立足这一点,我充分利用学生已有的学问和生活经历,创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言,然后在学习新的语言学问后缔造性地运用语言（为用而学,在用中学,学了就用）。
2）开展多种类型的任务型活动,如小组表演、嬉戏、做报告、编歌曲等供应给学生合作沟通的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进展合作,为完成任务进展探究性学习。
2、学法指导
新制定的《英语课程标准》把“造就学生学习英语的爱好,树立自信念,造就良好学习习惯和形成有效策略,开展自主学习和合作精神”放在了首位。
依据课改的精神,我从以下几个方面对学生进展学法指导。
1）、学习方法的指导
造就学生视察力,想象力,记忆力以及思维实力。
用生动的课件调动学生的感官进展听说读写的训练。
2）、学习踊跃性的调动
我在教学过程中缔造一种开放的,和谐的,踊跃互动的语言气氛,把课堂变成绘声绘色的舞台,让学生在乐中学。
3）、学习实力的造就
通过连贯的听说读写,嬉戏竞赛等,造就学生的交际实力,开展他们的思维实力。
4）、学习策略的指导
本节课将在课堂活动中让学生围围着课堂任务在小组中分工合作,在活动中相互探讨、相互沟通、相互合作,从而获得学问、技能和情感体验,开展他们的实力。
创立开放式,探究式的课堂,有意识渗透学习策略的训练。
我让学生视察课件画面,回答下列问题,让学生学会运用认知策略;让学生表演对话,实现交际策略;引导学
3、教学手段
多媒体协助:
将本课所须要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进展交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向沟通。
六、教学过程设计
Step1Greeting
Step2Revision
Whatdoyou（doeshe/she）do?
Whatdoyou（doeshe/she）wanttobe?
Why?
（通过复习一般此时此刻时的句型构造为下面的此时此刻进展时的学习起一个比拟的作用。
）
Step3Presentation
1.Listentoasong（听一首活泼开心的歌曲,既能激发学生的学习爱好,又能顺当地过渡到此时此刻进展时的学习）
2.Leadoutthenewphrasesandtargetlanguages.
（Showsomepicturesonthescreenandasksomestudentstoperformtheactions.）
eg.T:
Whatareyoudoing?
S:
Iamdoinghomework.（Helphim/hertoanswer）
T:
Whatishe/shedoing?
Ss:
He/sheisdoinghomework.
Teach:
watchingTV,cleaningreadingabook,eatingdinner,talkingonthephone...asthesameway.（通过多媒体课件显示和学生的亲自表演,目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出此时此刻进展时的构造和用法。
）
Step4Practice
1.Askandanswerinpairs:
Whatishe/shedoing?
He/She’s...
2.Groupwork
A:
Whatareyoudoing?
B:
Iamdoinghomework.
A:
Whatishe/shedoing?
C:
He/Shesdoinghomework.
（我设计的任务是要求三个学生为一小组,进展问答练习。
这样的活动既可以造就学生的合作意识,又能在情景中用此时此刻进展时交际,稳固了本节课的重点,从而突破了难点,促使学生在学习过程中学会细心视察。
）
3.Thestructureofpresentprogressivetenseandthepresentparticiple.（让学生视察句子和此时此刻分词形式分别总结出此时此刻进展时的构造和怎么给动词加ing,造就学生的视察实力和归纳实力。
）
Step5Practice1aand1c
1.MatchthewordswiththepeopleinthepicturesinSectionA（1a）
2.Pairwork,askandanswerquestionsaboutthepictures.Asksomepairstoactout
theirconversations.（1c）
Step6Listening1b
接下来的任务型听力要求学生对动作作出反响,老师可承接刚起先的话题,引导学生依据所学语言完成以下任务:
1.Whatarethepeopledoing?
2.Writenumbersfrom1abelow.
3.Checktheanswersinpairslikethis:
A:
WhatisJennydoing?
B:
HeiswatchingTV.
A:
WhatareDaveandMarydoing?
B:
Theyareeatingdinner.
A:
WhatisJohndoing?
B:
Heisdoinghomework.
（通过听力训练,此时此刻进展时的构造得以很好的落实）
Step7Guessinggame
（在大组之间进展竞赛性的嬉戏活动,能促进学生的竞争意识和学习英语的踊跃性。
）
Step8Makeasurvey
Step9Makeareport
Hello!
Everyone!
Iamareporterfrom…（通过做调查和做报告的形式,考察学生对语言学问的运用和口头表达实力。
运用嘉奖的.机制,给表现好的同学发小礼物。
）
Step10Makeasong（利用所学的目标语编歌曲,实现跨学科之间的学问整合,激发学生学习英语的爱好,并且嘉奖优秀歌手。
）
Step11Exercises（笔头刚好考察学生驾驭学问的状况。
）
Step12SummaryandHomework
1.Blackboarddesign
2.Reciteandcopythenewwordsandtargetlanguages.
3.Drawapictureof
A.yourschoolB.aparkC.aclubD.azoo
thentalkabout“Whataretheydoing
板书设计
Unit5I’mwatchingTV.（SectionA1a-1c）
doinghomeworkWhatareyoudoing?
watchingTVIamwatchingTV.
cleaningWhatishe/shedoing?
eatingdinnerHe/Sheisreading.
talkingonthephone
此时此刻进展时构造:
主语+am/is/are+动词的此时此刻分词
课后反思
本课时学生参加面广,不同层次的学生均有所获。
根底较差学生能运用所学句型进展简洁的交际练习。
英语实力较强的学生那么进展了大量的嬉戏、做报告、编歌曲等口头练习,语言实力拓展到达必须深度和广度。
通过本节课的教学实践,我相识到教学胜利与否,学生驾驭程度如何,关建在于老师如何缔造性地设计课堂教学。
任务的设计要表达多样化和层次感;面对不同的学生群体,任务的难度系数（深度）是可以调控的;而面对同一群体里的不同程度的学生,老师可以在任务设置时留意不同角色的设定,做到有针对性,使每一层面的学生皆有所得。
老师要有意识地踊跃引导学生以教材上的简洁东西为媒介向他们熟识的生活发散开去,大胆地用英语去了解生活中的各类简洁事物,解决生活中的各种简洁事情。
老师要擅长活化教材,对其精加工,在给定的语言材料根底上进展适度挖掘和拓展,使其更好效劳于教学目的。
初中英语教学设计范文2
一、背景学问介绍：
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成局部。
初中阶段对于英语写作的要求，事实上是“有指导的写作“（GuidedWriting）。
它通过供应情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事务并表达必须的思想，以此达成和检验对所学英语语言学问的实践应用实力。
客观地说，书面表达始终是我们英语教学的一个难，也是学生应试的一个难。
从初中英语教学实际状况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。
究其缘由，一是学生写作练习的时间少，二是老师平常缺乏对学生进展系统的写作学问的指导。
（比方，如何用词、句、组段、谋篇等）。
这些缘由造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最终拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，我进展了一次如何提高学生写作实力的课堂实践。
写作的材料取自于仁爱版英语八年级（上）“Unit1，Topic1，SectionD，3Writtenwork”。
老师旨在通过与学生谈论他们熟识的话题“sports”，搜寻学生头脑中有关运动的信息，通过阅读本话题，获得有关运动的一些信息，指导学生如何写MyFavoriteSport，从而到达写作的目的。
二、教学课时：
1课时（45分钟）
三、教学方法：
写作的方式许多，本课运用其中之一的方式：
提问的方式来教学写作，并用小组合作、探讨形式来完成写作任务。
四、教学目标：
总结一般将来时：
begoingto+dosth.的用法;
造就学生以提问的方式来写作的实力;
谈论自己所喜爱的体育活动、体育明星及自己幻想的职业;
造就学生酷爱生活，酷爱运动。
五、教学内容：
描述和谈论了一些体育运动工程，介绍了自己最喜爱的体育明星及自己幻想的职业。
六、教学重：
造就学生一种写作实力---提问的方式来写作。
七、教学过程：
Step1.Warm-up活动：
通过听一首英语歌：
“Themorewegettogether，thehappierwe’llbe.”
目的是活泼气氛，为引出今日的话题做打算。
Step2.Revision
①运用头脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和sports有关的单词短语和句子。
目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路，供拟稿阶段（draftingstage）选择有写的价值和意义的东西时参考。
②依据以下所给提示介绍你最宠爱的运动（四人一小组活动）。
（1）Name?
（2）Whatsports?
（3）Why?
（4）Howoften?
（5）Player?
（6）looks（外貌）
（7）personality（性格）（8）His/Herdream……
目的是了解一些有关运动的信息，为引出今日的话题写作做打算。
Step3.Pre-reading
写作的方式许多，本课运用其中之一的方式：
提问的方式来教学写作，先设置几个问题，让学生答复，然后将答语运用相关的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子。
Whatsportsdoyoulike?
What’syourfavoritesport?
Why?
Howoftendoyoudoit?
Whoisyourfavoriteplayer?
Whydoyoulikehim/her?
目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。
Step4.While-reading，读本话题，了解与运动有关的内容，完成表格的要求：
NameWhatsportsWhyHowoftenWithwhomLooksPersonalityDream
也可采纳表格的形式列出，使学生思路清楚，目的明确。
Step5.Post-reading
引导学生探讨：
Doyoulikedoingsports?
Why?
当大局部学生都持确定观时进一步思索，What’syourfavoritesport?
Why?
Howoftendoyoudoit?
Whoisyourfavoriteplayer?
Whydoyoulikehim/her?
通过探讨为下面事实写作埋下伏笔，供应铺垫。
Step6.While-Writing.
教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时供应关于运动、选手和缘由的一些精彩句子，为学生写作供应素材。
造就写作实力，供应写作素材。
Step7.Post-writing.供应写作标准
要求学生依据这个标准，修改自己的佳作.
（1）Doyouusethetense，spelling，punctuation，Capitalizationcorrectly?
（2）Isyourcompositioncomplete?
（3）Isyourcompositioncoherently（连贯地）written?
（4）Canyoudescribeitclearly?
（5）Arethereanycomplexsentencesinyourcomposition?
目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言精确性，提高了学生通过自己独立思索，来解决问题的实力。
Step8.Sharethewriting.
评两篇学生习作，选自一位根底较好的同学和一位根底一般的同学的作文。
老师依据上述供应的写作标准，具体评两篇习作的篇章构造和句法功能。
目的是使学生尽力领悟老师对文章的评，造就学生选词和用词的实力，指导学生多效仿好文章的优。
初中英语教学设计范文3
一、教学内容
1、请描述一下你的挚友，看看他（她）过去和此时此刻有什么改变，请从外貌、性格、爱好来说明。
词数：
80～101左右。
二、教学目标
1.能用英语简洁描述自己或他人过去和此时此刻发生改变。
2.以小组探讨的方式起草和修改作文
三、教学方法小组探讨、小组合作、竞赛、练习等
四、教学步骤
1、复习词组和句子：
通过小组竞赛和俩俩对话复习谈论某人过去和此时此刻发生改变表达。
为学生写作做铺垫。
如：
usedtodosth.playbasketballplaysoccerplaythepiano
playtheviolinenjoydoingsth.preferdoingsth.
beinterestedindoingsth.climbthehillgoswimming
likedoingsth.allthetimecollectstamps
Myhobbiesarechangingallthetime.
2、谨慎审题，明确题意：
老师介绍用第几人称、用什么时态、简述写作方法，提出字数要求等。
3、小组探讨，具体构思：
由小组成员探讨有关话题，如先让学生相互介绍自己有什么改变。
然后再进展沟通观点，老师可以参加小组探讨补充有关信息等，以便进一步完善或拓展其写作思路。
4、谨慎独立完成作文：
通过沟通和探讨，每个学生谨慎编写提纲、打草稿，在这个过程中，有问题可求助于组员或教师，但不能抄袭他人作品。
完成后谨慎阅读，老师引导学生自己修改。
同时老师可以供应一些精彩句子，为学生写作供应素材。
5、小组成员互评互改：
老师简要传授修改策略，同桌相互阅读作品，并做必要的修改,并用红笔划出好词、好句.草稿必需签上批改同学的名字后上交。
6、在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进展点评。
7、抄正作文：
让学生抄正作文后上交。
五、教学反思
教学反思：
一、整个课堂通过不同方法引导，对学生进展听、说、读、写各方面的训练。
同时活动形式多样，如小组活动、个体活动，使不同层次的学生都尝试胜利。
二、初中英语写作教学是薄弱的环节，在教学中必需从根底抓起，尤其是课堂上加强对学生英语同步教学听、说、读、写的训练。
1.词汇听写、默写、单词拼法、连词成句、英汉互译、句子转换、句子改错、合并句子等。
2.积累好词、好句、好段。
平常鼓舞学生背诵课文对话，好句。
仿写课文和套用课文中的段落。
这为今后写作打下扎实的根底。
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