课题《提高三年级解决应用题的能力》研究阶段性总结.docx

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课题《提高三年级解决应用题的能力》研究阶段性总结

课题《提高三年级解决应用题的能力》研究阶段性总结

新课程的实施，向我们传递了一个信息：

新课改的目的就是要提高教学的效率，即提高课堂教学的有效性！

而课堂教学中即时反馈能够很好的实现这一目标，小课题阶段性总结。

学生是否掌握本节课的内容，本节课的教学效率如何，即时反馈就是最直接、最方便的一种方法，那么我们该如何运用好课堂中的即时反馈，以此来激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性呢？

基于以上教学中存在的问题与疑惑，去年九月份，在我校数学组全体数学教师的建议下决定将“提高三年级解决应用题的能力”做为数学组重点研究的项目，通过校方同意，制定了详细的研究计划并付诸于研究工作，取得了阶段性成果，现将这一课题研究做出小结：

一、课题基本情况

近年来，我校顺应时代发展趋势，遵循素质教育的规律，结合学校教育教学的实际，及时而广泛地开展了“小学数学小课题”的课题实验活动，我们组的课题名称是“提高三年级解决应用题的能力”。

经过一年来的研究和实践，已初步取得了一定的成果。

现代教育理论的学习、现代教育观念的确立、现代教育技术的掌握、学生主体地位的体现等已成为广大教师的自觉行动和追求目标。

在课题研究实践中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。

实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学，用课改理念反思教学。

用课改理念寻找策略，吸引学生自己觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。

二、制定本期课题研究的目标

在实验研究过程中，我们力求体现如下目标：

1、全面性。

素质教育第一要旨是面向全体学生。

在学习过程中，应使每个学生都能积极参与，都能受益。

2、主动性。

在教学中激发学生学习的内驱力，调动学生学习的积极性和主动性，把学生学习的需要变为自觉自愿的心理渴求，变被动式的吸收为主动式的探索，使学生处于教学的主体地位，真正成为学习的主人。

3、探究性。

教学中，创造条件，引导学生自主学习，让学生通过自主发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展。

4、合作性。

把学习的主动权交给学生，让学生在合作探索、相互沟通的过程中获取知识，培养合作精神和竞争意识。

总之，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，让学生在主动学习，获取知识的同时培养获取新知的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

让学生认识到我们的数学知识在生活中处处存在，处处都有数学；充分体现数学的实用性，通过实践活动，让学生更多地了解数学在日常生活在的实际应用，发展数学的应用意识。

三、收集资料，学习理论

我们数学组用一个月的时间进行理论知识学习，确保从根本上认识反馈的重要性，从而研究反馈。

研讨学习并总结出现阶段我们数学应用题教学中课堂反馈存在的问题以及关于反馈的有效性理论知识。

学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、各自研读、集体交流评析等。

在课题研究中，课题组成员认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关即时反馈的多篇文章。

老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。

四、制定本期课题研究实验采取的策略

在课题的研究和实践中，为体现实验目标，我们主要采取以下策略：

1、营造自主探索的学习氛围。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”为了满足学生这种需要，我们努力营造良好的教学氛围：

首先，我们把自己置身于参与者的位置，服务者的地位。

热情鼓励每个学生，实实在在营造出平等、尊重、和谐的学习气氛，努力创设让作为主体的学生亲自去思考、去发现、去创新的氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。

其次，我们尊重学生的个性选择，满足学生的好奇心、求知欲，使教学过程变成学生自觉自愿的探索过程，并鼓励学生进行合作探究，在学习中大胆提出问题、异议甚至批评、反驳，正确看待学生的插嘴和错答现象，多宽容、多鼓励、少指责，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。

这样，学生在老师的热爱、尊重、期待和鼓励中，就能产生强烈的求知欲望和创造欲望，就会以探索者、研究者的心态进入自主探索的学习中，为创造性地学习埋下伏笔。

2、改变学习方式，引导自主探索。

改变学生学习方式，引导自主探索学习，是课程改革中的一个迫切的任务。

1）、扩大自主空间，改变学习地位。

对于学生来说，学习方式的改变，为他们提供了一个展现个体发展的舞台，每一个人都可以根据自己的兴趣爱好和思路，选择探究的主题和探究的方式。

另外，我们改变了学生在学习中的地位，提供给学生不同的自主学习的空间和平台，在这个空间内，学生可以不受任何人的强行指令，他们可以自己提出学习任务，选择学习伙伴，考虑学习时间，设计学习过程，可以自由地将自己的发现、想法和结论说出来与同学进行交流和共享。

2）、提倡合作探究，培养创新意识。

课堂教学过程，是若干个体共同协作，相互提升和影响的过程。

我们充分发挥每一个体学习的积极性，引导学生主动参与合作探究，彼此之间相互取长补短，使课堂教学形成一种巨大的磁力，吸引学生主动探究问题，发现规律，充分发挥学生的主动性、互补性，培养学生的合作精神、交往能力与创新意识。

大胆交流不同的观点和看法，学生课堂表现异常活跃，始终处于自主探索的学习状态，有效地培养和开发了创新意识和潜能。

3）、引导质疑问难，发展创新思维。

孩子爱提怪问题，爱钻牛角尖，在不少家长和老师的心目中，就是顽劣捣蛋，考分的高低、听话不听话几乎成了家长要求孩子、老师衡量学生的惟一标准。

殊不知长此以往，孩子们就会形成思维的定势，习惯于为应试而学，习惯于依葫芦画瓢。

其智慧的火花就会逐渐熄灭，创造的勇气就会逐渐丧失。

古人云：

“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。

”常有疑点，才能常有思考，常有探索，才能常有创新。

这是发展创造性思维的重要途径。

教学中，我们鼓励学生敢于超越课本，敢于超越老师，敢于用批评的眼光去思考并发现问题，亲自参与问题的解决，这不仅无碍于对书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创新。

五、本期课题研究的重点

1、自主和集中学习相结合，提升课题组成员的理论修养。

2、加强课堂指导，体现“自主、合作、探究”的学习方式。

在新的教学理念下，“自主、合作、探究”的学习方式是小学生学习数学行之有效的学习方式，是把课堂教学过程转变为提出问题，解决问题，探究问题的学习过程，在教学活动中做到“教、学、做”合一，引导学生养成主动地寻求知识，获取知识的能力。

3、对三年级数学《解决应用题》进行问卷调查分析。

问卷调查表明：

（1）喜欢学习应用题的学生占75％，比较喜欢的占23％，不喜欢的只占2％，说明学生对应用题的学习兴趣比较深厚。

（2）大部分学生有良好的应用题解题习惯，在解题完成后进行检查，但一般只限于列式和结果，很少有学生会对方法进行比较和思考。

（3）学生应用题的正确率不高。

4、调查三年级学生从生活实际出发解决应用题情况进行分析。

通过试卷调查后发现孩子对知识点的掌握率过到80％，拔尖的学生能达到97％以上。

此次调查对该班任课教师教学进行了评价：

教师的教学重视基础知识和基本技能的训练，但是训练的强度不够，学生见过的题目类型不全面，应该加强练习考察学生思维的练习。

5、抽查三年级应用题基本类型解决情况进行分析。

本次抽查发现学生计算出错导致失分，说明计算能力训练的强度不够，知识点掌握不够牢固，不够灵活，学生对题目中的数量关系找不到，不能灵活运用，学生的思维能力有待提高。

孩子对知识点掌握率整体上达到75％。

在今后要加强对学生的解题思路训练，教学不仅权要使学生学到知识，还要重视学生获得知识的思维过程。

在应用题教学中要以指导思考方法为重点，让学生掌握解答应用题的基本规律，形成正确的解题思路。

注重应用题教学中的实用价值。

６、对三年级学生阅读应用题的能力进行调查分析。

调查表明：

（1）大多数学生书写不认真，如字迹不规范。

（2）学生比较马虎，审题、理解分析能力比较差，有漏题。

（3）学生拿到试卷就埋头做题，也不认真读题，两班共有48人，其中23人没有按要求做题，第一页全做了，耽误时间。

今后要培养学生认真读题、审题、书写整洁的良好做题习惯，重视培养学生的计算能力，每天坚持计算训练，提高学生的计算正确率和速度。

７、课题组成员各司其职，组织好分管活动并随时收集过程性材料。

六、本期课题实验的管理

1、加强师资培训，转变教育观念。

教师是教育改革的推动者，建设一支高素质的教师队伍。

加强师资培训，是提高教师素质的根本措施。

学校组织教师学习，增强教师投身教育改革的使命感，提高教师推进素质教育的自觉性；组织教师学习领会《基础教育课程改革纲要（试行）》，学习新的课程标准，学习新的教育理论，促使教师解放思想，更新观念，树立正确的人才观、学习观、教学观；鼓励老师参加各级各类培训，提高教师的教育教学能力，使老师们全身心投入教学改革之中。

2、重视课题研讨，及时总结经验。

我们把实验课题进行分解，要求每个相应的老师应围绕相关课题进行研究，举行经常性的教学漫谈，认真积累资料，做好个案分析，写好课后反思，及时总结经验，每月份写一份阶段性试验成果报告，每学期举行一次观摩活动，力求辐射一片，使其他老师也能积极参与课题研究，并认真总结经验，撰写成文。

七、本期课题研究的成效

课题组成员通过这段时间的摸索和实践研究，并学习了相关的理论知识，并把理论应用到实践当中，从教学效果看取得一定的成效。

1、在三年级开展了课堂应用题教学的研究。

（1）形成了初步的经验，培植了一批优质课，锻炼和培养了一批具有高水平教学和研究能力的学校群体和教师队伍。

（2）学生的数学素质得到发展、提高。

通过开展课题实验活动，学生在学习兴趣、知识积累、语言表达、创新思维等方面都有相应的提高，在参加各级各类的活动竞赛中，取得了可喜的成绩，各方面的素质得到了普遍提高。

（3）在教学活动中，师生互动、生生互动明显，学生的心态是开放的，主体是凸现的，个性是明显的，创新意识是勃发的；教师的教学过程也就成为自己生命活动、专业成长和自然实现的过程。

（4）让学生对生活的体验更真实，对知识的理解更深刻，让生活课堂化，让课堂生活化。

2、明确即时反馈的6个原则，并加以遵循和应用。

（1）科学性原则。

反馈是为教学目的服务的，因而反馈练习的设计必须符合小学数学课程标准中所规定的各年级的教学内容和提出的教学要求，要准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维特点和认知发展的客观规律。

（2）层次性原则。

反馈练习的设计要遵循：

由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排。

　（3）针对性原则。

反馈练习的设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，要克服不从客观实际出发的主观主义和形式主义的作法，做到有的放矢。

练习的程度和数量也要针对不同学生的需要。

　（4）灵活性原则。

反馈练习的设计要有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。

通过反馈练习要使学生变得越来越聪明，思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。

　（5）多样性原则。

反馈练习的设计要注意到题型的多样化和练习方式的多样化。

机械重复性的练习，枯躁乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生的学习积极性。

　（6）时效性原则。

反馈练习的设计要处理好数量和质量的辩证关系。

只注意练习内容少而精，没有一定的数量作保证，是达不到巩固知识、形成技能的目的。

八、存在问题。

1、课题研究的持续性不够，时有时无。

实验中的过程性记录和材料收集不太及时。

2、课题研究的力度也不够，部分老师认为实用性不强，研究积极性不高。

3、课题的辐射面不广，部分课题组成员只管好自己的课堂，没有起到示范作用。

4、客观原因：

课题成员基本上是所在学校的教学骨干，承担的任务多，负担重。

再加上日常的教学工作，工作繁重，没有更多的时间用在课题研究上。

记录、

反思、总结，集料的收集等工作无法及时进行，影响了课题的开展。

这也是课题活动少的主要原因

九、努力方向

课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、继续加强师资队伍建设，提高教改水平。

为适应教育改革的需要，我们将继续加强科研能力的修养，建设一支高素质的教师队伍提高教改水平，使课题实验顺利进行。

（1）、严格要求，勇压担子。

严格要求青年教师，对他们勇压担子、加砝码，要求青年教师把压力变为动力，努力钻研业务，苦练基本功，提高自身素质。

（2）、加强培训，促进群体。

鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使全体老师都能受益，使课题实验更有利地开展。

2、探索实验中的问题，及时调整实验方案。

我们将及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，使课题实验扎扎实实地进行下去。

我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，积极倡导高效课堂教学模式与方法，使学生真正成为学习的主人，学生就会在自主探索的学习中享受到浓浓的乐趣，蕴藏着的无限创造潜能就会尽情地释放，我们的课题实验目标将更为充分地体现出来。

以上是我校小课题研究完成的一小部分工作，以后我们会本着“想到一点就做到一点”的课题研究作风，扎扎实实地做好课题研究工作，决不敷衍了事，一切本着课题研究的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题研究成为日常课堂教学的一部分。

我们虽尽力而为之，但学有不尽人意之处，恳请各位专家对们的阶段性成果分析报告指导和批评。