数学人教版五年级下册《分数的意义》教学设计分数的意义数学小学.docx

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数学人教版五年级下册《分数的意义》教学设计分数的意义数学小学

《分数的意义》教学设计

——日照市岚山区巨峰镇六甲小学丁玲飞

一、教学目标

本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念非常重要，从直观到抽象，由个别到一般，利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，适当展开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得感悟，自己构建这些概念的意义。

（一）知识与技能：

在学生原有分数知识基础上，使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。

（二）过程与方法：

让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。

（三）情感与态度：

使学生在学习分数的意义的过程中进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。

三、教学重难点

（一）教学重点：

理解分数的意义，认识分数单位。

（二）教学难点：

理解、抽象出单位“1”。

三、教学方法

启发谈话法、尝试法、引导发现法、合作交流法、讲练结合法

四、教学准备

多媒体课件

五、教学设计

（一）游戏导入

游戏激趣，带同学们玩捉迷藏游戏，找出藏在成语里的分数。

师：

老师把一些分数藏在了下面的成语里，我们一起来快速地把它们找出来，好吗？

引导同学们思考一字开头的成语，引发学生对“一”的思考，而后表达将和同学们组成一个整体探究和学习的愿望。

师：

同学们说了这么多的成语和词语，你们可真了不起！

今天老师和同学们将组成一个整体，一起来探究和学习。

希望大家都能在这节课上做到一心一意，对老师的问题可以一呼百应，对所学的知识能够一清二楚，争取做到一鸣惊人！

你们有信心吗？

（板书：

分数的意义）

（二）探究新知

1、分数的产生

（1）小组合作，量物体长度

师：

现在请同学们小组合作，利用手中的学具，量出手边物体的长度。

大家一起来试一试！

小组代表分享测量结果。

生1；我们组测量的是配套练习册的宽，比14厘米多，不到15厘米。

生2：

我测量的是长方体的长，比2厘米多，比3厘米少。

师：

刚刚几个组分享了他们的测量结果，你发现了什么？

生：

测量结果不能用整数表示。

师：

这时该怎么办呢？

生：

用分数表示。

（2）古人测量

师：

大家可真聪明！

那你们知道分数是怎样产生的吗？

其实在很久以前人们就遇到过这样不能用整数表示的难题了，我们一起来看一下。

（课件出示：

古人测量动画）

师：

这个测量结果能用整数表示吗？

生：

不能。

师：

那同学们有什么好办法吗？

生：

用分数表示。

师：

在现在的生活中，大家遇到过这样不能用整数表示的情况吗？

生：

分蛋糕、饮料。

（3）学生分物

师：

这两个同学就遇到了这样的难题，我们一起来看。

（课件出示：

学生分物主题图）

师：

桌上有一包饼干、一块月饼和一个西红柿，这两个同学都想吃，那该让谁吃呢？

生：

一起吃。

师：

为什么不能让一个同学吃呢？

生：

我们要懂得分享。

师：

同学回答得可真棒！

在学习和生活中我们一定要懂得分享！

既然两个同学一起吃，该怎么分呢？

生：

平均分。

师：

每人能分到多少呢？

同学们能不能帮他们想一想？

（课件出示：

学生分物动画）

师：

一个月饼怎样分成几份呢？

生：

把月饼平均分成2份。

师：

每人吃到多少？

生：

两份中的一份，也就是

。

师：

一个西红柿怎样分成几份呢？

生：

把西红柿平均分成2份。

师：

每人吃到多少？

生：

两份中的一份，也就是

。

师：

一包饼干怎样分成几份呢？

生：

把饼干平均分成2份。

师：

每人吃到多少？

生：

两份中的一份，也就是

。

小结：

在进行测量、分物或计算时往往不能正好得到整数的结果，这时就需要用分数表示，原来分数就是这样产生的！

2.分数的意义

（1）再次认识

（课件出示：

）

师：

大家认识它吗？

中间的横线是什么？

生：

中间的横线是分数线。

师：

2是什么？

生：

2是分母。

师：

1是什么？

生：

1是分子。

师：

它读作什么？

生：

读作二分之一。

（2）小组合作，表示

师：

刚刚同学们对

有了更深刻的认识，现在同学们能试着通过小组合作的方式，利用手中的学具，用你喜欢的方式表示出

吗？

教师巡视，与学生交流、探究。

师：

哪个同学愿意上来展示一下？

学生展示，解说

的意义。

（3）结合图形，说明

的含义

（课件出示：

例题）

（4）认识单位“1”

师：

把一个物体、一个计量单位和一些物体看作一个整体，也就是单位“1”。

学生举例说明生活中的单位“1”。

（5）认识分数单位

师：

的横线表示什么？

生：

平均分。

师：

4表示什么？

生：

把单位“1”平均分成4份。

师：

1表示什么？

生：

取其中的一份。

师：

单位“1”只能分成4份吗？

生：

不是，可以分成若干份。

师：

把单位“1”平均分成若干份，取其中的一份的数，就叫什么？

生：

分数单位。

师：

的分数单位是？

生：

。

（三）巩固强化

闯关游戏：

过关斩将

第一关：

我会深思

第二关：

我会观察

第三关：

我懂辨别

第四关：

我会涂色

（四）联系生活

师：

你在哪里见到过这样的图片和文字？

生：

报纸上、电视上。

师：

分数在生活中非常重要，也非常常见。

师：

长江干流的

的水体受到不同程度的污染，这意味着什么？

生：

污染非常严重。

师：

在生活中，我们应该怎样做？

生：

节约用水，保护环境。

（五）全课小结

师：

通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

六、板书

分数意义

一个物体

一个计量单位可以看作一个整体单位“1”

一些物体

分数单位：

单位“1”平均分若干份这样的一份