课题成果鉴定申请审批书.docx

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课题成果鉴定申请审批书

_张掖___市__甘州_区课题类别及学科E2中学文科—英语

甘肃省教育科学规划

课题成果鉴定申请·审批书

课题批准号：

GS（2010）G1228

课题名称：

初中英语自主学习与探究学习的要素

与基本方法研究

负责人：

石福生

工作单位：

张掖市第四中学

填表日期：

2012年4月18日

甘肃省教育科学规划领导小组办公室

2012年3月制

声明

本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议（包括参加课题的人员以及人员的排序）；甘肃省教育科学规划领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。

特此声明。

课题负责人（签章）

年月日

填表说明

1．请使用计算机如实、准确填写各项内容。

2．本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，A4纸张，于左侧装订成册。

3．课题来源：

指课题是由何机构立项及立项批准号。

（指国家课题，教育部课题，省级重点课题／一般课题；市级重点课题／市级一般课题等）。

4.课题类别及学科：

指小学学科A（A1语、A2数、A3外、A4学前教育），小学综合B（B1音体美、B2品德、社会、科学、信息技术，小学综合教育等），中学理科C（C1数、C2理、C3化、C4生），中学文科D（D1语、D2外、D3政治、D4地理、D5历史），中学综合E（信息技术、学校管理、心理健康教育等）。

3、课题组主要研究人员：

指真正参加课题实质性研究工作者，不能空挂名，并按承担研究任务的多少准确排序并与《课题申请.评审书》中署名顺序相符，如有不一致，必须有相关变更申请及获准批复等相关证明材料说明原因。

4．工作单位：

填写全称。

XX市（州）XX县（区）XX学校、或XX学院（大学）。

5．鉴定申请·审批书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。

6、甘肃省教育科学规划领导小组办公室通讯地址：

兰州市广场南路51号，邮政编码：

730030。

甘肃省教育科学规划领导小组办公室

二○一二年三月

一、基本情况

鉴定成果名称

初中英语自主学习与探究学习的要素与基本方法研究

负责人姓名

石福生

职务

教导处副主任

工作单位

张掖市第四中学

职称

中学英语高级

联系地址、邮编

张掖市第四中学734000

电话

电子信箱

课题来源

甘肃省十一五规划立项课题

成果形式

研究报告

课题起止时间

——

课题负责人在课题实施期间发表的与课题相关的论文

题目

初中英语小组合作式学习的有效途径

发表刊物名称、时间

现代阅读

课题组主要参与研究人员姓名（最多15名）

单位

职务和职称

课题研究中

所承担的工作

徐吉斌

张掖市第四中学

中学一级教师

组织开展实验推广等

李旭基

张掖市第四中学

中学一级教师

组织开展实验推广等

史欣

张掖市第四中学

中学高级教师

组织开展实验推广等

二、工作报告（不超过2000字）

内容提示：

研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果在校、县（区）、市（州）及省内外教育、教学实践中的具体实施应用状况及成效，成果的发表、出版、转载、采用、引用情况；成果的代表作等。

一、研究的主要过程和活动；研究计划执行情况

1.张掖市第四中学于2010年承担了甘肃省教育科学“十一五”规划立项课题“基础教育课程与教学研究专题（67）——初中英语自主学习与探究学习的要素与基本方法研究”的研究，认真落实实施方案和研究计划。

2.近年来，张掖市第四中学认真贯彻执行新课程改革实施方案，大力推行课堂教学改革，成立了学校课改领导小组，落实新课程标准。

学校确定了全校上下聚焦课堂改革，积极探索建立自主、优质、高效、发展的课改总方针，形成了学校课程改革强有力的组织、制度保障；学校加大教研经费投入力度，积极支持教师个人或集体确定教研课题，开展教学研究，取得可喜成果，已有多项课题获得国家、省、市奖励。

3.近三年来，学校先后公费派出120多名课改积极教师赴江苏洋思中学、华东师大附中、山东杜郎口中学学习；积极组织骨干教师多次公费赴上海、北京，河南、兰州等地听取全国知名学者，课改专家的报告；学校鼓励教师积极撰写教育教学论文，在年度考核中对在不同级别刊物发表论文的教师进行加分和物质奖励。

4.为进一步提高教学质量，探索符合我校实际的课堂教学模式，实现“自主、高效、优质”的教学目标，在全校范围内推行以“讲学稿”为载体的“教、学、练合一”的课堂教学改革，实践“四三二”教学模式。

营造了和谐融洽的校园人文环境，引发了学生的主体意识，形成了教师潜心教研的氛围

年春学期起，学校全面推行讲学稿进课堂制度，师生共同使用讲学稿。

讲学稿由同学科教师集体备课，认真修改，主管领导签阅后发到师生手中使用，内容突出学生自主预习和合作探究相结合，课堂教学强调发挥学生的自主学习和合作学习的积极性，教师们积累了大量以讲学稿为主体的第一手教研资料。

此项课题研究计划用两年时间，分步骤完成，在此期间，参与课题教师将积极学习理论知识，大量积累相关资料，精心设计研究方案，确保了课题研究有序开展。

二、教学实践中的具体实施应用状况及成效

（一）课堂充满了生命活力

“让课堂活起来，让学生动起来！

”，在我们的课堂上，教师尊重学生的人格发展，充分调动学生的自主学习的积极性，他们或独立活动，或合作活动，通过多向交流的汇集，参与的意识极浓，表现的欲望和情感的流露极强，学生的个性得到了张扬，课堂生命活力得到了焕发，课堂教学逐渐呈现出一种生动、活泼、开放、高效的理想模式。

（二）教师的素质得到提高

1.教师经过锻炼，教学观念进一步更新，教学方式进一步转变，驾驭课堂的教学艺术水平也得到了可喜的进步。

为了展示教学改革成果，学校先后举行了6次课改实验展评汇报活动和5次课堂教学能力大赛。

在比赛中，教师的不同风采与学生的学习水平，获得了与会者的普遍好评及有关领导的肯定。

实验班的郭永生、史欣、杨建红、徐吉斌老师在去年的甘州区“青年教师课改优质课评选”活动中荣获一等奖和二等奖。

我校李旭基和史欣老师制作的课件参加全市多媒体教学课件大赛获得了二等奖。

2.教师理论水平逐步提高，科研能力日益增强。

两年来，全校教师共为校内外教师、家长、专家上公开课、教研课169节，老师们撰写论文的能力也大大加强，论文及教案多次获奖或发表。

其中，2011年我校就教师获奖或论文发表这一块，就发放奖金四千多元，达到有史以来的最高峰，共有20多篇论文在各类国家级杂志上发表。

（三）?

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学生的整体素质明显提高。

1.调动了学生的积极性，激发了学习兴趣，突出了学生的主体性。

2.落实“兵教兵、兵练兵”的有效教学手段学生学会了沟通与合作，增强了与他人交往的能力。

学生通过与老师、同学的互动互助的交往中，学会了如何表达自己的见解，学会了如何接纳、听取别人的意见，努力发挥每个人的才智共同完成学习任务。

从而增强了与他人合作、交往的能力。

3.加强了同学之间的团结，增进了师生之间的友谊，形成良好的学习环境，学生的心理得到了健康发展。

4.可以转变学习观念，为学生提供充分展示自我的机会。

由“要我学”转变为“我要学”，最终达到“我乐学”。

5.可以培养学生的创新意识和创造性的思维能力，提高学生的综合素质。

难能可贵的团队精神、献身科学的探索精神就在不断的实践中逐渐形成了，学生的综合素质得到了全面提高。

6.通过两年的课题研究，学生学会了学习，学会了合作，学会了探究。

他们的实践能力、创新能力都有了不同程度的开发与提高，我校学生英语的整体素质得到了明显的提高。

在每学期期末的质量验收中，实验班的成绩总是第一第二；在近两年的中考成绩及考入高中的学生人数名列甘州区前茅。

此外，学生的个性也得到了和谐的发展。

两年中，我校学生总能积极参加全国中学生英语能力竞赛，取得优异成绩，61人获国家级奖励。

三、研究总报告简介（不少于2000字）

内容提示：

研究的基本观点和主要结论；研究的过程方法、主要特色与创新；研究的主要进展（实践中的新思路、新举措、理论上的新观点、新发展）；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想。

一、研究的方法与过程、特色与创新

（一）研究的方法

1.资料文献法：

查阅国内外有关自主、合作、探究学习的文献资料。

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2.实验法：

在实验班采用自主合作学习的方法，防止两极分化。

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3.调查研究法：

对学生自主、合作、探究学习的状况进行问卷调查，写出调查报告。

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4.观察法：

从课堂内外显性与隐性两方面观察评估，不断改进学习内容与方式方法。

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5.案例研究法：

通过不同模式、不同内容与目标要求的导案与学案的设计，进行案例研究，改进方法，不断提炼，解决低效或无效问题，优化教学设计，提高设计水平。

（二）研究的过程

1．准备阶段（——）

（1）申报课题，开题论证，制定课题研究方案，确定实验教师和班级。

（2）搜集国内外关于自主学习的资料，了解自主学习、探究学习研究的进展情况。

（3）按照新课程标准和教材的要求，结合学校原有课题《初中英语合作学习策略推广应用实验》的研究成果，形成各学段学生自主学习、探究学习的预设目标。

（4）开展调查研究，弄清各学段学生原有自主学习的情况，并对照自主学习与探究学习的预设目标及国内外自主学习与探究学习的研究情况确定本课题研究的若干个支撑点。

（5）对课题组成员进行培训，制定课题各阶段研究计划。

2．实施阶段（——）

（1）开展实验：

指导学生遵循自主、探究学习的过程中的规律与原则。

（2）追因调查：

弄清影响学生自主、探究学习的因素有哪些，如何应对。

（3）验证研究：

在实践中不断验证并修定学生自主学习、探究学习的目标。

（4）课题研究中期评估，下阶段课题研究规划（—）。

3．总结阶段（——）

（1）搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，筛选出能促进学生自主学习、探究学习的指导策略。

学习研究分析调查报告，找准突破口，确定实施步骤，课题组成员在课堂教学实践中进行实验和尝试，通过推广深化、拓展和完善本课题研究。

（2）结题汇报活动（）

课题组成员进行实践交流体会，通过模式课，教学设计，交流研究优秀论文、收集原始材料等，撰写阶段性总结、研究成果总报告。

三、研究的内容、进展、思路流程、创新点

（一）研究内容

1.关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充会激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

2.研究促进学生自主学习与探究学习意识、能力、学习习惯以及自主学习与探究学习品质形成的指导策略。

3.自主合作探究学习的讲学稿设计策略研究

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4.自主合作探究学习英语的有效策略研究

（二）操作流程、

在英语教学中，我们尝试构建了自主、合作、探究的操作模式：

创设情境，有效质疑——明确目标，自主学习——合作探究，互动双赢——反思回顾，总结归纳——拓展延伸，创新实践。

具体我们是这样操作的：

1.创设情境，有效质疑

英语学习兴趣在学生的学习活动中具有重要作用，而要培养学生的学习兴趣，创设情境是一条重要的途径。

我们在研究过程中，根据教材和实际，从学生的知识、经验和需要入手，创设了三方面的教学情境：

①问题情境。

②活动情境。

③生活情境。

2.明确目标，自主学习

明确目标的操作通常做法是：

①让学生把情境中发生的问题提出来；

②在教师的指导下对问题进行筛选、整理，或删除次要的，或将问题整理成几个有序的有内在联系的问题，这样学生的学习目标就逐渐明确。

3.合作探究，互动双赢

合作探究，是学生与学生、学生与教师之间多通道的相互交流，是一种错综复杂的、网络式的立体交流体系。

强化合作互助形式，最终达到双赢。

4.反思回顾，总结归纳

在课堂教学中，还需及时地指导学生反思与回顾。

反思与回顾从两方面进行，一方面是对知识本身的小结，加深学生对知识的记忆、理解和内化，促进新知识结构的形成与加固。

另一方面则对学习方法进行反思与回顾，让学生在一次次的自我反思中，不断总结经验，归纳学法，能够迁移，发现和提出更为复杂的问题。

5.拓展延伸，创新实践

为了激发学生解决英语教学问题的兴趣，引导学生运用本课所学知识和学习技能去解决生活的问题，在这一环节中，教师主要从创新实践的目的出发安排拓展。

（三）研究的创新点

通过研究促进学生自主学习的指导策略，唤醒学生的自主学习意识，帮助学生在学习交往中认识自我、评价自我，并有意识地调整自我；提高学生的自主学习能力，培养学生的自主学习习惯、探究学习品质，帮助学生深化感知力、想象力、思考力与创造力。

四、基本观点与结论：

1.?

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真抓实管，是实验成功的重要保证

搞教育科研，一定要真抓实管。

我们每周利用集体备课时间都组织教师集中学习、研讨、交流经验；平时领导注重深入课堂，指导上课，小结提高；每学期督促教师撰写论文。

2.?

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科研实验，是推进素质教育的必由之路

两年来，老师们在学习方式研究这块园地里积极地进取，推动了我校教学改革的深入发展。

在科研实验中，全面提高了学生的身心素质，使学生的潜力得到了早期开发，为培养创造型人才打下了坚实的基础。

五、?

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存在的问题和设想

自主、合作、探究学习方式更适合于哪个年级的教学；对哪个学科的教学所产生的教学效果更显着；“自主、合作、探究”与“纪律、噪声”如何有效协调，如何提高学生合作中参与的均衡度；自主、合作、探究的学习方式既相互联系又有所侧重，如何合理安排时间，从而达到课堂教学的最优化等问题，这都有待于我们今后进一步研究和探索。

进一步完善张掖四中“四三二”教学模式，使我校教育教学水平迈向新的台阶！

四、课题组重要的阶段性研究成果

成果名称

作者

成果形式

出版单位、

发表刊物名称、时间

获奖情况

初中英语小组合作式学习的有效途径

石福生

论文

中国出版集团公司现代阅读

论情感因素在构建有效的师生互动中的作用

史欣

论文

《新课程学习》期刊社新课程学习

从委婉语与禁忌语看中西文化差异

史欣

论文

南京师范大学

文史资料

英语课堂教学中应用多媒体技术的反思

史欣

论文

中国教育学会青少年日记期刊社

教学交流

初中英语合作学习策略推广应用实验

徐吉斌

课题

张掖市教育

张掖市第八届基础教育教学科研成果

二等奖

以阅读和写作为主要途径提高初中英语教学效果的研究

史欣

课题

甘肃省教育科学

研究所

甘肃省教育科学

研究所通过省级鉴定

外语教学设计大赛

史欣

证书

甘肃省教育科学

研究所

甘肃省教育科学

研究所二等奖

《Ｄｏ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ　ｂａｎａｎａｓ？

》

史欣

课件

甘肃省教育科学

研究所

甘肃省第二届多媒体课件征集活动中荣获

二等奖

甘肃省义务教育学科教学网络教研第二期项目指导教师

石福生

证书

教育部基础教育课程教材发展中心

评选为优秀指导教师

甘肃省义务教育学科教学网络教研第二期项目初中英语

徐吉斌

证书

教育部基础教育课程教材发展中心

评选为优秀学员

全国青少年英语技能大赛

徐吉斌

证书

全国青少年英语技能大赛甘肃赛区组委会

优秀辅导老师

全国中学生新课程英语语言能力竞赛

史欣

证书

中国外语教育研究中心

全国中学生英语竞赛

史欣

证书

国家基础教育实验外语教育中心

优秀辅导老师

五、对成果的自我评价

“初中英语自主学习与探究学习的要素与基本方法研究”的教学模式是一种全新的教学方式，它以开展研究性学习活动为中心，应用教材、多媒体、网络等作为学习工具，支持学生使用广泛的信息，强调发现并获得知识的过程，通过具体的实践活动，学会对大量信息的收集、分析和判断，发展学生的思维能力、创造能力和实践能力，学会自主、创造性地学习，养成良好的科学精神、科学态度。

然而真正把握科学方法，形成科学的行为习惯，还需要我们进行深入的理论探究和实践。

我们相信，随着“初中英语自主学习与探究学习的要素与基本方法研究”的教学模式的实施和推广，必将使我校的英语教学水平迈向新的台阶，本课题极具推广价值。

可另加页

六、单位推荐意见

负责人（签名）：

（公章）

年月日

七、县（区）教育科研管理部门意见

负责人（签名）：

（公章）

年月日

八、市、州教育科研管理部门审核意见

负责人（签名）：

（公章）

年月日

九、专家组鉴定意见

鉴定组组长：

年月日

十、甘肃省教育科学规划办公室审批意见

单位公章：

负责人：

年月日