苏科版九年级物理下教案.docx
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苏科版九年级物理下教案
15.1电能表与电功
【教学目标】
1、知识和技能
（1）知道电能的单位是焦耳，知道电能表的用途和读数的方法
（2）知道电流可以做功及做功的实质。
（3）探究影响电流做功的因素。
2、过程和方法
学会用控制变量法研究问题
3、情感、态度、价值观
了解电能在人类社会中的作用。
有节约用电的意识。
【教学重点】掌握电功的概念、公式及公式变形
【教学难点】能综合运用学过的知识进行简单的电功计算
【实验器材】电脑平台、电能表、小灯泡、开关、电源、导线等
【教学方法】实验、探究、讨论、归纳
【教学过程】
教师活动
教学内容
学生活动
教学媒体
出示
1.视频2.各种电能表的图片
讨论
实物演示
提问
你知道电能表是如何工作的？
你家一月用多少电？
电费是如何计算的？
讨论，交流
多媒体演示并小结
讲解
（1）
在学生阅读的基础上配合图片重点讲解几个概念：
⑴读数及单位kwh⑵220V⑶10A（40A）⑷300r/kwh（5）6400imp/kwh
（2）、读数：
例：
多媒体图片……让学生读数，计算使用的电能
练：
给出图片……让学生读数，计算使用的电能
（3）、介绍新型的电能表：
我们来做个小练习，看谁真正理解了电能表表头示数的含义？
例：
小明家2003年1月底与2月底电能表的示数如图所示，请计算，小明家2月份消耗多少电能？
若1kwh电费为0.52元，应付多少电费？
学生阅读课文中的第1部分电能表的表头说明书
理解、记忆
电能表是用来测量电路中消耗电能的仪表。
电能的单位是焦耳。
Kw.h实用单位是度.
1kw.s=3.6×106j
多媒体、电能表等
讲解
（2）
引导学生联系生活中电流做功的其他实例。
⒈电灯发光时；⒉电熨斗工作；⒊电风扇扇风时
电流做功的过程就是电能转化成其他形式能的过程。
总结：
电流做功的过程就是电能转化成其他形式能的过程。
电流做多少功，就有多少电能转化成其他形式的能。
讨论归纳记忆
多媒体演示
讲解（3）
电流做功的过程伴随着电能转化为其他能的过程，那么，电流做功的多少可能与哪些因素有关呢？
我们要探究电能与什么因素有关，可以观察或测量电能转化成的其他能的多少，电能可以转化成机械能、内能、光能、化学能等，同学们思考一下，你想从哪个角度探究这个问题？
猜想电能会与哪几方面的因素有关，根据实验条件，你准备用什么方法来探究？
学生思考、讨论
探究
根据实验条件，下面我们选择观察电灯的亮暗来探究电功与什么因素有关？
说明：
电灯亮是指在单位时间内产生的光能多，因此相同时间内消耗的电能也多。
学生进行探究过程：
①相同时间，相同电流，电压高，电功多；
②相同时间，相同电压，电流大，电功多；
③相同电压，相同电流即同一电器，工作时间越长，消耗的电能越多。
师生总结：
电灯两端电压越大，通过的电流越强，通电时间越长，电流做功越多。
师讲解扩展：
精确的实验表明：
电流在某段电路上做的功，跟这段电路两端的电压、电路中的电流、通电时间成正比。
公式表达：
W=UIt
注意：
①公式中四个物理量的单位J、V、A、s要对应。
②三个物理量要对应于同一个用电器或同一段电路。
探究、讨论、归纳
实验演示
例题
１.小明同学用“电热水壶”烧开水，他注意到该壶铭牌上有“220V，2.5A”的字样，当水沸腾时他看了一下手表，用时15min。
那么小明烧开这壶水消耗多少电能？
2.一只电热器，当它两端的电压为220V时，通过它的电流为1.5A，问需通电多长时间，才可消耗1kwh的电能?
练习
多媒体
讲解
1kwh的电能可以为人们做出很多贡献。
（出示资料）
如今全社会的电力缺口非常严重，请节约用电。
（观看动画、视频）
。
学生讨论后发言，在节约用电方面有哪些好的方法
小结
讨论、记录
多媒体
布置作业
课本P6WWW——1、2、3
15.2电功率
（1）
【教学目标】
1、知识和技能
（1）、知道电功率表示消耗电能快慢，知道电功率的单位是瓦。
（2）、会用功率的计算公式P=W/t进行简单的计算。
（3）、会用功率的计算公式P=UI进行简单的计算。
2、过程和方法
观察体验电能表盘转动快慢跟用电器功率的关系。
3、情感、态度、价值观
培养实事求是的科学态度。
【教学重点】理解电功率的含义。
【教学难点】会用公式P=W/tP=UI进行简单的计算。
【教学器材】电能表、多媒体
【教学过程】
教师活动
教学内容
学生活动
教学媒体
提问
电能表有时转的快？
有时转的慢？
为什么？
讨论和回答
讲解
1、电功率：
表示电流做功快慢的物理量。
（1）定义：
用电器电功率的大小等于它在1s内所消耗的电能。
即电功率＝功/时间
P=W/t或W=Pt
P=U2/RP=I2R
（2）单位：
W――电流做的功――焦耳（J）
t――时间――秒（s）P――功率――瓦特（W）
1W=1J/s1kW＝1000W
归纳、小结、记忆
多媒体演示
例题讲解
例：
电视机的功率P=200W＝Kw
例：
我们说洗衣机的功率是500W，其含义是
例：
课本7页例
计算、讨论
多媒体演示
学生练习
1、一只标有“220V40W”的灯泡接在电路中，
若电路的电压为200V，求灯泡的实际功率？
（利用本题解释额定――实际）
2、某电能表标有“220V3A”字样，这表最多可
以在220V电压下给多少只60W的灯泡供电？
（利用本题解释功率可以相加）
多媒体
讲解
用电器的额定功率
介绍一些常用的家用电器的功率
学生阅读p8微波炉的牌铭，了解其含义
多媒体
布置作业
课本P12WWW——1、2
15.2电功率
（2）
测量小灯泡的电功率
【教学目标】
1、知识和技能
（1）、加深对电功率的理解。
巩固电流表、电压表的操作技能。
（2）、过程和方法
（3）、通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。
（4）锻炼学生根据公式P=IU设计试验的方法。
3、情感、态度与价值观
通过探究实验，提高学生的观察能力、实验操作能力和比较、分析、概括能力，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。
【教学重点】电路的设计、连接，测量小灯泡的功率
【教学难点】分析实际功率和额定功率的区别
【实验器材】小灯泡电池电流表电压表滑动变阻器开关等
【教学方法】实验、探究、讨论、归纳
【教学过程】
教师活动
教学内容
学生活动
教学媒体
引入
电流――用电流表测量
电压――用电压表测量
电功率P=W/tP=UI
能否利用所学知识测出小灯泡的电功率？
讨论、回答问题
探究活动
测量小灯泡的电功率
（1）、学生分析实验原理P=UI测出U、I，就可以求的电功率
（2）、设计实验：
讨论滑动变阻器的作用、使用电流表、电压表的使用方法
（3）、作出对应的电路图对学生的电路要进行讨论。
（4）、进行实验：
把结果记录在下表
电压U
电流I
小灯泡大热亮度
电功率P
额定电压为2.5V
（5）、实验结果：
实际功率与额定功率是不同的；
2、本试验你得到的启示：
实验交流方法和结果
如何连接电路，从操作看来似乎还有较大问题，必要加强。
分组实验
讲解
（1）
当U实＞U额P实＞P额
当U实＜U额P实＜P额
当U实=U额P实=P额
使用用电器时，加在两端的电压一般不能超过额定电压，实际电功率就会大于额定功率，否则会烧坏用电器
归纳
多媒体演示小结
评价与思考
1、一位同学连接好电路，在闭合开关实发现小灯泡不亮，电流表物示数，电压表有示数，分析原因？
2、另一位同学连接好电路，在闭合开关时实发现小灯泡特别的亮，原因是闭合开关前_____________________________________
分析
例题
观察电灯泡标有”pz220-100”的含义是什么？
它的额定电流是多大？
小结
根据板书，总结本节内容，明确重、难点
记忆
多媒体
布置作业
补充练习P16WWW——1、2、5
15.3、电热器电流的热效应
【教学目标】
一、知识与技能
1、知道在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。
2、知道利用和防止电热的场合和方法。
二、过程与方法
通过试验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。
三、情感、态度与价值观
通过探究实验，培养学生的发散思维能力、实验操作能力和比较、分析、概括能力，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。
【教学重点】电流的热效应：
电能与内能关系、简单的计算
【教学难点】热效应的计算公式的使用。
【实验器材】电脑平台、电阻丝、开关、电源、导线、煤油、火柴等
【教学方法】实验、探究、讨论、归纳
【教学过程】
教师活动
教学内容
学生活动
教学媒体
引入
连接一个使电炉丝发热的电路
电炉丝、电饭煲发热的能量是哪里来的呢？
讨论
讲解
（1）
1、电流的热效应：
电能转化成热能的现象。
讨论：
为什么电流相同的情况下，电炉丝热的发红，而导线基本不发热？
电流的热效应跟什么有关系？
学生猜想……教师分析……结论：
跟电阻的大小有一定的关系
分析
多媒体
实验探究
问题：
电流通过导体产生的热量的多少与哪些因素有关？
猜测：
可能于电流、电阻有关。
设计实验：
1、怎样研究电热器电阻大小对产生热量多少的影响？
2、怎样研究电流大小对产生热量多少的影响？
3、根据电路画出电路图。
4、对于电热器产生的热量的多少，我们可以进行定性的比较。
将火柴棒插入电阻丝中，看火柴被点燃的先后。
或对煤油加热。
进行实验：
1、电流相同时，电阻越大产生的热量越多。
2、电阻相同时，电流越多产生的热量越多。
3、在电流、电阻大小相同时，通电时间越长，产生的热量越多。
实验结论：
电流产生的热量与导体本身的电阻大小、通过导体的电流大小以及通电时间有关。
焦耳定律公式：
Q=W=UIT
Q=I2RT
看书、分析、设计、讨论
多媒体
计算
某电热器的电阻为55Ω，接入220V的电路中，在20min内产生的热量？
2、影响热效应的因素：
P=IU=I2RP=IU=U2/R
即：
讨论：
热效应与电阻成正比？
反比？
例：
把阻值为6欧、8欧的电阻串联起来接在12V的电路中，它们的实际功率各是多少？
解：
R1=6欧R2=8欧U=12V
I=U/R=U/（R1+R2）=12V/14欧=6/7A
P1=IU=I2R1=
P2=IU=I2R2=
例：
把阻值为6欧、8欧的电阻并联起来接在12V的电路中，它们的实际功率各是多少？
结论：
两公式都成立，一个是电流相同时使用（串联）
一个是电压相同时使用（并联）
计算
生活。
物理。
社会
电脑中的散热问题
你还能举出生活中的例子，说明有时利用电热，而有时又需要减少电热吗？
了解、学生阅读
小结
焦耳定律的内容及含义
理解、记忆
布置作业
课本P17WWW——1、2、3、4
课后完成
15.4家庭安全用电
【教学目标】
一、知识与技能
1、了解家庭电路的组成和连接方式
2、通过实验探究，知道导致家庭电路电流过大的原因及其危害
3、知道怎样保护家庭电路和如何防止触电事故
4、了解安全用电常识
二、过程与方法
通过观察体验，知道保险怎样“保险”；归纳安全用电的知识；
三、情感、态度与价值观
让学生体验科学探究带来的乐趣、提高学生的安全用电意识。
【教学重点】通过实验，观察体验电功率与电路中电流的关系，观察体验保险丝的工作过程
【教学难点】家庭电路的组成及各部分的作用；引起家庭电路中电流过大的原因
【实验器材】多媒体材料、电路演示板保险管
【教学方法】实验、探究、讨论、归纳
【教学过程】
教师活动
教学内容
学生活动
教学媒体
引入
家庭生活的电气化，使人们的生活质量不断提高，但也给我们带来不安全因素，如何利用电来为我们服务，是我们值得关注的问题。
让学生意识到安全用电的重要性，带着浓厚的兴趣进入新课学习
多媒体、讲解
一、家庭电路的组成：
1.让学生观察家庭电路的实物布线板
例题
家庭电路中的电灯、开关的正确连接方式应是
A．灯和灯、灯和开关都应该并联连接B、灯和灯、灯和开关都应该串联连接c．灯和灯应串联，灯和开关应并联D．灯和灯应并联，灯和开关应串联
2.家庭电路由哪些部分组成？
各部分的作用是什么？
⑴进户线：
火线和零线的定义及判断方法，测定笔的结构和正确使用（结合实物进行讲解）
例题：
图所示的是用测电笔辨别火线和零线的几种用法，其中正确（）A：
甲）和（乙）B．（甲）和（丙）C、丙）和（丁）D．（乙）和（丙）
例题
教室中的电灯不亮，经检查，灯泡灯丝完好，用测电笔测火线和零线，结果测电笔中氖管都亮．于是可以判断A．火线短路B．零线短路c．火线断路D．零线断路
⑵电能表的作用
⑶闸刀开关的作用、外形和结构
⑷熔断器的作用结构、熔丝的正确选用
例题
家庭电路中熔丝熔断的原因不可能是
A．用电器的电功率过大B．电路发生了短路c．熔丝的额定电流太小D．熔丝的额定电流太大
例题
某宿舍楼共有“220V30W”的日光灯20盏，“220V60W”的彩电5台，“220V40W'”的电风扇5台，求：
（1）用电器的总功率；
（2）干路中的最大正常工作电流；
（3）熔断器里安装什么规格的熔丝?
⑷开关及用电器（注意螺口灯泡的接法）
例题
图23-7中甲、乙、丙是螺丝口灯座和开关的三种连接方式，其中符合安全用电的是A．甲B．乙c，丙D．都符合
⑹插座的种类及作用（插座接线的要求）
二、防止触电：
⑴什么是触电：
⑵触电的种类：
⑶怎样预防触电和触电的急救
例题
一旦发现有人触电，你的正确做法是
A、立即去拉电线B．立即去找电工C、立即切断电源D．立即去推人
例题
文艺晚会上要装一些彩灯，以增加欢乐的气氛。
现有几十只额定电压都是6．3伏的规格相同的彩色小灯泡，只能用照明电路供电．你有办法吗？
说出你的办法及依据。
结合实物了解家庭电路的组成及作用
从生活走向物理
知道测电笔的用法
学会判断电路故障
知道熔丝的正确选用
知道罗口灯泡和卡口灯泡的正确接法
了解安全用电的常识
插座：
左零右火中接地
课堂小结
……
讨论本课主要内容
多媒体
布置作业
课本P25WWW——1、2、3、4
16.1磁体与磁场
【教学目标】
一、知识与技能
1．知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。
2．知道磁极间的相互作用。
3．知道磁化现象。
知道地磁场
二、过程方法
通过实验探究得出科学的结论。
三、情感、态度与价值观
让学生体验科学探究带来的乐趣、培养学生尊重科学的态度。
【教学重点】探究磁极间相互作用的规律、知道磁场、会用磁感应线描述磁场
【教学难点】如何理解磁场，怎样用磁感应线描述磁场
【实验器材】磁体、小磁针、多媒体材料
【教学方法】实验、探究、讨论、归纳
【教学过程】
教师活动
教学内容
学生活动
教学媒体
引入
提问：
平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？
指南针有什么作用？
（吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。
）
进一步提问引入新课：
磁铁只能吸引铁吗？
指南针为什么能指南北呢？
这节课我们来研究一些简单的磁现象。
多媒体
演示、讲解
（1）认识永磁体的磁现象
提问：
磁铁具有哪些性质？
它只能吸铁吗？
请同学们自己通过实验进行探索。
学生实验：
将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。
提问：
磁铁能吸引哪些物质？
（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）
教师指出：
磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。
由此，我们可以得出下列结论：
板书：
一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
具有磁性的物质叫做磁体。
提问：
磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？
请同学们自己动手做下列实验。
学生实验：
把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。
提问：
观察到什么现象？
由此可得出什么结论？
（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）
教师归纳并板书：
二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
提问：
从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？
请同学们观察下面的实验。
演示实验：
先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。
提问：
条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？
（都是一端指南，一端指北）
教师指出：
可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。
为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。
板书：
三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。
提问：
世界最早的指南工具是什么？
它是根据什么原理制成的？
出示司南的挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。
提问：
磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？
下面请同学们通过实验来研究。
学生实验：
把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。
学生归纳实验结果后，教师板书：
四、磁极间的相互作用是：
同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
讲述：
我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。
（2）研究磁化现象
提问：
人造磁体是根据什么道理制作的？
请同学们观察下面的实验：
演示实验：
按课本图16—1那样进行演示实验。
边演示边提问：
铁棒原来有没有磁性？
（没有）当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象？
（观察到铁棒能吸引下面的铁屑）这说明什么？
（说明铁棒也获得了磁性）
教师指出：
铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。
板书五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
铁和钢制的物体都能被磁化。
重做上面的实验：
当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。
提问当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？
这说明什么？
（铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失）
教师指出：
铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。
钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。
提问除了钢、铁外，还有哪些物质可作磁性材料？
它们在现代科技中有哪些应用呢？
向学生展示录音带、磁性卡等，介绍这些磁性材料的应用。
一、磁场、磁体周围存在的一种物质．
1）磁场的基本性质：
它对放入其中的磁体产生磁力的作用．磁体间的相互作用是通过磁场而发生的．
2）磁场的方向：
规定：
在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。
画一画：
标出课本p33图16-3中小磁针在各点静止时的指向。
提问：
如何形象表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱？
（多摆一些小磁针，但小磁针不可能过密怎么办？
引导学生想到让铁粉磁化使每粒磁粉变成一个小小的磁针，通过铁粉的排列来显示磁场的大小、方向）
演示：
在一块玻璃板上均匀撤一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，观察铁屑的分布有什么变化．轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化．
如图所示
提问：
1）当把撒有铁屑的玻璃板放在条形磁体上，铁屑将被磁化都成了“小磁针”，为什么铁屑的分布变化不大？
2）轻敲玻璃板的作用是什么？
（使铁屑离开玻璃板可以自由转动，最后按磁场的分布排列，从而显示磁场的分布）
换成蹄形磁体，再做一遍．
二、磁感线：
在磁场中画一些有方向的曲线、任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致，这些曲线叫磁感应线、简称磁感线．
磁感线的特点：
1）在磁体外部，磁感线由磁体的北极（N极）到磁体的南极（S极）
2）磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向．也就是小磁针静止后北极所指的方向．
3）磁感线密的地方表示该点磁场强，即磁感线的疏密表示磁场的强弱．
4）在空间每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交．
条形磁体和蹄形磁体的磁感线．
提问：
图中未画磁感线的地方有无磁场？
磁场存在于磁体的周围空间，未画磁感线的地方仍有磁场．磁感线是人们为了形象描述磁场的分布而画的一组曲线，每个人所画磁感应线的位置也是不相同的．但能反映出整个空间磁场的分布情况）．在所画磁感线外的一点磁场方向能不能确定？
（可以确定．根据磁体周围的磁感线都从磁体北极出来，回到磁体南极即可确定该点磁场方向）
提问：
标出下图中磁针N极和S极或磁体的N、S极，标出磁感线的方向
探究、理解、记忆
实验
小结
1．磁场存在于磁体周围空间，磁体间的相互作用是通过磁场而发生的．
2．磁感线是人们为形象描述磁场而画出的一组曲线，通过磁感线表示出各点磁场的大小和方向．表示出小磁针在各点其N极的受力方向和小磁针静止后N极的指向．
3．通过演示实验应当学到探找科学规律的途径．（通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在；通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布．人们为了形象描述磁场想到用一组曲线——磁感线）
归纳
多媒体
布置作业
P-36WWW1、2、3、5、6
16.2电流的磁场
【教学目标】
一、知识与技能
1、初步认识电能生磁，了解奥斯特实验
2、初步认识通电螺线管外部的磁场，通过奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场，提高学生的实验操作技能和知识迁移的能力
3、会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些信息
二、过程与方法
1、经历观察和探究的过程，经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象
2、能在实验和探究中发现、提出问题，并能制定简单的实验方案
3、在讨论、评估、交流中能用书面和口头表明自己的观点，能初步有评估和听取别人意见的意识
三、情感、态度与价值观
1、通过对电生磁的研究和对通电螺线管外部磁场的探究，进一步激发学生学习科学的兴趣。
2、通过本节课的学习，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】知道电能生磁；掌握安培定则并能熟练应用。
【教学难点】熟练运用安培定则由电流方向判定磁场方向、螺线管磁极；由螺线管的磁极和绕法判定电流方向；由螺线管的磁极和电流方向画出螺线管绕法。
【实验器材】电池盒一只，导线一根，开关、灯泡、小磁针各一只，有机玻璃板（配有螺线管）一块另投
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