统编版五年级语文上册《观书有感》创新教学设计.docx

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统编版五年级语文上册《观书有感》创新教学设计

附件3：

创新性教学案例模板

创新性教学的设计（必填）

基本信息

设计者

学校

课题名称

观书有感

教学策略

多元化教学策略

教材版本

统编版

年级

五年级

教材分析

《观书有感》是选自统编版小学五年级语文上册，是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的借景喻理的名诗。

诗中运用了比喻、拟人等方法，描写了池塘的美丽景色，展现了一幅明丽清新的田园风光图。

同时，这是一首说理诗，诗人通过“问渠那得清如许，为有源头活水来”联想到了“人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐”这一深刻的道理。

教学时，要充分挖掘文本，从中感悟诗里面蕴含的深刻道理。

学情分析

音乐古诗六部教学法是创新教学法的关键，五年级的学生已经对学习古诗的方法有了一定的基础，比如，解诗题、知诗人、明诗意等学习古诗的基本套路，亦是学习古诗的重点，学生能很好的跟上老师的节奏，并能很好地达成目标。

在创新古诗教学法中，唱古诗、创新诗这两个环节相对有难度，教师要加强指导，多鼓励学生参与到活动中，这是本次创新教学音乐古诗教学法的难点，也是一个趣点，更是一个亮点。

教学目标

1、能准确有节奏的朗读古诗，明白诗意。

2、明白这首诗的写作手法，感悟其中蕴含的读书哲理。

3、通过声临其境读古诗、唱古诗，感受中华传统文化的魅力，尝试写新诗。

教学重点及难点

教学重点：

1、正确、流利、有节奏的朗读古诗，

2、感受诗的美好意境，感悟诗中蕴含的道理。

教学难点：

1、感悟诗中蕴含的道理。

2、唱古诗和仿写古诗

教学资源

教具：

教学课件

学具：

学习卡

多媒体资源：

电子白板

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、课前热身

同学们，今天我们来玩一个唱诗大比拼，比比谁会唱的古诗最多。

学生踊跃唱古诗

激发学生学习古诗的兴趣。

二、导入新课

1.熟读唐诗三百首，不会作诗会唱诗。

同学们能唱这么多古诗真厉害，今天，我们来玩唱一首新诗（板书课题《观书有感》），齐读课题。

2.播放古诗音乐《观书有感》，同学们闭上眼睛认真感受这首诗的优美旋律。

让我们从音乐声中开启今天的课堂。

1.齐读课题两遍。

2.边听古诗音乐边感悟古诗音乐美。

导入新课，明确主题。

三、探究与体验

三、探究与体验

一、解诗题、知诗人

1.想一想，课题《观书有感》是什么意思？

2.是谁在观书？

关于诗人，你们了解多少？

（简说诗人）

学生交流课前搜集到的诗人朱熹的相关简介

让学生对诗人加深印象，有助于对古诗更好的理解。

二、赏音乐、诵古诗

1.播放古诗配乐朗诵视屏。

2.同学们，你们觉得视屏中的老师读的美么？

美在哪里？

（节奏美、情感美、语言美…）谁来和他一样美美的读一读？

3.划分节奏

4.老师配乐范读

5.学生多形式朗读

6.师生配乐读古诗

学生自由朗读、小组读、齐读、配乐读等多种方式读古诗。

通过听诵读、教师配乐范读、学生多种形式读，让孩子们感受到古诗的韵律美、音乐美。

三、抓字眼、明诗意

1.同学们读出了古诗的韵律美，那么这首诗都写了些什么？

请同学们根据学习单上的注释，小组合作学习，讨论出这首诗主要写了什么？

2.小组代表交流汇报

3.教师梳理、点播。

小组结合学习单上的注释，合作学习，得出结果，并选派代表交流。

通过自主合作学习，让每一学生都参与到学习中，真正成为学习的主人。

同时，加深学生对诗意的理解，强化记忆。

四、想意境、悟诗情

1.身临其境读古诗。

同学们，刚刚我们已经感受到了这首诗的美，现在我们闭上眼睛一起穿越，来到了南宋朱熹的年代，并来到了半亩方塘这个地方，老师想吟诗一首啊，好美啊..

（教师范读：

配乐、配上肢体语言身临其境朗读古诗）

2.反诘提问，探究写法

a.同学们，穿越回到我们的课堂，刚刚大家感受了这首诗的意境美，那么古诗学到这你有什么疑惑么？

提示：

这首诗叫《观书有感》，可整首诗没有一个字提到书，请同学们大胆猜测一下，他们之间会有什么联系？

b.感知、学习借景喻理的写作方法

同学们，以前我们学习过《落花生》记得那篇文章的写作方法是什么？

（借物喻理），今天朱熹的《观书有感》和《落花生》有异曲同工之处。

出示课件：

半亩方塘书

天关云影书里的内容

活水源源不断的新知

c.感悟道理

这首诗是要告诉我们：

“问渠那得清如许？

为有源头活水来。

”暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知。

因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。

全体同学起立，和老师一起走进半亩方塘，边比划动作，边入情入境吟诵古诗。

学生大胆想象，积极发言。

身临其境读古诗，让学生感受的故事音乐的乐趣和传统文化的美妙。

通过反诘提问，激发学生积极动脑，产生学习的欲望，从而达到学习的高潮，完成教学重点，亦是难点。

五、唱古诗、演古诗

接下来，让我们带着这份读书的欣喜唱古诗

播放舞唱古诗的视屏

学生跟着视屏一起唱古诗，边唱边舞。

加深对古诗的理解，同时增强学生学习古诗的乐趣，学生在娱乐中完成对古诗的学习。

六、仿古诗、创新诗

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

同学们今天不但对吟诗还会唱诗，老师为你们点赞，接下来试着作诗吧。

a.提示创作要求：

内容和要求不限，想写什么写什么，哪怕写一句话、一个词都可以，请同学们大胆创作吧。

b.交流汇报学生所创新诗。

学生展开想象，大胆写作，互相鉴赏，全班交流。

通过让学生大胆创作新诗，激发学生的动脑习惯，以及感悟中华传统文化的魅力，爱上中国古诗词。

四、小结与拓展

“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

”希望同学们养成爱读书，读好书的好习惯。

以本诗学习为载体，鼓励学生多读书，爱读书。

五、作业布置

1、背诵古诗《观书有感》

2、推荐读唐诗

课后认真完成作业

温故而知新，加深积累与运用

板书设计

观书有感（朱熹）

知识

水道理

眼见

……

借景喻理

学生反馈评价

你课堂学习中遇到了哪些困难？

教师是采用什么策略帮助你解决的？

请举例说明。

学生1：

抓字眼、明诗意这一过程中，能根据注释大概理解诗意，但对诗意的理解把握不是太准确，在组织语言时感觉凌乱，逻辑性不强。

教师通过启发式教学，一步一步引导，循序渐进，并提供一些关键词，是我们在组织语言方更加得心应手。

学生2：

唱古诗时，我五音不全，唱的音不准确，被学生嘲笑，很伤心。

学生3：

创作古诗我很苦恼，不知道怎么写？

对教师所使用的教学策略，你有哪些建议？

学生1：

教师很好的启发我们组织语言，教会我们一些方法、技能，使我们学会如何组织语言。

建议以后老师多采用这种方法，加强训练，锻炼我们的语言能力。

学生2：

教师采用鼓励式教学，课后耐心辅导，并让同学们积极帮助我，利用课间娱乐的时间教我唱舞古诗，我和开心。

学生3：

老师积极鼓励我创作，并告诉我不要害怕，相信自己写一句话，一个词都可以，让我不再害怕写东西，增强了我的自信。

教学反思

请针对教学策略使用的本身、结合教学中的关键片断，反思教学策略有效性和方法使用过程中的存在的问题等。

《观书有感》是选自统编版小学五年级语文上册，是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的借景喻理的名诗。

本诗主要通过写景从中感悟蕴含的深刻道理。

“问渠那得清如许？

为有源头活水来。

”暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，不断学习新知识，补充新知,才能达到新境界。

这一深刻道理是本诗教学的重点，也是难点。

明确了教学的重难点后，教学时,我采用音乐古诗36字教学法（六部教学法）一、解诗题、知诗人；二、赏音乐、诵古诗；三、抓字眼、明诗意；四、想意境、悟诗情；五、唱古诗、演古诗；六、仿古诗、创新诗。

把音乐贯穿在整个课堂教学中，让学生寓学于乐，完成教学任务，感受中华传统文化的魅力，爱上中国古诗词。

在运用36字教学法中，我主要采用了启发式教学、讲演式教学、鼓励式教学等多元化策略。

启发式教学多用于知识性探索，如在探究课题与诗意的关系时，我反诘提问，循循善诱，先抛出诱饵，“半亩方塘”像我们的书本，接着问书里有什么？

（书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，有知识、财富等等），接着问这些东西就是我们这首诗里的什么？

（水）那活水呢？

……就这样一环扣一环，由浅入深，让学生理解明白。

但是，对于不爱动脑筋的极少数后进生，会使他们产生怠惰情绪，妄想坐享其成，教师要考虑如何规避这些问题。

另外，在唱古诗、演古诗环节对教师的综合素质要求较高，由于我自身的音乐素养欠缺，在舞唱环节利用跟视频的方法，显得机械，课堂不灵动。

古诗是中国传统文化的一部分，我们在教学时要把古诗的知识性与文化性相结合，利用音乐古诗教学法，让学生在轻松的课堂气氛中快乐完成古诗知识性的学习，同时感受传统文化的内涵之所在，这种寓学于乐的音乐教学法趣味性也比较浓厚，学生比较喜欢，学有所获。

当然，在音乐古诗教学法还在不断探索阶段，取得一定的效果，也存在一些问题，诸如音乐的选用，

教学策略（选填）

姓名：

唐关琼

学校：

弥勒虹溪小学

科目：

语文

教学策略:

启发式策略

年级:

五年级

教学内容:

《观书有感》

教学策略简介

启发式教学策略的基本思想是要充分激发学生学习的内在动机，调动学生学习的主动性、积极性，促进学生积极思维，提倡学生自己动脑、动口、动手获取知识，是以辩证唯物论的方法论为理论基础的，是唯物辩证法在教学上有具体应用。

此教学策略与本堂课内容的联系

在运用36字教学法中，我主要采用了启发式教学策略。

启发式教学多用于知识性探索，如在探究课题与诗意的关系时，我反诘提问，循循善诱，先抛出诱饵，“半亩方塘”像我们的书本，接着问书里有什么？

（书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，有知识、财富等等），接着问这些东西就是我们这首诗里的什么？

（水）那活水呢？

……就这样一环扣一环，由浅入深，启发学生明白诗中所蕴含的道理。

此教学策略对本堂课教学的帮助

启发式教学与自主合作探究，可以加深学生的理解，增强知识的记忆，这是一种学习方法的训练，可迁移到其他的知识的学习，对学生综合素质的提升很有帮助，

实施此教学策略需要做的准备及材料

课前搜集查阅相关的资料，了解诗人及当时的写作背景。

准备小组合作学习的学习单。

教师做充分的准备。

[脚本]

1.教学策略实施的说明（教学策略实施的背景说明，可包括现场的场景及教学进度等内容）

《观书有感》乍一看，全诗都在写景，“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”优美极致，我们通过讲演让学生充分感受写景部分的意境美，时，首先要让学生，为后面感悟道理做铺垫。

2.教学策略实施过程（课堂片段实录）

师：

同学们，刚刚我们已经感受到了这首诗的美，现在我们闭上眼睛一起穿越，来到了半亩方塘这个地方，老师想吟诗一首啊，好美啊...

（教师范读：

配乐、配上肢体语言身临其境朗读古诗）

生：

好美啊…（跟着老师一起舞动）

师：

同学们，穿越回到我们的课堂，刚刚大家感受了这首诗的意境美，那么古诗学到这你有什么疑问么？

提示：

这首诗题目是《观书有感》，可整首诗没有一个字提到书，请同学们大胆猜测一下，他们之间会有什么联系？

生：

诗人在池塘边看书。

生：

这是诗人看书的想法。

生：

这是诗人在书里看到的内容。

生：

……

师：

同学们，以前我们学习过《落花生》记得那篇文章的写作方法是什么？

生：

借物喻理

师：

今天朱熹的《观书有感》和《落花生》有异曲同工之处。

同学们请看：

半亩方塘像我们的什么？

（展示方正的课本）

生：

书

师：

那么书里有什么？

我们能从书本里获得什么呢？

生：

知识

生：

做人的道理

生：

学习的方法

生：

了解到很多我们不知道的东西

生……

师：

同学们说的太棒了。

所以同学们说的这些就是我们诗里面的“水”,那么活水是指什么？

生：

新的知识

生：

新的道理

生……

师：

“问渠那得清如许，为有源头活水来”诗人想告诉我们什么？

生：

要多读书才会得到新的知识

生：

多读书才能增长新的见识

生：

….

师：

“问渠那得清如许？

为有源头活水来。

”暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知。

因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。

c.感悟道理

教学反思

（实施效果及改进建议）

子曰：

不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。

在教学过程中，无论运用多少教学策略，要有主次，本次教学做到了愤、学生也做到了发，真正落实了师有“启”而生有“发”。