初中阶段学习策略教学的方法.docx

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初中阶段学习策略教学的方法

初中阶段学习策略教学的方法。

　　初中阶段学习策略教学的方法。

　　发布者:

杨佩珍

　　第一，根据需要进行预习。

预习是学生在课前自己对需要学习的内容做必要的学习，简称预习。

预习是我们都非常熟悉的一个概念，对预习的意义是勿庸怀疑的。

但是怎么预习，预习什么，这可能需要讨论，因为每个学生的基础不一样，每个学生在课前预习的方式方法不一样，目标也不一样。

我们认为，学生的预习要有针对性，要根据自己的优势和不足，采取不同的预习策略，自主决定诸如预习什么，什么时候预习，花多长时间预习等问题。

这些问题都需要老师和学生共同探讨，老师要给学生一定的建议和指导。

　　第二，在学习中集中注意力。

初中生仍然处在青少年时期，青少年在学习中的注意力仍然有限，他们比较难于对一个事物保持长久的注意力。

英语课堂上信息比较多，需要学生的积极参与，更需要学生集中注意力。

如何才能让学生集中注意力呢？

保持注意力的方法很多，但最根本的方法是要学生自己养成集中注意力的习惯。

集中注意力也是一个重要的学习策略。

　　第三，在学习中善于记要点。

学生在学习过程中要接触大量的信息，很多的内容，但并不是所有的内容都需要记忆，都能够记忆，因此，学生要能够筛选出最重要的内容，要记住要点。

如何记住要点也是一个策略和方法的问题，如笔头记录是一个策略，在听的过程中抓要点也是一种记忆的策略。

　　第四，在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。

初中英语教材里有很多图画，特别是现行版本的新教材有大量的插图，这些插图很少是装饰性的，而是有意义的。

也就是说，这些插图与课文中的主题和内容是密切相关的。

一篇关于环境保护的阅读文章就配有关于环保的图片，如水土流失、森林被砍伐等图片，这些图片能帮助我们理解文章的主体。

除了图片，还有图表、示意图等，都能帮助我们理解主体和内容。

利用图片等非语言信息理解主题也是一个很重要的策略。

　　第五，借助联想学习和记忆词汇。

我们在研究认知策略时曾举了一些例子来说明单词和单词代表的事物之间的关系，并指出如何建立这种联系对初中学生来讲也是非常重要的策略。

　　第六，对所学内容主动复习，并加以整理和归纳。

前面我们讲预习是一个策略，复习也是一个非常重要的策略。

在复习的过程中，可以对已学的知识加以必要的整理，在整理过程中，还可能归纳发现更多的语言规律。

对所学内容主动复习也是英语学习非常重要的一个策略。

这个策略在初中阶段要尤为重视，初中生已经有一定的整理和归纳的能力去做，当然也需要老师给予更多的指导和帮助。

　　第七，在学习中积极思考，主动探究善于发现语言的规律，并能够运用规律举一反三。

这是一个典型的认知策略。

这个策略应该说在初中阶段很重要，但也有一定的难度，这就需要教师去帮助。

在这个策略中有这样几个关键词：

积极思考，学语言过程中要思考；主动探究，善于发现语言的规律。

语言的规律有一定的隐蔽性，它不像其他学科有显性的定理和定律。

一个句子为什么这样说，不那样说，一个词表达这个意思，为什么不表达另外一个意思，在大多数情况下，语言是有一定的规律的，但是很多情况下语言又没有规律可循。

语言在很多时候是约定俗成的，所以语言既有规律，也有特例。

教师要指导学生善于发现这些规律，对已经找到的规律还要善于利用，这就是我们说的举一反三。

　　第八，在使用英语时能意识到错误，并进行适当的纠正。

学英语，用英语，不可避免地要有错误，作为英语学习者，作为初中生，应该意识到错误，并能适当地纠正。

这里说的适当不是一定要怎么样，也不是要纠正所有的错误，这种纠正，既可以是学生自己纠正错误，也可以是同学或者老师帮助我们来纠正错误。

　　第九，有效地借助母语知识理解英语。

我们认为学英语既要尽可能地说英语、读英语，但是在必要的时候，可以借助母语。

　　第十，尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。

英语课外读物是英语学习的重要补充，大量阅读从很多方面都有利于我们学习，包括词汇的学习、语法的学习，更重要的是阅读技能的学习。

　　初中阶段学习策略教学的方法。

　　发布者:

杨佩珍

　　第一，根据需要进行预习。

预习是学生在课前自己对需要学习的内容做必要的学习，简称预习。

预习是我们都非常熟悉的一个概念，对预习的意义是勿庸怀疑的。

但是怎么预习，预习什么，这可能需要讨论，因为每个学生的基础不一样，每个学生在课前预习的方式方法不一样，目标也不一样。

我们认为，学生的预习要有针对性，要根据自己的优势和不足，采取不同的预习策略，自主决定诸如预习什么，什么时候预习，花多长时间预习等问题。

这些问题都需要老师和学生共同探讨，老师要给学生一定的建议和指导。

　　第二，在学习中集中注意力。

初中生仍然处在青少年时期，青少年在学习中的注意力仍然有限，他们比较难于对一个事物保持长久的注意力。

英语课堂上信息比较多，需要学生的积极参与，更需要学生集中注意力。

如何才能让学生集中注意力呢？

保持注意力的方法很多，但最根本的方法是要学生自己养成集中注意力的习惯。

集中注意力也是一个重要的学习策略。

　　第三，在学习中善于记要点。

学生在学习过程中要接触大量的信息，很多的内容，但并不是所有的内容都需要记忆，都能够记忆，因此，学生要能够筛选出最重要的内容，要记住要点。

如何记住要点也是一个策略和方法的问题，如笔头记录是一个策略，在听的过程中抓要点也是一种记忆的策略。

　　第四，在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。

初中英语教材里有很多图画，特别是现行版本的新教材有大量的插图，这些插图很少是装饰性的，而是有意义的。

也就是说，这些插图与课文中的主题和内容是密切相关的。

一篇关于环境保护的阅读文章就配有关于环保的图片，如水土流失、森林被砍伐等图片，这些图片能帮助我们理解文章的主体。

除了图片，还有图表、示意图等，都能帮助我们理解主体和内容。

利用图片等非语言信息理解主题也是一个很重要的策略。

　　第五，借助联想学习和记忆词汇。

我们在研究认知策略时曾举了一些例子来说明单词和单词代表的事物之间的关系，并指出如何建立这种联系对初中学生来讲也是非常重要的策略。

　　第六，对所学内容主动复习，并加以整理和归纳。

前面我们讲预习是一个策略，复习也是一个非常重要的策略。

在复习的过程中，可以对已学的知识加以必要的整理，在整理过程中，还可能归纳发现更多的语言规律。

对所学内容主动复习也是英语学习非常重要的一个策略。

这个策略在初中阶段要尤为重视，初中生已经有一定的整理和归纳的能力去做，当然也需要老师给予更多的指导和帮助。

　　第七，在学习中积极思考，主动探究善于发现语言的规律，并能够运用规律举一反三。

这是一个典型的认知策略。

这个策略应该说在初中阶段很重要，但也有一定的难度，这就需要教师去帮助。

在这个策略中有这样几个关键词：

积极思考，学语言过程中要思考；主动探究，善于发现语言的规律。

语言的规律有一定的隐蔽性，它不像其他学科有显性的定理和定律。

一个句子为什么这样说，不那样说，一个词表达这个意思，为什么不表达另外一个意思，在大多数情况下，语言是有一定的规律的，但是很多情况下语言又没有规律可循。

语言在很多时候是约定俗成的，所以语言既有规律，也有特例。

教师要指导学生善于发现这些规律，对已经找到的规律还要善于利用，这就是我们说的举一反三。

　　第八，在使用英语时能意识到错误，并进行适当的纠正。

学英语，用英语，不可避免地要有错误，作为英语学习者，作为初中生，应该意识到错误，并能适当地纠正。

这里说的适当不是一定要怎么样，也不是要纠正所有的错误，这种纠正，既可以是学生自己纠正错误，也可以是同学或者老师帮助我们来纠正错误。

　　第九，有效地借助母语知识理解英语。

我们认为学英语既要尽可能地说英语、读英语，但是在必要的时候，可以借助母语。

　　第十，尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。

英语课外读物是英语学习的重要补充，大量阅读从很多方面都有利于我们学习，包括词汇的学习、语法的学习，更重要的是阅读技能的学习。

　　初中阶段学习策略教学的方法。

　　发布者:

杨佩珍

　　第一，根据需要进行预习。

预习是学生在课前自己对需要学习的内容做必要的学习，简称预习。

预习是我们都非常熟悉的一个概念，对预习的意义是勿庸怀疑的。

但是怎么预习，预习什么，这可能需要讨论，因为每个学生的基础不一样，每个学生在课前预习的方式方法不一样，目标也不一样。

我们认为，学生的预习要有针对性，要根据自己的优势和不足，采取不同的预习策略，自主决定诸如预习什么，什么时候预习，花多长时间预习等问题。

这些问题都需要老师和学生共同探讨，老师要给学生一定的建议和指导。

　　第二，在学习中集中注意力。

初中生仍然处在青少年时期，青少年在学习中的注意力仍然有限，他们比较难于对一个事物保持长久的注意力。

英语课堂上信息比较多，需要学生的积极参与，更需要学生集中注意力。

如何才能让学生集中注意力呢？

保持注意力的方法很多，但最根本的方法是要学生自己养成集中注意力的习惯。

集中注意力也是一个重要的学习策略。

　　第三，在学习中善于记要点。

学生在学习过程中要接触大量的信息，很多的内容，但并不是所有的内容都需要记忆，都能够记忆，因此，学生要能够筛选出最重要的内容，要记住要点。

如何记住要点也是一个策略和方法的问题，如笔头记录是一个策略，在听的过程中抓要点也是一种记忆的策略。

　　第四，在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。

初中英语教材里有很多图画，特别是现行版本的新教材有大量的插图，这些插图很少是装饰性的，而是有意义的。

也就是说，这些插图与课文中的主题和内容是密切相关的。

一篇关于环境保护的阅读文章就配有关于环保的图片，如水土流失、森林被砍伐等图片，这些图片能帮助我们理解文章的主体。

除了图片，还有图表、示意图等，都能帮助我们理解主体和内容。

利用图片等非语言信息理解主题也是一个很重要的策略。

　　第五，借助联想学习和记忆词汇。

我们在研究认知策略时曾举了一些例子来说明单词和单词代表的事物之间的关系，并指出如何建立这种联系对初中学生来讲也是非常重要的策略。

　　第六，对所学内容主动复习，并加以整理和归纳。

前面我们讲预习是一个策略，复习也是一个非常重要的策略。

在复习的过程中，可以对已学的知识加以必要的整理，在整理过程中，还可能归纳发现更多的语言规律。

对所学内容主动复习也是英语学习非常重要的一个策略。

这个策略在初中阶段要尤为重视，初中生已经有一定的整理和归纳的能力去做，当然也需要老师给予更多的指导和帮助。

　　第七，在学习中积极思考，主动探究善于发现语言的规律，并能够运用规律举一反三。

这是一个典型的认知策略。

这个策略应该说在初中阶段很重要，但也有一定的难度，这就需要教师去帮助。

在这个策略中有这样几个关键词：

积极思考，学语言过程中要思考；主动探究，善于发现语言的规律。

语言的规律有一定的隐蔽性，它不像其他学科有显性的定理和定律。

一个句子为什么这样说，不那样说，一个词表达这个意思，为什么不表达另外一个意思，在大多数情况下，语言是有一定的规律的，但是很多情况下语言又没有规律可循。

语言在很多时候是约定俗成的，所以语言既有规律，也有特例。

教师要指导学生善于发现这些规律，对已经找到的规律还要善于利用，这就是我们说的举一反三。

　　第八，在使用英语时能意识到错误，并进行适当的纠正。

学英语，用英语，不可避免地要有错误，作为英语学习者，作为初中生，应该意识到错误，并能适当地纠正。

这里说的适当不是一定要怎么样，也不是要纠正所有的错误，这种纠正，既可以是学生自己纠正错误，也可以是同学或者老师帮助我们来纠正错误。

　　第九，有效地借助母语知识理解英语。

我们认为学英语既要尽可能地说英语、读英语，但是在必要的时候，可以借助母语。

　　第十，尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。

英语课外读物是英语学习的重要补充，大量阅读从很多方面都有利于我们学习，包括词汇的学习、语法的学习，更重要的是阅读技能的学习。