课文 9 两只鸟蛋教学设计.docx
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课文9两只鸟蛋教学设计
课文9两只鸟蛋(4篇)
《两只鸟蛋》教学设计一贵州省铜仁市教育局教研室 张光兰一、创设情境,揭示课题1.多媒体课件展示森林中,各种鸟在林间飞舞,最后定格在一棵大树,树上有一个鸟窝,窝里有两只鸟蛋。
让学生说一说:
图上有什么?
看着这幅画面你想到了什么?
2.揭示课题:
今天,我们一起来学习一首小诗,板书课题“两只鸟蛋”,学生认读“蛋”字,相机引入课文。
二、初读课文,学习生字1.学生试读课文,要求:
借助拼音,试读课文,要读准字音。
2.学生小组合作学习,在文中画出生字,读准字音,识记字形,教师巡视指导。
3.检查学生学习生字情况课件出示带拼音的字词,让学生说说是用什么方法记住这些生字的(可启发学生用偏旁带字,熟字带生字,换一换,加一加等方法识字)。
4.检查学生读书情况,指导学生读通顺。
三、再读课文,指导有感情地朗读课文1.问:
你们谁知道小鸡是怎么来的吗?
小鸟和小鸡一样吗?
帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
2.学生自由读课文,想想该怎样读。
3.教师范读,要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
4.学生模仿教师语音、语气读课文,可相互读读、听听。
5.学生展示读,指导学生朗读,体会每一小节表达的情感。
第一小节:
比较“小小的”与“小的”,“凉凉的”与“凉的”。
理解:
“小小的”就是很小,“凉凉的”就是很凉。
那么应该怎样读呢?
读“真好玩”的时候心里应该很高兴。
让学生自己读一读,同桌相互读,指名展示读。
第二小节:
分角色朗读,读出**的语气,理解“焦急”。
第三小节:
“我”捧着鸟蛋,把鸟蛋放回鸟窝时,想到什么?
让学生演示,体会人物的心理活动,这一小节你认为该怎样读,指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。
第四小节:
再次出示插图画面。
启发学生想象,看着鸟蛋放回鸟窝,想到一只鸟蛋就是一只鸟,小鸟能出壳,慢慢长大,在天空中飞翔,在天空中歌唱,多么快乐啊。
请小朋友们读读第四小节。
指导学生理解:
为什么“我”把目光投向高远的蓝天?
6.学生齐读课文。
7.学生自己找读书小伙伴,分角色朗读课文,也可边读边表演。
8.谈感受:
学习课文,有什么想说的?
愿意对文中的“我”说些什么?
四、指导学生书写生字1.多媒体课件展示田字格中的六个生字,引导学生说说每个字的结构,书写时应该注意什么。
教师在田字格中示范写。
2.指导学生写好“听、唱”和“连、远”。
3.学生练习书写,教师巡视指导。
五、练习1.开火车读词语,比比谁读得好。
2.试着背诵这首诗,比比谁能背下来(配上音乐)。
六、积累词句读课后“我会读”,说说自己的发现,试着说几个这样的词语。
把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。
七、课外拓展怎样保护鸟类。
跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。
可能的话,做一些相关活动。
《两只鸟蛋》教学片段及其评析龚静文人教版实验教材小学语文第二册《两只鸟蛋》的教学片段如下:
师:
你最喜欢这首诗的哪个小节呢?
请听录音。
(生听录音,体会)师:
现在,请你们用自己喜欢的方式把自己喜欢的部分读给伙伴听,好吗?
(学生找自己的伙伴自由练习朗读,有的读一节,有的读全诗)生:
我最喜欢第一节。
(读)师:
他读得怎么样?
生:
他读得很流利。
生:
他应该把“凉凉的”读得轻点儿。
生:
不,我觉得要读重点儿。
师:
那就按自己的想法再读一读。
(两人分别读这句)师:
你们还想评一评吗?
生:
他没有把“真好玩”感觉读出来。
师:
你们听得很仔细。
谁能再有感情地读第一节2(一生有感情地读,得到好评)师:
还有哪些小朋友喜欢第一节?
我们站起来有感情地读一读,好吗?
(学生有感情地读)师:
你们读得真不错,想不想说些什么?
生:
我觉得鸟蛋小小的,拿在手里很好玩,我也想玩。
生:
鸟蛋拿在手里凉凉的,很有趣。
师:
读一读这两个短语(出示卡片:
鸟蛋凉凉的鸟蛋小小的)(生读)生:
看看鸟蛋,你能不能照卡片上的形式再说一说鸟蛋呢?
(课件显示各种鸟蛋)生:
鸟蛋圆圆的。
生:
鸟蛋滑滑的。
师:
说得好。
你能调换顺序说一说吗?
(课件演示交换的短语:
小小的鸟蛋)生:
凉凉的鸟蛋。
生:
滑滑的鸟蛋。
生:
圆圆的鸟蛋。
师:
小朋友们真会动脑筋!
看,老师这儿有什么?
(拿出一个苹果)你们想说点什么吗?
生:
红红的苹果。
生:
苹果圆圆的。
生:
大大的苹果。
生:
苹果甜甜的。
师:
说得真好。
看看教室里,想想家里,你能不能照样子说一说周围的事物呢?
生:
方方的桌子。
生:
铅笔细细的。
生:
红红的国旗。
生:
我家里有大大的电视机。
生:
我有圆圆的皮球。
生:
学校里有高高的旗杆。
师:
你们的积极性真高,真会观察事物。
现在开展四人学习小组比赛,看谁说得多,说得好,行吗?
(学生分组练习)师:
下面请小组说得最好的小朋友来说一说。
生:
学校门前有一条长长的小路。
生:
花坛里的花红红的,美丽极了。
生:
我们学校有高高的楼房,可气派了。
生:
我**的头发卷卷的,真漂亮!
……
教学目标
1.认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文
课时安排:
2课时
课前准备
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好
教学过程
教学案例
(一)细河区东苑小学杨冬雪第一课时一、播放动画,激趣导入
1.师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。
2.说说:
你看了动画,了解到了什么?
(让生自由发言)
3.师:
今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。
(板书课题:
两只鸟蛋)生齐读课题。
4.师:
这是怎样的一个故事呢?
先听老师给你讲讲吧!
(老师范读全诗,生整体感知)
5.过渡:
小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!
二、小组合作,学习字词
课件出示小组自学要求:
1.自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。
2.读准生字,认清字形,记住字音。
3.组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音
4.交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。
(着重指导学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)
三、小组汇报学习成果
师:
小组来汇报你们的学习成果吧!
汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。
(老师画的鸟蛋图)
(一)请客人
多媒体课件出示本课生字词:
(二)找朋友
1.用卡片写着:
鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2.老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。
(内容就是课后“我会读”)
四、读文悟情
(一)学习一、二两节
1.学生自由读第一节。
2.让学生说说:
我仿佛看见了。
3.看课件:
小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。
4.师:
小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!
谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?
(指名读,齐读)
5.师:
小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?
(女生齐读第二节)指名回答
6.让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。
7.师:
想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?
生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?
(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师示范说,再指名说,同桌互说)
(二)学习三、四两节
1.生轻轻读第三节
2.你觉得他是个怎样的小男孩?
是从哪里发现的?
出示句式:
他是个________________的小男孩。
(生自由说)
3.小结:
小朋友讲得真好。
这个小男孩在**的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师觉得他多爱鸟呀!
(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)
4.师:
谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?
(指名读,师范读,齐读)
5.男生齐读最后一节。
6.师:
读了这一段,你仿佛听见了什么?
生说:
我仿佛听见了_______________。
7.师:
你们有没有读不懂的地方?
(生质疑)
8.出示课件:
男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。
9.师着重帮学生释疑:
(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?
(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?
(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。
如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)文章地址:
9.师总结:
小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。
让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!
(齐读第四节,男女生分读)
10.齐读整首诗。
五、指导背诵
1.师:
小朋友,喜欢这首诗吗?
能不能记住它呢?
2.自由读,自由背
3.同桌互背。
4.指名背(可以边看整个故事的课件),集体背诵
六、课外扩展,交流资料
1.学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
这些词先隐去拼音,小组读词“请客人”,读对了,则词上出现拼音。
(可以叫一人读,也可叫小组成员一起读)
如有读错的,可请其他小组成员正音。
2.猜词语
老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。
然后小组抢答。
(1)取下
(2)棒着(3)抬头(4)投向
3.比一比
师:
谁记住了“我会写”中的六个字?
怎么记的?
比一比谁的方法好。
小组汇报。
(小组汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。
4.解疑惑
师:
哪个小组有不理解的词?
各小组交流讨论。
学生提出来后,请其他小组帮助解决。
如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。
(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
(2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。
(3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。
5.挑战读
(1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。
(2)一人为代表,向其他小组成员挑战读。
(3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读。
(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因。
师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋。
6.评出学习优胜小组。
七、学习生字,指导书写
听唱
1.出示本课生字卡片,开火车认读。
2.师:
你们想一想,课文中哪两个字都带有口字旁的?
(听、唱)
3.让生说说为什么这两个字都是口字旁?
4.师:
这两个字怎样写才美呢?
师在田字格中范写,边说笔画的位置。
5.师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?
(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)
6.生在书上描红,临写,师巡视指导。
八、课外扩展:
寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片准备下节课交流。
第二课时一、复习检查
(一)取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。
(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)
1.师:
小朋友,你想拿到窝里的鸟蛋吗?
只要你认出鸟蛋背后的字,它就归你了。
谁想要?
2.指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
3.老师放课件:
搜集的各种鸟的图片,并向学生介绍鸟的知识(如:
世界上有多少只鸟)
4.老师还可告诉学生:
鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。
课中操:
听歌曲《小鸟,小鸟》,生跟随老师律动
二、指导书写
1.老师出示生字:
连远
2.让生说说都是什么偏旁?
3.老师范写这两个字,生观察。
师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。
)
4.生描红、临摹
5.出示:
定向
6.师:
谁能把这两个字写漂亮?
指名板书。
7.评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。
8.生描红、临摹
三、课堂作业
1.填空红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的小草()()小草
花儿()()花儿
柳枝()()柳枝
西瓜()()西瓜
大海()()大海
2.同桌诗歌表演,加上动作。
可以一人扮演妈妈,一人扮小男孩。
(机动)
板书设计
两只鸟蛋取──拿→捧→还→(爱鸟)教学案例
(二)细河区民族街小学刘之光第一课时一、巧设情境,激发兴趣
师:
(放伴奏歌曲《小鸟》师生加动作。
)请大家一起跟我做!
师:
这首歌唱的是什么?
师:
你了解关于小鸟的哪些知识?
师:
小鸟的家在哪?
师:
对,有树的地方就有鸟儿身影,瞧(实物,两只鸟蛋)这是什么?
师:
我们今天主要来学习第九课两只鸟蛋(板书课题)
二、交流识字方法,提高识字效率
1.合作学习。
出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后和小伙伴们合作读。
2.交流识字。
哪些字你已经认识了,你是怎样认识的?
同桌交流,看谁办法最好。
3.竞赛识字。
出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪就领读三遍,看谁读得准,认得多。
三、自读自悟,充分想象
1.学习第一小节
(1)生自读第一小节,你知道了什么?
(2)师范读,请同学们注意听老师朗读的语气。
(3)指名读,生互相评议
(4)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发现?
(引导学生发现这类词语的特点:
词序不同,但表达的意思相同)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?
(5)你还能说出几个像这样的词语吗?
(如果学生说不出来,教师可以进行指导)
2.学习第二小节
(1)轻声读文、思考:
你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?
(2)出示小鸟破壳的图片,引导学生说一说。
(3)启发想象:
鸟妈妈焦急不安是什么样?
你能表演一下吗?
表演后试着把鸟**的语气读出来。
(4)你还能用“焦急不安”说句话吗?
四、采用多种形式,调动学生背诵积极性
师指导,学生采用多种形式有感情地背诵前两个小节。
五、写字
1.读读“听、唱、连、远”引导学生观察,你发现了什么?
2.教师重点指导“口”和“点”学生练习书写。
3.展示学生优秀作业,组织学生互相评价。
第二课时一、读说结合,再次感知
背诵前两小节
二、读中感悟,培养学生能力
1.学习第三小节
(1)自由读,边读边画出描写“我”的神情、动作词语。
(2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻轻地”等词语意思。
(3)小组练习读课文,体会“我”送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2.学习第四小节
(1)组内读文,讨论:
“我”为什么把目光投向高远的蓝天?
“投向”什么意思?
(2)想象读文,假如你就是文中的“我”听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?
体会着读读这小节?
(3)“仿佛”一词怎样理解?
(可以和“好像”互换)你还能用“仿佛”说句话吗?
如:
鸟儿仿佛。
仿佛。
3.配乐有感情地朗读全诗。
(音乐渲染气氛,情景交融,使学生情感与课文语言合二为一,激起学生情感共鸣)
三、背诵
1.师采用多种形式,让学生背诵后两小节。
2.分小组以“挑战冠军”形式背诵全文。
四、拓展延伸
1.读文抄写文中你喜欢词语,争取记住它。
2.学生想象最后一节所描绘的画面,试着画一幅画。
3.寻找有关鸟的图片、资料,想想我们应该怎样保护它们。
五、写字
师重点指导“定向”两个字。
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