大学英语演讲基础教程教师手册.docx

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大学英语演讲基础教程教师手册

汕柄宏福外语学校

教师工作手册

任教班级_________________

任教学科_________________

教师姓名_________________

联系电话_________________

________年___月至_______年___月

警言

1、蓬生麻中，不扶自直，白沙在泥，与之俱墨。

2、其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

（孔子）

3、凡是教师缺少爱的地方，无论品格还是智慧，学生不可能充分地自由地发展。

4、人之初，如玉璞。

5、平庸的老师叙述；好的老师讲解；优异的老师示范；伟大的老师启发。

6、子不教，父之过，教不严，师之惰。

7、最尊重学生的教师，也最受学生的尊重。

8、教师不仅要书教得好，还得是人生的指导者，生活中的朋友，甚至是心理保健医生。

9、唤起创造性的表现与求知之乐，是为人师表至高无上的秘方。

10、一个老师最重要的是用心去教，而不是用书去教。

11、科学上相信与不相信与他的积累有关。

12、资源有限创新无限。

13、理念是内衣，实践是外套。

14、有的人牺牲自己照亮别人，有的人牺牲别人照亮自己。

15、科学需要用文明底线进行约束。

16、最大的光荣是得到承认。

中小学教师职业道德规范

一、爱国守法。

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。

全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。

不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。

不得敷衍塞责。

三、关爱学生。

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。

遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

衣着得体，语言规范，举止文明。

关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。

作风正派，廉洁奉公。

自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习。

崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

pow

一日简易工作流程

教学管理考评要略

爱因斯坦说：

你在解释一个简单现象的时候，不能改变这个程式。

在不能改变它的条件下使它简单，而不能使它过分简单。

人间的规则不可能订得那么详细，法律也不例外。

所以要简化，但不可太简。

把前提都简化到没有了。

很多简化的事情它隐含在那些前提里面，我们不知道，不觉得，可是事实上在遵守。

如果不遵守就变得很怪。

人间事实上不可以的，不能订在规则里。

就如拳击选手不能在赛时台上打点滴，教室不能大小便。

根据学校现阶段教学工作状况和可持续发展思路，特拟订教学管理考评要略如下：

一·工作手册

1·完成周历表并预记本期大事，以利提前准备。

1分。

2·根据课程标准要求和本班学生实际合理制定有效计划。

3分。

3·作业批改及时发现学生创新答题和典型错误，积累素材有利讲评与复习。

每周1分。

不够可自己制表。

4·考试必有成绩登记。

每次1分。

5·期中·期末考试必须进行质量分析。

每次1分。

（平时考试自行分析，学校不作考评。

）6·家庭作业信息要及时登记反馈给家长，争取家长支持。

家长投诉查实，一次5分。

7·期末教学工作总结经验反思教训。

5分。

二·备

提倡教师认认真真钻教材，促使踏踏实实抓质量。

借助专家智慧，充分考虑学生学情，制定学生学案。

不求全基本环节，注重课堂实效。

提倡自主·合作·探究·创新·互动·乐导乐学。

充分利用教具和媒体，一科为主其余略备。

无准备进课堂扣5分。

三·教

1·教师候课制，迟到一分钟扣1分，以此类推。

拖堂1分，空堂3-8分，中途离岗2-8分。

2·教师衣着得体·仪态端庄·精神饱满·不带个人情绪。

宽严有度，把握惩戒与体罚的界线。

嘲讽·辱骂·体罚学生，如有此类投诉根据所造成的社会影响的程度分别扣5-100分。

3·无效课堂追究制。

教师不能驾驭课堂，无教学效果，学生乱哄哄。

扣3-8分。

4·课上抽烟·玩手机或做与教学无关的事1-8分。

四·批

1·漏批·错批·批改符号不规范一处扣1分。

2·作业·作文批改不及时一次扣3分。

五·辅

1·重实效，抓基础，注重当堂辅导·面批作业且有家长反映奖5-10分。

2·辅导镇级以上竞赛（包括网络报刊杂志），按获奖名次和人数分别给予重奖。

六·考

1·按其中期期末考试成绩给予高分保持奖，低分进步奖。

2·按其中期末期考试成绩分别给予绩效奖。

3·任何考试千万别触及底线，弄虚作假，营私舞弊，根据情节分别给予50-200分重罚。

积累工作业绩，保留工作的印迹；增进工作的成功感成就感。

篇二：

《教师工作手册》

南方职业学院文件

南职教?

2013?

98号

关于下发《教师工作手册》的通知

学院各系部：

为进一步规范日常教学管理，切实提高我院教育教学水平，

经研究，学院决定下发《教师工作手册》，从本学期开始执行。

请全体任课教师按要求认真填写《教师工作手册》中各项内容，于每学期放假前，由教研室核实后交系部审查，最后，由系部汇总提交教务处备查。

《教师工作手册》填写作为本学期教师最后一项教学工作任务记入考核内容。

特此通知

南方职业学院

2013年5月9日

南方职业学院

教师工作手册

2012—2013学年第二学期

系部建筑工程系

教研室建筑工程技术

教师姓名

技术职称讲师

2013年1月20日

填表说明

1．按照具体落实情况，客观反映各项工作，实事求是地填写各种表格的规定栏目。

2．及时填写，以免遗忘或疏漏。

3．填写内容要求准确、简明扼要。

4．定期交教研室主任审阅，并签署意见。

5．每学期结束将本工作手册交教务处存档。

6.学期授课计划、课程教学学生考勤表、课程教学平时成绩登记表、听课记录表、试卷质量分析表等需要一份以上的，请到系部教学干事处领取，并按本手册要求填写相应内容，期末装订好与本手册一同上交。

1.南方职业学院2013-2014学年第二学期教学校历?

2.南方职业学院作息时间表?

3.南方职业学院关于日常教学管理的规定?

4.学期工作计划?

5.课程标准?

6.学期授课计划?

7.课程教学学生考勤表?

8.课程教学平时成绩登记表?

9.听课记录表?

10.实训（实验）教学质量评价表?

11.教师课堂教学质量测评表?

12.试卷质量分析表?

13.学期小结?

14.学期教师业务工作登记表?

注：

1、本期共20周，其中10、11级教学周18周，12级教学周17周，国庆假1周，考试1周。

2、教师必须带教案、教学校历、考勤表、成绩册、授课计划、教学大纲、教材上课，且有4节以上备课余量。

3、开学第二周交本期授课计划、实验实训计划（各一式三份）。

4、公共课与专业基础课每2课时改1次作业，专业课、政治课每4课时改1次作业，语文课每期作文不少于4篇。

5、下班辅导每期不少于8次，体育教师出早操或组织课外活动不少于8次。

6、教授、副教授、讲师听课4节，助讲6节，见习教师10节。

南方职业学院

作息时间表篇三：

教师工作手册

2013-2014年度第二学期

科室：

姓名：

西和明德小学教务处

2013/12/27

2014年春季教师手册目录

1、2014年教师工作指导（学校）

2、2014年教师工作指导（教务处）

3、2014年教师工作指导（德育处）

4、2014年教师工作指导（政教处）

5、2014年教师工作指导（总务处）

6、2014年教师工作指导（食堂管理）

7、2014年教师工作指导（财务）

8、（附件1）校历

9、

2014年春季教师手册（学校）

一、成立校委会。

（一）校委会职责。

学校中层领导班子成员的选定；决定学校资金的大额开支；发票确认签字；学校大型主题活动策划；学校重大事件的决定。

（二）校委会成员及分工。

校长（田银春）全面负责学校工作，直接为教务主任、德育主任、政教主任、总务主任、食堂管理员、会计提供支持。

教务主任（崔秀景）负责学校教务工作，直接为语文教研组长、数学教研组长、英语教研组长、科学教研组长、音体美教研组长提供教务支持，负责教师请假后的调课工作，负责校长外出期间的教务工作。

教务副主任（曹桂祖）直接为教务主任负责。

党支部书记（崔秀景）全面负责学校党务工作。

德育主任（胡广禄）负责学校德育工作的全面开展。

直接为幼一、幼二及1-6中队

辅导员提供全方位活动支持；为学校德育五星级验收做好相关工作，创办校刊《明德苑》。

负责中队辅导员请假后的活动，负责校长外出期间的德育活动工作。

德育副主任（杨家福）直接为德育主任负责。

政教主任（胡广禄）负责学校政教工作，主要包括安全、办公室文件收发；为校园文化建设提供支持；撰写上报信息。

负责中班主任请假后的班级安全，负责校长外出期间的学校安全工作。

政教副主任（秦国勋）直接为政教主任负责。

总务主任（杨家福）直接为全校师生负责，主要工作包括总务管理，学校用水、厕所等。

食堂管理员（秦国勋）直接为全校师生负责，主要工作包括两餐及对应的档案管理等。

会计（吕玉霞）负责学校所有财务工作。

二、确定德育处各中队辅导员及辅导员助理。

幼一班（郭琥）负责幼一的一切事物，主要包括安全、两餐、卫生、传染病防治、纪律、教师协调，缺勤顶岗等。

班主任助理（杨家福）直接为班主任负责，着重是班主任忙学校其他事务或不在岗时的全部事务。

幼二班（王军霞）负责本班的一切事物，主要包括安全、两餐、卫生、传染病防治、纪律、教师协调，缺勤顶岗等。

班主任助理（张金花）直接为班主任负责，着重是班主任忙学校其他事务或不在岗时的全部事务。

一年级（刘秀国）负责本班的一切事物，主要包括安全、两餐、卫生、传染病防治、纪律、教师协调，缺勤顶岗等。

班主任助理（王军霞）直接为班主任负责，着重是班主任忙学校其他事务或不在岗时的全部事务。

二年级（卢晓燕）负责本班的一切事物，主要包括安全、两餐、卫生、传染病防治、纪律、教师协调，缺勤顶岗等。

班主任助理（张金花）直接为班主任负责，着重是班主任忙学校其他事务或不在岗时的全部事务。

三年级（曹桂祖）负责本班的一切事物，主要包括安全、两餐、卫生、传染病防治、纪律、教师协调，缺勤顶岗等。

班主任助理（王芳）直接为班主任负责，着重是班主任忙学校其他事务或不在岗时的全部事务

四年级（李廷凤）负责本班的一切事物，主要包括安全、两餐、卫生、传染病防治、纪律、教师协调，缺勤顶岗等。

班主任助理（秦国勋）直接为班主任负责，着重是班主任忙学校其他事务或不在岗时的全部事务。

五年级（吕玉霞）负责本班的一切事物，主要包括安全、两餐、卫生、传染病防治、纪律、教师协调，缺勤顶岗等。

班主任助理（王艺澍）直接为班主任负责，着重是班主任忙学校其他事务或不在岗时的全部事务

六年级（胡广禄）负责本班的一切事物，主要包括安全、两餐、卫生、传染病防治、纪律、教师协调，缺勤顶岗等。

班主任助理（崔秀景）直接为班主任负责，着重是班主任忙学校其他事务或不在岗时的全部事务

三、评价与奖惩。

（一）项目奖金定额。

教务处1500元，德育处800元，政教处800元；党支部200元，总务处200元，食堂管理200元。

（二）补充细则。

1、评价与奖惩方案由校委会商议制定，全体成员签字后生效。

评价细则由相关负责人制定，并取得所要支持教师总数的80%以上通过后签字再执行。

2、校长制定对校委会成员的评价细则，并取得80%以上成员的同意签字后执行。

3、教师的考勤细则由校委会商议制定，但不得和上级主管部门制定的相关细则冲突。

具体考勤由校长负责。

4、相关系统的信息上报由对应的负责人采集、填写并上报。

5、第一部分所列8项或者列入临时确定的另立项目负责人根据大家签字通过的细则，再分配奖励金时，不得私自占用，不得挪用、不得平均分，各项目最终的考核结果必须通过80%相关教师的通过才能发放。

6、考勤与名次奖罚。

教师的全勤奖为50元，请假制度遵守学区制定的细则执行。

开学初，每位教师获得基础分3分，计算单位为节。

婚丧假按照国家规定的天数外，超出的部分每天扣1分；病事假一律按照事假考核，每天扣1分，累计超出30天的，扣除本学期绩效工资全额，严格按照学区文件执行。

产假期间绩效考核得分取全校平均水平；超出的部分按照病事假计算。

教师的调动、外出培训，学校无权扣其绩效工资，上报学区。

此项奖励不占以上项目经费。

终考名次奖分两部分，一为名次奖分别为100，80，60，50元每科；前三名的科目保持在前三的，基数*1.5执行。

台阶奖，1-3名（含第3名）台阶奖为20元；4-6名（含第6名）台阶奖为10元；7-10名台阶奖为10元；前5名（含5名）退步不罚；第六名及以后名次，退一个台阶罚10元。

以上奖惩不在项目奖内计算。

7、被学区认定为优秀教师的，另奖励50元，县优秀奖励100元，市级优秀奖励150元。

8、罚例。

四、各项目组必须实现的目标罚例。

篇四：

大学英语教师基础理论系列教程-黑龙江大学外语教学研究部

第九章口语测试

测试是教学中一个重要的组成部分，对教与学都起着至关重要的作用。

口语测试也不例外。

尤其在以体现交际语言教学的交际语言测试为主导的今天，教师更不能忽视对学生口语能力的测试。

如何通过研究口语测试为口语教学提供科学的测试方法，已成为英语教育专家学者研究和探索的一个热点。

本章将阐述口语测试的相关知识，从而使更多人对其有正确、客观、科学的认识，减少其负面反拨效应，以期取得令人满意的教学效果，进而提高口语教学质量。

第一节口语的定义

口语是最直接、最方便、最经济，同时也是最重要的交际工具。

早在人类社会发展的初级阶段，人们就已经对口语形成了初步的认识。

随着人类驾驭语言能力的提高以及社会发展的需要，人们对口语的认识更加系统化，对口语教学和测试的理论研究也进一步深入。

口语交际是听说能力在实际交往中的应用，包括分析、综合、判断、推理、概括和归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等。

口语活动有如下几个特点：

１．工具性。

语言是交际沟通的工具，而口语是人类最基本、最常见、使用频率最高的传播方式。

因此，口语活动最显著的特点就是工具性。

２．互动性。

口语活动是说话者与听话者之间进行的信息的交换、补充和反馈，它要求两者的口语水平和知识文化水平相当，否则就难以达到交际目的。

３．文化性。

任何一种语言都负载了它的文化信息。

处于不同文化背景的人在进行口语交际时会不同程度地受到该语言所承载的思维模式、道德观念及礼仪风俗的影响。

４．即时性。

大多数的口语活动需要参与者听到别人的话后立即做出反应，包括回答对方的问题或就对方的观点发表意见。

口语活动的即时性特点不允许参与者有精心的准备时间，因而犹豫、口误等现象在所难免。

５．语境性。

由于口语的语法和逻辑比较简单，句式多为不完全句和省略句，因此，要重视语境才能达到交际目的。

说话人的身份和说话的时间、地点都是语境，是信息源。

谈话者要想进行成功的交流，不但要理解字面的含义，还要领会语言中隐含的意图，需要依靠语境去理解语言的真正含义。

６．综合性。

口语交际能力不只是“听、说”的能力，它体现的是一个人的综合素质，是思想、人格、个性、修辞技巧等各方面的有机结合体，也是融语音、语法、思维、论辩等认知能力和目的、动机、情绪、情感、价值观为一体的“复合体”。

总之，口语活动是相对复杂的，为了切实提高英语的交际能力，我们要重视口语活动的特点，从而做到在适当的场合，为适当的目的，运用适当的词语结构进行有效的交流。

第二节口语能力界定

口语测试主要是为了考查口语能力，那么究竟什么是口语能力呢？

weir&bygate（１９９２）指出口语能力由常规技能（routineskills）、应变技能（improvisationskills）和微语言技能（micro-linguisticskills）三部分组成。

常规技能指包含在信息及交际中常用的或典型的口头用语，包括：

a）informationroutines

----evaluativeroutines:

explanation,predictions,justifications,preferences,decisions,etc.;b）interactionroutines

----sequencesofturns:

telephoneconversations,interviews,conversationsatparties,etc.应变能力指在交际过程中遇到问题能随机应变地解决并完成沟通的能力，包括：

a）negotiationofmeaning

----proceduresofnegotiation:

speakersneedtobeconcernedaboutselectinganappropriatelevelofspecificityinthelightoflistenerresponse,includinguseofparaphrase,metaphor,choiceofgeneralorspecificlexicalitems,conversationaladjustmentstocontactandensureunderstanding,andrepetitionandclarificationprocedures.

b）managementofinteraction

----agendamanagement:

referringtocontroloverthecontent（participants’righttochoosethetopic,orintroducetopicstheywanttotalkabout）andcontroloverthedevelopmentordurationofatopic;

----turn-taking:

knowinghowtosignalthatonewantstospeak,recognizingtherightmomenttogetaturn,hownottoloseone’sturn,recognizingotherpeople’ssignalsofdesiretospeak,knowinghowtoletotherpersonshaveaturn.

微语言技能主要是指语音、语法及词汇知识。

以上三类技能代表了三个层次上的口语能力。

也就是说微语言技能是基础，常规技能是常用的口语交流方式，而应变技能则是对突然出现问题的随机应变解决能力。

（邹申２００５：

３０８）

第三节口语测试概述

１.口语测试的定义

口语测试是一种对学生语言表达能力的测试。

通过对学生语言运用的抽样，对学生的语言表达能力进行客观的、准确的、公正的评价。

口试作为一种题型，最难搞应试培训和题海战术。

要想提高学生的分数，惟一的途径就是扎扎实实搞好口语教学，提高学生的英语应用能力。

在实际教学中发现，许多学生的口语水平相当差，甚至出现“哑巴英语”的现象。

也有相当一部分学生不重视口语，没有拿出同阅读、听力相当的时间操练口语，这样就导致学生的口语能力低于阅读及听力能力。

鉴于此，口语测试恰恰可以发挥其“指挥棒”的作用，推动教学向着正确的方向发展，从而推动学生口语能力的培养。

一般的英语测试有两大不足之处：

一是无法直接反映学生的语言能力，尤其是听说能力；二是测试中的语言与其生活中真实的语言相差甚远。

而语言本身是一种交际的工具，语言的交流与掌握大量的词汇、句型及语法知识是两回事。

有很多学英语的人虽然掌握了大量的词汇，精通了语法，却仍然不能进行有效的交际。

其实，学生所缺乏的恰恰就是在交流中使用英语。

口语测试则可以通过反馈的方式及时调整老师的教学策略和学生的认知方式，加深师生之间的交流与认识。

同时，口语测试不但能真实地反映学生的跨文化交际能力，使学生在变化的语境中增强语言的得体性认识，更好地了解语言的语用规则，实现语言的文化意义，有意识并有效地避免语用失误，而且它也是体现交际语言教学的重要手段之一。

因此，加强对学生口语表达能力的培养是十分必要的。

２.口语测试的发展

口语测试按发展时间可分为结构主义口试和交际口试。

（邹申２００５：

３１１）下面就简单介绍一下这两种口试。

①结构主义口试

２０世纪５０年代至７０年代，结构主义口试占主导地位，它的理论基础是结构主义语言学。

（该理论认为，语言是由语音、词汇、语法构成的一个系统。

这一系统可以被分解，因此也就可以设计离散的题目对学生进行分项测试。

）结构主义口试重视口头语言的句型结构，主张听说领先，读写跟上。

这种口试以测试说的技能以及与说相关的分项技能为宗旨，强调口语形式的准确性与口语技能的熟练性，但它不考虑正确的语言形式和熟练的技能是否可以顺利完成即定的交际任务。

测试题型常以大声朗读、复述、补全对话、看图说话、问答等形式出现，注重语音语调、语法、词汇、流利程度以及内容这五个方面，考题比较机械、呆板，脱离语言环境，缺少信息交流。

评分时通常采用分项打分的方法，并取各项分数之和为总分。

分项打分在一定程度上可以避免评分人员过分重视语言的某个方面，而忽略其他方面。

结构主义口试通常采用单向表达和双向单回合的模式。

单向表达就是考生向考官报告，此时的考官只是充当倾听者的角色。

而双向单回合模式指的是考官问，考生答，一问一答即是一个回合。

第二个问题仍然是一问一答，前后两个问题之间没有必然的

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