分数的再认识备课.docx
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分数的再认识备课
《分数的再认识
（一）》备课稿
一、教学内容
《分数的再认识
（一）》是北师大版五年级上册第五单元第一节内容。
二、教学目标
1、知识目标：
在具体的情境中，进一步认识分数。
2、能力目标：
结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、情感目标：
体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
发展大家的数感，体会数学与生活的密切联系。
三、教学重点
理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
四、教学难点
结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
五、教学课时
1课时
六、教具准备：
教师：
多媒体课件、48个小方块
学生：
圆纸片
七、教学过程
一、复习旧知，折纸激疑：
师：
同学们，还记得我们在三年级时学习的分数吗？
谁能列举出一些分数呢？
生：
……
师：
非常好。
谁能给大家说一说1/2表示什么？
生：
1/2表示把单位“1”平均分成2份，取其中的1份。
师：
非常好。
那现在请同学们拿出你手中的圆纸片，折出它的1/2。
生：
（动手折纸）
师：
现在左右看看。
你们折出的1/2大小一样吗？
生：
不一样。
师：
同样是1/2，折后图形的大小为什么不一样呢？
这就是我们今天要学习的分数的再认识（板书）
二、创设情境，学习新知
师：
（打开ppt）谁能用分数表示图中涂色部分和圈出部分？
点名回答。
师：
从刚刚表示分数的过程中，你们可以看出分数是怎样表示的？
引导学生得出：
把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示（点ppt并板书）
生：
齐读一遍。
（一）活动一：
看书
师：
（点ppt）现在请同学们看这幅图。
他们都看了1/3，他们看的一样多吗？
谁看得多？
为什么？
生：
······
（二）活动二：
拿方块
师：
（拿出48个小方块）现在老师手中有48个小方块，我请4个同学来拿方块。
听好了，每个同学拿我手中方块的1/2。
拿的时候记下自己拿之前的方块数和拿之后的方块数。
生：
（拿方块）
师：
依次让学生说拿之前和拿之后的方块数（板书）
师：
同样是拿1/2，为什么他们拿到的数量不一样呢？
生：
······
师：
他们拿的时候什么不一样？
生：
······
（三）活动三：
拿果子
师：
非常好。
我们再来看一个例子。
（点ppt）
为什么同样是拿出1/2的果子，悟空和沙僧都拿出了4个，而八戒却只拿出了3个？
是它偷吃了吗？
生：
······
师：
悟空拿之前的果子有多少个？
沙僧呢？
八戒呢？
生：
······
师：
（点ppt）八戒有没有偷吃？
生：
······
师：
第一个例子中淘气和小明都读了书的1/3，但淘气却读的多，是因为什么不同？
生：
······
师：
用分数来说是什么不同？
生：
整体。
师：
整体不同的时候，他们看的书的数量相同吗？
生：
不同。
师：
我们拿方块的时候，4个学生都拿了1/2，但每个同学拿到的方块都不一样多，是因为什么不同？
生：
······
师：
用分数来说是什么不同？
生：
整体。
师：
整体不同的时候，他们拿到的方块的数量相同吗？
生：
不同。
师：
悟空和沙僧都拿出了果子的1/2，但悟空和沙僧都拿出了4个，而八戒只拿出了3个，是因为它们各自的什么不同？
生：
······
师：
用分数来说是什么不同？
生：
整体。
师：
整体不同的时候，它们拿出的果子的数量相同吗？
生：
不同。
师：
从这三个例子中你可以得出什么结论？
引导学生得出：
一个分数“整体”不同，它所表示的具体数量也不同。
师：
（点ppt并板书）
生：
记在书上并齐读一遍。
师：
那如果整体相同呢？
它所表示的具体数量相同吗？
比如说第一个例子中，淘气和小明都看了咱们数学课本的1/3，他们看的页数一样吗？
生：
······
师：
我每次让每个同学都从48个方块中拿出1/2，他们最后拿到的方块数一样吗？
生：
······
师：
悟空、沙僧和八戒都有8个果子，他们拿出的果子一样吗？
生：
······
师：
所以说，一个分数“整体”相同的时候，它所表示的具体数量也相同。
三、巩固练习
师：
非常好。
这些就是我们本节课学习的内容。
下面我们做一些习题，来看看你们掌握了没有。
四、课堂小结
师：
我们这节课学习了什么？
大家还有什么不懂的地方？
板书设计：
分数的再认识
把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
一个分数“整体”不同，它所表示的具体数量也不同
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