人教版七年级生物上册期中考试复习知识点及生物学习方法.docx
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人教版七年级生物上册期中考试复习知识点及生物学习方法
人教版七年级生物上册期中考试复习知识点及生物学习方法
第一单元生物和生物圈
第一章认识生物
一、生物的特征
1．生物的生活需要营养2．生物能进行呼吸（生物都要吸收氧气，包括植物）3．生物能排出体内产生的废物（动物排尿，排汗，呼吸，可排出二氧化碳，水和无机盐。
植物可通过落叶，呼吸）4．生物能对外界刺激做出反应
5．生物能生长和繁殖
（1）生长：
指生物体体积由小到大，也就是细胞数目增多（分裂）和体积增大（生长）的结果。
（2）发育：
指生物体中各种器官逐渐达到成熟，并具有生殖能力。
（3）生殖：
指生物体产生下一代的现象，通过繁殖保持种族的延续。
6．生物都有遗传和变异的特性（注意区分遗传和变异）
7．生物都是由细胞构成的（病毒除外）
病毒不具有细胞结构，它是由蛋白质和遗传物质构成的。
但病毒作为一种生物，具有生物的共同特征。
二、调查我们身边的生物
1．调查的步骤：
①明确调查目的；②确定调查对象；③制定合理的调查方案；④调查记录；
⑤对调查结果进行整理；⑥撰写调查报告。
（调查校园内的生物不能按自己喜好，要记录全面，也要记录生活环境）
2．生物的分类
（1）按照形态结构特点，将生物分为植物、动物和其他生物三大类。
（2）按照生活环境不同，将生物分为陆生生物和水生生物等。
（3）按照用途不同，将生物分为作物、家禽（鸟）、家畜（猪，牛等）、宠物等
第二章了解生物圈
一、生物与环境的关系
影响生物生活的生态因素包括非生物因素和生物因素两类。
1．非生物因素对生物的影响：
光、水分、温度等（高山上，海拔越高，温度越低，影响植物的分布。
南橘北枳，也是温度。
沙漠里水影响植物的分布。
光影响海带的颜色。
）
2．生物因素对生物的影响：
最常见的是捕食关系，还有竞争关系、合作关系、藻类与真菌的共生，根瘤与固氮菌的共生、蛔虫与人的寄生）
三、生物对环境的适应和影响
1.生物对环境的适应（如：
沙漠中的骆驼刺对缺水环境的适应、海豹对寒冷环境的适应、旗形树对大风环境的适应）
2.生物对环境的影响（如：
植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土）答题时不能写生物改变环境，只能写影响！
3.生物适应环境的同时，又会对环境造成影响；生物与环境之间是相互影响的。
适应性有普遍性和相对性，不能永久适应。
现存的生物是环境对生物的自然选择，自然界总是存在不利变异和不利变异，但是环境总是会选择适应性强的有利变异。
所以变异是不定向的，选择是定向的。
如：
自然界总是存在抗药性细菌和非抗药性细菌，但是药物会选择抗药性细菌，所以抗药性细菌越来越多，一代代选择下来，所以会出现超级细菌。
4.生物的形态结构和生活方式是与它们生活的环境相适应的。
如：
鱼的形态结构，游泳是与它生活在水中相适应的。
四、生物与环境组成生态系统
1.生态系统的概念：
在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。
一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等等，都可以看作一个生态系统。
一条河中所有的动物和植物，不能称为一个生态系统，因为只有生物部分。
2.生态系统的组成：
生态系统包括生物部分和非生物部分，其中生物部分包括生产者、消费者和分解者。
3.食物链：
消费者和生产者之间的关系，主要是吃与被吃的关系。
答题时注意有些吃与被吃关系最好填捕食关系
4.食物链不包括分解者和非生物部分。
5.在一个生态系统中，多条食物链相互交错构成了食物网。
6.食物链和食物网：
①物质和能量是沿着食物链和食物网流动的；②食物链以生产者为起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物；③营养级越高，生物数量越少；生产者数量最多，总能量最多；最高消费者数量最少，总能量最少。
④有毒物质沿食物链积累（富集），营养级别越高的生物，体内有毒物质积累的越多；最高消费者有毒物质最多。
7.生态系统具有一定的自动调节能力，在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。
但这种自动调节能力有一定限度，超过则会遭到破坏。
生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调节功能越强，生态系统就越稳定。
森林生态系统食物链和食物网最复杂，所以稳定性最强。
五、生物圈
1．生物圈的范围：
包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面
大气圈的底部：
可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等水圈的大部：
距海平面150米内的水层
岩石圈的表面：
是一切陆生生物的“立足点”
（生物圈中的大气圈、水圈、岩石圈的划分只是大体的划分，三者并不是截然分开）
2．生物圈为生物的生存提供了基本条件：
营养物质、阳光、空气和水，适宜的温度和一定的生存空间
六、生物圈是最大的生态系统
1.生物圈是最大的生态系统。
地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈
2.生态系统的类型：
森林生态系统（绿色水库，地球之肺）、草原生态系统、海洋生态系统（提供70%氧气）、淡水生态系统、湿地生态系统（地球之肾）、农田生态系统、城市生态系统（稳定性最差）等。
3.生物圈是一个统一的整体。
各个生态系统之间是彼此互相影响的，人类活动对环境的影响有许多是全球性的。
第二单元生物和细胞
第一章观察细胞的结构
一、练习使用显微镜
1.显微镜的结构镜座：
稳定镜身；镜柱：
支持镜柱以上的部分；镜臂：
握镜的部位；
镜筒：
上端装目镜，下端有转换器，在转换器上装有物镜，后方有准焦螺旋。
准焦螺旋：
①粗准焦螺旋（找物像）：
转动时镜筒升降的幅度大；
②细准焦螺旋（调清晰）：
转动时镜筒升降的幅度很小。
转动方向和升降方向的关系：
顺时针转动准焦螺旋，镜筒下降；反之则上升（顺降逆升）
载物台：
放置玻片标本的地方。
中央有通光孔，两旁各有一个压片夹，用于固定所观察的物体。
转换器：
上面有低倍物镜和高倍物镜，转动转换器可选择低倍镜（视野亮）和高倍镜（视野暗）。
遮光器：
上面有大小不等的圆孔，叫光圈，每个光圈都可以对准通光孔，用来调节光线的强弱。
反光镜：
可以转动，使光线经过通光孔反射上来。
其两面是不同的（光强时使用平面镜，光弱使用凹面镜。
）
2.显微镜的使用
取镜安放→对光（一转转换器，选低倍；二转遮光器，选大光圈；三转反光镜，看明亮圆形视野）→观察
（安放玻片－转动粗准焦螺旋，下降镜筒，眼睛看物镜－转动粗准焦螺旋，上升镜筒，找物像－微调细准焦螺旋）
①观察的物像与实际图像相反。
注意玻片的移动方向和物像的移动方向相反。
上下颠倒，左右相反（b→q）；物像在什么方向，玻片就往什么方向移动，从而使物像居于视野中央。
②从目镜内看到的物像是倒像。
显微镜放大倍数＝物镜倍数×目镜倍数
③放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚。
因此必须加工制成玻片标本。
3.目镜长的放大倍数低，物镜长的放大倍数高。
显微镜放大倍数越高，视野中细胞数目（范围）越少且变暗。
4.污点位置：
玻片、目镜、物镜。
光线入眼依次经过反光镜→光圈→通光孔→玻片→物镜→镜筒→目镜→入眼。
二、观察植物细胞
1.常用的玻片标本有三种：
切片——用生物体上切取下来的薄片制成
涂片——用液体的生物材料（如细菌培养液、血液）经过涂抹制成
装片——用生物体上撕下来的或直接用个体微小的生物如衣藻、水螅、青霉等制成
以上三种玻片，都可以制成永久的（永久玻片）和临时的（临时玻片）
2.制作洋葱内表皮细胞的临时装片。
擦→滴（清水）→撕→展→盖→染（碘液）
3.植物细胞的基本结构
①细胞壁：
支持、保护②细胞膜（一般观察不到）：
控制物质的进出，保护
③细胞质：
液态的，可以流动的。
④细胞核（遗传信息库）：
贮存和传递遗传信息
⑤叶绿体：
进行光合作用的场所（洋葱内表皮细胞没有叶绿体！
），线粒体：
呼吸作用的
场所⑥液泡：
在细胞质中，含有细胞液，溶解着多种物质，如糖类、尼古丁、色素（使花呈现不同的颜色）。
4.实验避免出现气泡的方法：
用镊子夹起盖玻片，使它一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓放下，盖在要观察的材料上。
5.《观察植物细胞》实验中使用碘液的作用：
便于寻找和观察细胞，可使细胞结构看得更清楚，染色最深的是细胞核！
三、观察制作口腔上皮细胞的临时装片
1.方法步骤：
擦→滴（生理盐水）→刮（口腔内壁）→涂→盖→染（碘液）
2.植物细胞与动物细胞的相同点：
都有细胞膜、细胞质、细胞核。
3.植物细胞与动物细胞的不同点：
植物细胞有细胞壁和液泡、叶绿体，动物细胞没有。
4.《观察人的口腔上皮细胞》实验使用生理盐水的作用：
保持细胞的正常生理状态。
第二章细胞的生活
一、细胞的生活需要物质和能量
1.细胞是构成生物体的结构和功能的基本单位。
2.细胞中的物质有机物（一般含碳，可燃烧）：
如糖类、脂类、蛋白质、核酸，这些都是大分子无机物（一般不含碳）：
如水、无机物、氧等，这些都是小分子
3.细胞膜控制物质的进出，对物质有选择性，有用物质进入，废物排出。
只有破坏细胞膜，细胞内的物质才能出来！
4.细胞质中的能量转换器
叶绿体：
进行光合作用，把二氧化碳和水合成有机物，并产生氧。
线粒体：
进行呼吸作用，是细胞内的“动力工厂”、“发动机”。
二者联系：
都是细胞中的能量转换器
二者区别：
叶绿体将光能转变成化学能储存在有机物中；线粒体利用氧气分解有机物，将有机物中储存的化学能释放出来供细胞利用。
植物在晚上必须吸收氧气，释放二氧化碳！
二、细胞核是遗传信息库
1.遗传信息：
受精卵内具有指导身体发育的全部信息，这些信息是由父母传下来的，因而叫做遗传信息
2.遗传信息在细胞核中，克隆羊的实例说明，细胞核控制着生物的发育和遗传
①遗传信息的载体是一种叫做DNA的有机物，存在于细胞核中，具有双螺旋结构
②DNA上具有特定遗传信息的片段叫做基因
3.细胞是物质、能量和信息的统一整体4.细胞的控制中心是细胞核
三、细胞通过分裂产生新的细胞
1.生物体由小长大是由于：
细胞的分裂和细胞的生长
2.细胞的分裂使细胞的数目增多，细胞的生长使细胞的体积增大。
3.染色体①染色体位于细胞核中，由于易被碱性染料染色而得名②染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成的，是遗传信息DNA的载体。
③每一种生物的细胞核中内，染色体的数量是一定的④染色体数量的恒定对生物正常的生活和传种接代都是非常要的。
⑤体细胞中染色体是成对的，每条染色体上有一个DNA分子，每个DNA分子上有许多基因
4.细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系图：
5.细胞分裂的过程
①染色体进行复制②细胞核分成等同的两个细胞核③细胞质分成两份
④植物细胞：
在原细胞中间形成新的细胞膜和细胞壁。
动物细胞：
细胞膜逐渐内陷，形成两个新细胞
4.细胞分裂产生的新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同，而且新细胞核原细胞所含有的遗传物质也是一样的。
第三章细胞怎样构成生物体
一、动物体的结构层次
1.新个体发育的起点是受精卵（多细胞动物和人体的生长发育是从一个细胞开始的，这个细胞就是受精卵。
）
2.动物和人的基本结构层次（小到大）：
细胞—→组织—→器官—→系统—→动物体和人体
3.组织：
由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。
组织的形成：
细胞分化的结果
动物和人的基本组织可以分为四种：
上皮组织、结缔组织（血液）、肌肉组织、神经组织。
4.器官：
由不同的组织按照一定的次序结合一起构成的具有一定功能的结构。
5.系统：
能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组成在一起构成系统。
八大系统：
运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统，神经系统、内分泌系统、生殖系统。
6.器官一般由四种组织构成，并且以某种组织为主（肌肉以肌肉组织为主）。
器官的结构特点与它的生理功能相适应。
二、植物体的结构层次
1.植物体与动物体相似，生长发育也是从受精卵开始的。
2.植物结构层次（小到大）：
细胞—→组织—→器官—→植物体。
没有系统，直接由六大器官构成植物体！
3.植物的组织：
分生组织（有分裂能力，存在于根尖，形成层等）、保护组织、营养组织、输导组织（导无筛有）等
4.绿色开花植物（被子植物）的六大器官：
营养器官：
根、茎、叶；生殖器官：
花、果实、种子
三、只有一个细胞的生物体（P68草履虫的结构示意图）
1.单细胞生物：
只有一个细胞的生物被称为单细胞生物（酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫）识记书66的图！
2.观察草履虫：
放棉花纤维限制草履虫的运动；草履虫有趋光性，趋氧性，会聚集在培养液表层；食物在食物泡中消化，滴入墨水后变黑的也是食物泡。
通过分裂生殖，不具备分化能力，自身的结构不是分化而来，而是本身就具备
3.单细胞生物与人类的关系：
有益也有害
益处：
①鱼的饵料；②净化污水害处：
①引发疾病；②形成赤潮（单细胞生物大量繁殖，水体缺氧）
第三单元生物圈中的绿色植物
第一章生物圈中有哪些绿色植物
一、藻类、苔藓和蕨类植物（用孢子繁殖，孢子是一类生殖细胞）
1.生物圈中的绿色植物可以分为四大类：
藻类、苔藓、蕨类和种子植物（裸子和被子）。
2.藻类植物（提供地球上80%的氧气）
①结构简单，是单细胞（衣藻）或多细胞个体；②大多生活在水中，少数生活在陆地阴湿处；
③细胞里有叶绿体，能进行光合作用；④全身能从环境中吸收水分和无机盐；
⑤无根、茎、叶等器官的分化（无根、茎、叶结构）；使水变成绿色的是藻类！
3.苔藓植物①大多生活在潮湿陆地；②一般具有茎（无导管）、叶（无叶脉）、假根；
4.苔藓植物的根是假根，不能吸收水分和无机盐，而苔藓植物的茎和叶中没有输导组织，不能运输水分。
所以苔藓植物的植株长得十分矮小，且苔藓植物的生命活动不能离开水（生殖和发育过程不能离开水！
）。
5.苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感。
人们利用这个特点，把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物。
6.蕨类植物①生活在潮湿环境中；②有根、茎、叶，有输导组织；③孢子繁殖（孢子是一种生殖细胞）；
7.蕨类植物在生物圈中的意义：
（1）食用；
（2）药用；（3）作为绿肥和饲料；（4）形成煤炭（里白和满江红是藻类！
）
10.藻类、苔藓、蕨类植物具有的共同特征是：
都不产生种子，可以进行孢子生殖。
二、种子植物（用种子繁殖，比孢子植物的适应性强）
初中生物实用学习方法
要想学好生物并不需要你投入太多的时间与精力，但下面这五个方法你不得不掌握。
即：
会听课、善阅读、抓规律、归纳运用、观察比较。
1
会听课
听课的时候不仅要保持旺盛的精力，还要做到眼到、耳到、脑到、手到，调动多种感官参与学习。
老师讲课尤其是讲新课的时候，一般是分块的，但各块各知识点之间有内在的本质的联系，各年级生物知识是连贯的，是一个整体。
学习时要将分散的知识聚集起来，归纳整理成为系统的知识，这样易理解好记忆。
生物知识的学习有着本学科的特点，因此在听课时要有下面这三个观点：
（1）生物体结构与功能相统一；
（2）生物与环境相适应；
（3）生物进化、发展。
上课时要注意老师是怎样运用这些基本观点去分析生命现象和生命本质的。
例如：
在消化系统一章的教学中、注意老师如何分析各段消化道的结构，特别是小肠的结构与小肠的消化和吸收功能相适应的特点。
2
善阅读
读是学习最基本的一种学习方法，阅读能力是学习能力的重要标志。
阅读时可以用下面这几种方法：
出示提纲导读：
可以将要学习的内容事先精心准备阅读提纲，这个提纲可以根据课后习题来列，然后以此有目的的阅读相关课文，以便抓住重点，使自己读有所得。
联系实际阅读：
联系实际问题，阅读与思考相结合，能很好地发挥主观能动性。
比如：
在学习对水分的吸收一节时，可思考一下植物的根是在什么情况下，从土壤中吸收水分的。
一次施肥太多时，为什么会发生“烧苗"。
带着问题阅读有关的内容，会很清楚地掌握植物细胞吸水和失水的原理以及成熟植物细胞的结构。
联系课本插图阅读：
课本内容包括知识系统、插图系统、练习系统。
同学们往往忽视有意识地查看插图。
如：
被子植物的双受精过程。
通过抓识图，先认识花粉的萌发，花粉管的形成和胚珠的结构图，再认识双受精作用图，对双受精的作用就容易理解了。
概念原理重点读：
生物学科中的概念原理用词严谨、科学，必须通过思维活动加以锤炼，才能把握其本质内涵。
如：
被子植物体一般由根、茎、叶、花、果实、种子六种器官构成，其中“一般”是指绝大多数被子植物有这六种器官，少数不完全具有。
3
孤规律
规律是事物本身固有的本质的必然联系。
生物有自身的规律，如结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调，以及简单→复杂、低级→高级、水生→陆生的进化等都具有一定的规律。
掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如学习线粒体就应紧抓结构与功能相适应的规律：
①外有双层膜，将其与周围细胞质分开，使有氧呼吸集中在一定区域内进行；
②内膜向内折迭成嵴，扩大了面积，有利于基粒、酶在其上有规律地排布，使各步反应有条不紊地进行；
③内膜围成的腔内有基质、酶；
④基粒、基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需，因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。
这样就比较容易理解并记住其结构与功能了。
学习生物同其他学科一样，也要遵循认知规律、大脑活动规律。
学习不能急于求成、一步到位。
如：
减数分裂过程的学习，开始只要弄清两次分裂起止、染色体行为、数目的主要变化，而不能在上新课时对于染色体行为、染色体、染色单体、DNA数目，与遗传三定律关系，与有丝分裂各期图相区别等一并弄清。
后者只能在练习与复习中慢慢把握。
其实，生物学学习大体上也要遵循预习→听课→复习→作业等步骤，有规律地进行学习。
如预习弄清知识结构，初步确定重点，找出疑难处，上课就能心中有数，有的放矢，学习效率自然就会提高。
4
归纳运用
一本书的内容上完了，这本书中到底讲了些什么，你有没有想过对它们进行归纳、概括呢？
最好打破章节界限，列出一些标题，把各种知识相互融合在一起，形成网络或体系。
例如，学了循环系统、消化系统、呼吸系统、排泄系统，可以列出如下标题：
四大系统（循环、呼吸、消化、排泄）在新陈代谢中有何作用，来进行综合复习。
又如，学了运动系统、循环系统、呼吸系统、神经系统，可以列出标题：
体育锻炼对人体健康有什么影响（包括对运动系统、对循环系统、对呼吸系统、对神经系统等）进行综合复习。
综合归纳要做到“三抓"：
一抓顺序、二抓联系、三抓特点。
抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联：
神经系统学习可按神经细胞、脑、脊髓、神经的顺序关系学习，对生理、生长、发育等知识的理解与记忆。
抓联系，如神经细胞与脑、脊髓神经联系点在于神经细胞分细胞体、突起两部分，细胞体组成脑、脊髓灰质等；
突起可以形成神经纤维，再组成白质、神经。
抓特点，就是要抓重点抓主流。
综合归纳不是眉毛胡子一把抓，不是大杂烩，应该将次要的东西简化甚至取消，如神经系统知识网络就可将神经节不列入，眼、耳以外的感觉器官或感受器一笔带过。
5
观察比较
生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。
如观察生物的形态结构、生活习性、生长发育等等。
要想有效地发挥观察，还必须做到“四有"必备，即：
有目的、有顺序、有重点、有疑存。
如观察生物群落：
目的是了解群落的成员、数量及其关系；
顺序从植物到动物再到微生物，植物又有乔木。
灌木——草本——苔藓、地衣；
有重点即通过解剖观察、套袋实验观察等看动植物关系；
观察时多思考，如植物分层、错落有致有何意义等。
比较是认识事物的重要方法，有比较才有鉴别，生物中能比较的东西很多。
如动物细胞与植物细胞、光合作用与呼吸作用、冬眠与夏眠、应激性与适应性等等。
比较时注意对比较对象全面了解，然后确定比较项目，并做到简明扼要，如光合作用与呼吸作用这类生理过程，可从场所、条件、过程、结果、意义等进行全面了解。
确定比较项目时过程不能太具体，而是物质变化、能量变化的反应前后变化，抓住此重点，有利于理解光合作用，呼吸作用的实质。
中学生物概念多，易混难记，比较是有效的方法之一。
在初中生物教材中，有不少内容可以通过对比、分析。
如：
光合作用和呼吸作用
应激性与反射
鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲四纲心脏
动脉血和静脉血
维生素与激素等等
这些内容都可以用比较的方法复习。
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