坚持技能教学让学生真正喜欢上体育课.docx

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坚持技能教学让学生真正喜欢上体育课

坚持技能教学，让学生真正喜欢上体育课

总结此次培训学习，我的感触和感想很多，心情激动不已。

限于时间和篇幅，我就以《坚持技能教学，让学生真正喜欢上体育课》为题，谈谈参加本期国培体育教师培训的学习感想。

随着体育与健康新课程的不断推进和深入开展，体育课堂教学实践中的改革和创新也如雨后春笋，层出不穷，然而在百花齐放、百家争鸣的今天，有一种“淡化技能教学，实施快乐体育教学”提法常常困扰着我，看到与之呼应的“动作”，如将大量休闲体育、各类游戏、主题情景充斥体育课堂，有的甚至将“放羊课”包装成掩人耳目的“新课程新教法”……总让我觉得心里惴惴不安，产生很多疑问和不解。

通过本期国培计划的培训学习，我才真的明白，“淡化运动技术教学”是一种错误的思想。

相反，运动技术教学才是中学体育课堂教学真正的主题所在。

让体育教育回归本质,才能让学生真正喜欢上体育课。

（一）为什么要坚持技能教学

北师大毛振明院长在题为《什么是好的体育课，如何上好体育课》的培训讲学中明确地指出了体育课应该完成的任务：

1.教会学生有用的运动本领（体育教师授业的本职）；

2.锻炼学生的身体，并传授给学生健身的方法,传授体育运动文化知识；

3.让学生喜欢体育，让他们体验到运动的成功与乐趣；

4.通过体育对学生进行品行教育。

他强调运动技术学习是体育教育的本业和基石。

听了毛院长分析过去的运动技术教学存在缺乏进步的学习和低级、重复教学的弊病，让我想起第八次课改的目标主要是解决几个“过于偏重”的问题，体育中如：

过于偏重竞技项目的教学，过于偏重教师的主导地位，过于强调接受学习、机械训练，过于偏重身体素质方面的评价等等。

我们不能错误地全盘否定过去，不能舍弃新课改以前的体育教改中的积极的东西。

北京教育学院陈雁飞院长在对当前中学体育教育技能教学问题的碰撞中也指出：

如果没有运动技能教学中的生物学刺激，就不能发展学生运动素质和体能；如果没有运动技能的提高和伴随其中的成功感，就不能促进学生运动参与；如果没有运动技能教学过程中的心理过程和教育性，就不能促进学生的身心健康；如果没有运动技能教学中的交流和互动，就不能有效地促进学生的社会适应。

由此可见，运动技能不仅是体育课程学习的主要内容，也是实现体育课程各项具体目标的主要载体，而且掌握运动技能本身也是体育课程学习的一项重要目标，必须引起我们的高度重视。

任何鄙薄和削弱运动技能学习的认识和做法，都是错误的。

在体育课程教学上，不教育引导学生脚踏实地地进行刻苦学习和锻炼，扎扎实实地掌握运动技能，那么，“会学”、“能力”、“运用知识技能”等，都只能是一句空话。

（二）如何理解学生在体育学习中的“成功”和“快乐”

体育教学中的“成功”和“快乐”不仅仅是学生参加体育活动时表现出的“玩玩笑笑”似的浅表的快乐情绪，而应该是学生在体育课堂学练中或体育活动中通过努力获取的成功和快乐，它是一种深层次的情感体验和运动满足感。

毛振明院长将体育学习的“快乐”归结了四点：

1.学到了体育知识而感到成功和快乐

2.掌握了某项技能而感到成功和快乐

3.享受到运动中和运动后的身心愉悦

4.与老师及同伴和谐相处、合作学习而感到成功和快乐

我想，我是否能再增加几点：

1.学生付出了许多，得到了更多的快乐（从挫折中走出来而感到成功和快乐）

2.为自身的才能得到一定程度的发挥感到成功和快乐

3.因为自己或团队得到老师和同学的关注和赞赏而感到成功和快乐

4.为自己取得进步，实现了自我目标而感到成功和快乐等等。

只有学生在体育课上能真正感受到由内心发出的强烈的成功感和快乐感，学生才会真正喜欢上我们的体育课。

（三）怎样更好地进行技能教学

毛振明院长在授课中曾耐心细致地为我们展开“对运动技术进行分类教学，分门别类地教好运动技术”的阐述，并用坐标图表和课时计算的方法，从宏观和微观两方面让我们深刻认识到基础教育学校体育技能教学的重要性、必要性和可操作性。

学员们懂得了道理，迫切需求的关于各类体育技能教学的策略和实践专业培训接踵而来，由宋超美老师和陈为群教授就中学田径教材分别为我们作了题为《教材教法与课例分析》和题为《教学技能与学练指导》的理论和实践培训；由陈铁成教授和王军老师分别为我们进行了中学球类教材的理论和实践培训，由方熙常教授和陈子霞老师分别为我们进行了中学体操教材的理论和实践培训，由周志勇老师为我们进行了中学武术教材的理论和实践培训，还有张跃宗、范恬远老师分别教授跳绳和花毽两个项目的教学技能与拓展，北师大陈飞星教授还为我们专门介绍了《素质拓展训练》的方法原理，并进行了小组拓展竞赛……短短几天内安排的课时之多，容量之大，是我从教以来从未经历过的。

这些培训课程指导我们在体育教学实践中，更好地进行教材分析，选择适宜的内容，研究教法、学法，掌握更多的教学技能和方法技巧，促进学生们通过体育课程，学会在未来生活中基本够用的运动技能，提高他们的身体素质，增进身心健康，养成锻炼身体的好习惯，为终生体育打下坚实的基础。

通过学习，我还认识到中学体育技能教学的内容可以从现有的教学内容、竞技运动中进行筛选和改造。

可以通过简化规则、简化技战术、降低难度、改造场地器材等手段，开发出适合学生运动的教学内容。

竞技运动的内容为体育课程服务并受到学生的喜爱，我们就应该对竞技运动的内容进行适当改造，删除竞技运动单纯追求运动成绩的弊端，挖掘竞技运动对人的健康促进功能和激励功能。

当然，我们的体育技能教材还可以从生活实际中选取和创新。

在技能教学的组织教法上，我们要突出学生的学习主体地位，加强师生互动和生生互动，激发学生的学习兴趣和学练热情，从而彻底改变过去“学生喜欢体育活动而不喜欢体育课”的现象，呈现出“学生乐上、想上、盼上体育课”的景象，使学生的运动技能和身心健康逐步得到提高和发展。

上一节好课不难，把每节常态体育课都能上好，才能让学生真正喜欢上体育课。

强国必先强教，强教必先强师。

教学改革的关键是教师。

通过本期国培计划体育骨干教师的培训，我相信，全体学员回到各自的工作岗位，一定会发挥骨干带头作用，在体育新课程改革中，把握体育学科的本质，认真研究学理，钻研教法，把体育课上成对学生的终生体育锻炼有用的，为学生所喜爱的课程。

体育教学设计

题目：

篮球

一、指导思想与理论依据

本节课以“健康第一”为指导思想，依据《体育与健康》课程标准的要求，结合高二学生的生理及心理特征，设计出以学生心理变化为主线、生理变化为依据、运动表象为主题的教学练的整体框架，以看结果、重过程的导入与热身——实践与提高——调节与评价的关键，应用小组合作学习在篮球技术教学之中，培养学生的合作意识，提高合作能力，适应社会发展的需要。

同时，恰当应用多媒体设备，录制、播放篮球比赛短篇和学生的练习情况，引导学生观察对比学习，为学生营造一个宽松和谐、愉快思考、尝试体验的空间，激发学生的运动兴趣，重视学生的主体地位和个体差异，重新认识体育与健康的教育观和价值观。

二、教学背景分析

1、学情分析：

授课班级初中三年级，全班人数56人，其中男生30人，女生26人。

全班学生的身体素质属于中等水平，个体间差异较大。

2、教学方式与教学手段说明：

教学方式以游戏比赛穿插在篮球运球技术教学之中，教学中采用合作教学为主要手段。

3、前期教学状况、问题与对策：

在前一阶段学习篮球的基础上，对篮球运球技术已有了简单的了解，初步掌握了技术技能，但球性较差。

针对上一节课练习出现的技术问题（运球重心高），本节课设计了游戏和比赛，结合多媒体技术让学生从中发现问题，思考解决问题的方法，在游戏和练习中提高水平。

而后在比赛中去实践、去运用、去创新。

从心理上解决当前独生子女普遍存在的不愿吃苦、好高骛远、不愿与人合作、畏难等等问题。

通过“合作学习在篮球教学中的实践研究”，学生初步具备了合作学习的方法与技能。

4、技术准备：

篮球是高中教材的重要内容。

是由运球、投篮、传接球、战术四项基本内容组成，其中运球技术是篮球运动中的关键。

结合当前的篮球热、NBA热、姚明热，运用多媒体教学讲述一些鲜为人知的NBA球星成长的艰辛历程，竖立不怕吃苦，敢于面对困难、面对失败、战胜自我的信念，敢于尝试新的难度，迎接新的挑战，在技术技能上得到提高，在心理上体验到成功。

提高与人合作的意愿和能力，在比赛中体验到与他人合作的必要性，体会与人合作所带来的快乐和成功。

三、教学目标设计

（1）、知识与技能：

通过合作学习在篮球运球技术教学中的应用，让学生对篮球运球知识进一步了解。

通过游戏与比赛，提高学生运球技能，使70%以上的学生成功地掌握篮球运球技术，发展学生的运球能力。

发展学生身体对运动的感知能力和支配身体的能力，以及提高发现问题、思考问题、解决问题的能力，发挥学生的创造性。

（2）过程与方法：

教学中通过体验、讨论、学习、尝试等方法，使学生学会交流、沟通与合作。

同时运用纠正、评价、游戏、比赛的手段使运球技术得到提高。

（3）、情感态度价值观：

通过运球游戏和比赛，使学生认识到运球在篮球运动中的重要性，团结协作在篮球运动中的重要性。

通过创设挑战性目标，激发学生勇于挑战，积极合作，互帮互助，战胜困难勇于拼搏的意志品质，以及在比赛中为小组争光的责任和使命感。

充分考虑学生的个体差异，要让所有学生体验到篮球运动所带来的快乐和自信，体验到成功的喜悦。

在比赛中着重培养集体主义精神和良好的体育道德风尚，体会团结协作的重要性，体会集体项目的特殊性。

四、教学过程与教学资源设计：

开始部分：

集合整队，体委报告人数，师生问好。

教师宣布本课内容，提出课的要求：

“本节课，我们在上一次课学习篮球运球技术的基础上，复习提高篮球运球技术。

要求积极思考、认真练习、小组合作、共同提高。

”教师口令，学生进行队列体操练习，原地转法练习。

准备部分：

教师组织学生两路纵队绕篮球场慢跑4圈，要求队伍整齐，舒展筋骨，活动关节。

徒手操练习，分四个小组根据本课内容自己选择徒手操或球操，队形自定，教师观察指导，要求准备活动围绕本课教材练习。

基本部分：

导入与热身

首先，教师组织学生进行一个游戏比赛，游戏为运球斗牛（以街头篮球背景音乐），方法为每人手持一球，在规定的区域内运球，在保证自己的球不丢的情况下，积极去抢断其他同学的球，断的球越多越好。

学生开始练习，控球同时相互断球，时间3分钟。

教师应用录像监控学生练习情况，巡视指导学生练习，并及时给与纠正，游戏结束，组织学生运球过人传球比赛。

比赛：

运球过人传球。

将学生分成四个小组，纵队间隔2米站好，每组的队尾开始运球，依次绕过前面的同学后站在排头，全队同学两脚开立，将球从每个人的胯下传给最后一名同学，接球后继续运球过人，以此类推，先做完的组获胜。

 教师在学生游戏和比赛后提问：

（1）运球斗牛游戏中断球次数多的同学都具备哪些特点？

（2）怎样才能提高运球速度和传球速度？

鼓励大家各抒己见，先不下结论，然后通过大屏幕回放比赛和游戏过程，让同学自己观察，教师引导得出正确的结论，本课需要解决的重点技术：

运球降重心。

实践与提高：

重点：

降重心

难点：

运球行进间的重心掌握

解决手段：

设置障碍练习

难度1

（1）运球过障碍投篮。

教师利用篮球场，设制四种不同难度的障碍进行运球过障碍投篮练习。

障碍为标志桶、标志杆、人，标志杆中间为皮筋，高度可调，难度大小主要为标志杆的间距和皮筋的高度。

最高难度的障碍为真人防守。

学生根据自己的运球水平自己选择难度不同的场地练习，在练习过程中，自然形成了学习合作小组，学生相互观察、指导、示范讲解，练习中还可以根据自己对技术的掌握变化及时调整练习场地。

在其中找到自己适合练习内容，体验到成功与进步的快乐。

教师巡回指导，观察学生的练习情况，组织学生相互观察指导。

通过练习，学生在技术掌握上有了提高，培养了学生克服困难，勇攀高峰的精神。

 让学生根据自己的水平选择难度，教师巡视指导，运用多媒体教学，让学生看自己动作的回放。

自我主动学习，找个别学生做示范，让其它学生评价。

最后鼓励学生尝试新的难度，挑战自我，表扬敢于尝试新难度的学生，语言激励完成动作的学生。

（2）半场“三对三”篮球比赛

讲解比赛规则要求，教师按学生水平分组比赛，由学生担任裁判员，各组自己确定上场队员和替补队员以及教练员人选，先讨论技战术，比赛过程中组内的小教练根据场上情况及时换人、暂停、布置战术。

教师观察、评价、鼓励双方队员。

比赛结束后，教师通过大屏幕播放NBA球星艾佛森成长历程，出生于美国贫民窟，家境贫寒，身材矮小，但不怕吃苦，梦想远大，最大的梦想打入NBA，要让妈妈住大房子过好日子，通过刻苦的训练，以常人不能比的坚韧毅力终获成功，成为NBA一代篮球巨星。

教师观察学生观察的反应，深入学生中间听取学生讨论，发表自己的看法，正确引导学生，语言鼓励。

结束部分

集合整队，放松整理练习，采用《街舞》放松。

师生听音乐集体放松练习主要是四肢的伸拉和柔韧练习。

要求动作舒展大方，身心放松。

集中教师小节“本次课我们重点复习了篮球的运球技术，解决了我们在运球过程中重心过高的问题，通过录相与练习的对照，找到问题加以解决，游戏比赛贯穿课的始终，每位同学为本组的获胜付出了自己的努力。

”布置作业：

“课后加强运球技术的复习，可以自己组织小型比赛。

”师生再见，学生收还器材。

五、学生学习效果评价设计

（1）本课在知识与技能评价上运用多媒体教学手段，即：

大屏幕播放练习时学生的慢动作回放，使学生比较直观的进行评价，不用教师纠错，学生就可以将观察到的结果反馈给同伴，并提出改进意见，让学生随时了解自己的学习情况，并能与其它同学进行比较，从而提高学习效率，实现预设的教学目标。

（2）在学习态度与行为评价上依据合作学习的理念对学生学习态度与行为的影响作为评价因素，主要内容：

能积极主动的参与到集体比赛中去，荣誉感强，相互之间关系和睦、融洽；合作兴趣浓厚，能仔细观察问题，思考问题；能与师生主动交流，互相帮助，虚心接受他人意见，积极解决出现的各种问题。

评价的形式以自评与互评为主，在评价中考虑到学生的个体差异，注重学习进步的大小，重视每个人的收获。

教师重点观察一组学生，观察他们的变化，这包括技术动作和心理上的改变，及时发现学生的闪光点，给予表扬鼓励。

在教学比赛时，引导学生学会利用集体的智慧、力量，抛开场上人员和场下队员的分别，从中体会运动的乐趣。

六、教师自身教学效果评价设计

教师的教学效果直接反映在学生的学习效果上，教学策略选择的优劣，可通过学生参与学习的态度与行为表现出来。

本课通过游戏和比赛贯通在技术教学之中，让学生在游戏和比赛中发现问题，在技术练习中解决问题，在比赛中运用已解决问题的技术，调动学生的学习兴趣，提高了学生间互相交流的机会，增强学生的合作意识。

最后通过课后问卷的形式调查一下本次课的学习效果，是否完成了预设的教学目标。