江西教师招聘数学.docx

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江西教师招聘数学

解读《2011数学课程标准》

一、填空（每空1分，共30分）

1、数学是研究（）和（）的科学。

2、数学是人类文化的重要组成部分，（）是现代社会每一个公民所必备的基本素养。

3、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（），培养学生的（），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得：

（），（）

5、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识技能、（）、（）和情感态度四方面具体阐述。

力求通过数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的（）。

体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用（数学的思维方式）进行思考，增强（）的能力、（）的能力。

6、教学活动是师生（）、（）、共同发展的过程。

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现（）的理念，促进学生的全面发展。

7、《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指：

数学（）的思想、数学（）的思想、数学建模的思想。

学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。

8、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。

学生自己（）是创新的基础；（）是创新的核心；归纳概括得到（），并加以验证，是创新的重要方法。

9、统计与概率主要研究现实生活中的（）和客观世界中的（）。

10、数学教学过程中恰当的使用（），将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。

11、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的（），激励学生学习和改进教师教学。

在实施评价时，可以对部分学生采取（）的方式，提供再次评价的机会，使他们看到自己的进步，树立学好数学的信心。

第二学段可以采用（）评价和（）评价相结合的方式。

12、“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的（）解决实际问题，培养学生的（）意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。

一、填空

1、新课程的“三维”课程目标是指（），（）、（）。

2、学生的数学学习内容应当是（）的、（）的、（）的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

3．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）、（）与（）。

4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（）、（）和（）。

5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（）、（）、（）地发展。

6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（）、（）与（）是学生学习数学的重要方式。

7、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的（）、（）与（）。

8、义务教育阶段数学课程的总目标，从（）、（）、（）和（）等四个方面作出了阐述。

9、《数学课程标准》安排了（）、（）、（）、（）等四个学习领域。

10、学生的数学学习内容应当是（）、（）、（），这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

二、填空题。

（45%）

1、数学是研究和的科学。

2、有效的数学教学活动是与的统一，应体现“”的理念，促进学生的全面发展。

3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：

4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：

6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立，注重培养学生的与。

7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来观念，了解。

8、“综合实践”是一类以为载体、的学习活动，是帮助学生积累、培养学生与的重要途径。

9、《标准》中所提出的“四基”是指：

、、、。

10、《标准》中所提出的“四能”是指：

和的能力、和的能力。

11、教师教学应该以学生的和为基础，面向全体学生，注重和。

12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生、、发展。

二、选择题（每小题2分，共20分）

1、教师教学应该面向全体学生，注重（），提供充分的数学活动的机会。

A、探究式B、自主式C、启发式D、合作式

2、《数学课程标准》安排了数与代数、（）（统计与概率）、（综合与实践）等四个方面的内容。

A、空间图形B、图形与几何C、几何与直观D、图形与直观

3、推理一般包括（）。

A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理

C、合情推理和演绎推理D、合情推理和逻辑推理

4、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（）次。

A、一B、二C、三D、四

5、在第一学段计算技能评价要求中，两位数乘两位数笔算的速度要求（）

A、3-4题/分B、1-2题/分C、2-3题/分D、8-10题/分

6、在第二学段知识技能方面要求体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义；了解（）的意义。

A、分数B、小数C、负数D、万以上的数

7、在第二学段情感态度目标中要求学生初步养成（）、勇于质疑、言必有据等良好品质。

A、克服困难B、解决问题C、相信自己D、乐于思考

8、（）的含义是从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。

A、理解B、了解C、掌握D、经历

9、在设计一些新知识的学习活动时，教材可以展现（）的过程。

A、“问题情境——建立模型——求解验证”

B、“经历收集数据——查阅资料——独立思考”

C、“知识背景——知识形成——揭示联系”

D、“合作交流——实践检验——推理论证”

10、（）能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现。

A、文本资源B、社会教育资源C、生成性资源D、信息技术

二、选择（1-10题为单选题，11-15题为多选题）

1、新课程的核心理念是（）

A.联系生活学数学B.培养学习数学的兴趣

C.一切为了每一位学生的发展]

2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是（）

A.知识与技能B.过程与方法

C.教师成长D.情感、态度、价值观

3、下列对“教学”的描述正确的是（）

A.教学即传道、授业、解惑

B.教学就是引导学生“试误”

C.教学是教师的教和学生的学两个独立的过程

D.教学的本质是交往互动

4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）过程。

A.交往互动B.共同发展C.交往互动与共同发展]

5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。

A.教教材B.用教材教

6、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（）的动词。

A.过程性目标B.知识技能目标

7、各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是（）

A.强调探究性学习B.强调合作学习

C.内容密切联系生活D.强调STS课程设计思想

8、新课程倡导的学生观不包括（）

A.学生是发展的人B.学生是自主的人

C.学生是独特的人D.学生是独立的人

9、在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是（）

A.认知内驱力B.学习动机

C.自我提高内驱力D.附属内驱力

10、遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该（）

A.及时复习B.及时休息

C.过度复习D.分数复习

11、学生的数学学习活动应是一个（）的过程。

A.生动活泼的B.主动的C.富于个性D.被动的

12、数学活动必须建立在学生的（）之上。

A.认知发展水平B.已有的知识经验基础

13、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（）。

A.人人学有价值的数学B.都能获得必需的数学，

C.不同的人在数学上得到不同的发展。

14、评价的主要目的是（）。

A.为了全面了解学生的数学学习历程

B.激励学生的学习和改进教师的教学

15、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（）。

A.数感B.符号感C.空间观念D.统计观念E.应用意识及推理能力

一、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择）（30%）

1、数学教学活动是师生积极参与，（）的过程。

A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。

A、教教材B、用教材教

3、“三维目标”是指知识与技能、（）、情感态度与价值观。

A、数学思考B、过程与方法C、解决问题

4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（）不同程度。

A、学习过程目标B、学习活动结果目标。

5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（）

A、成绩B、目的C、过程

6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（）次。

A、一B、二C、三D、四

7、在新课程背景下，评价的主要目的是（）

A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度

C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学

8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）。

A组织者合作者B组织者引导者C组织者引导者合作者

9、学生的数学学习活动应是一个（）的过程。

A、生动活泼的主动的和富有个性

B、主动和被动的生动活泼的

C、生动活泼的被动的富于个性

10、推理一般包括（）。

A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理

11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：

（）

A、人人学有价值的数学

B、人人都能获得良好的数学教育

C、不同的人在数学上得到不同的发展

12、数学活动必须建立在学生的（）之上。

A、认知发展水平B、已有的知识经验基础　C、兴趣

13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（）。

A、基础性B、普及性C、发展性D、创新性

14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（）。

A、建立数感B、符号意识C、发展运算能力和推理能力D、初步形成模型思想

15、课程内容的组织要处理好（）关系。

A、过程与结果B、直观与抽象C、直接经验与间接经验

三、简答题。

（每小题4分，共20分）

1、简述应用意识的含义？

2、简述行为动词“探索”的基本含义？

3、简述培养数据分析观念应包括哪些内容？

4、课程内容的组织要重视并处理好哪几个关系？

5、简述在教与学的活动中，教师的引导作用如何体现？

三、简答

1、实施课堂即兴评价应遵循的原则是什么？

2、数学课程的整体性，将九年的学习时间划分为那几个阶段？

3、课程内容（即四大领域）的内容是什么？

4、新课程小学数学教学评价的具体要求是什么？

5、小学数学教学评价的功能是什么？

6、三个“不要”指的是什么？

7、从20世纪80年代初期至今，小学数学课堂教学评价发展先后经历了哪三个阶段？

8、新时期下教师应如何进行自我反思？

9、新课程下小学数学作业评价的策略是什么？

10、小学数学教师自我反思的一般形式有哪些？

三、简答题。

（25%）

1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？

2、学生的数感主要表现在哪些方面？

3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？

4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？

三、简答题（每题6分，共18分）

1、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变？

2、与现行教材中主要采取的“定义——定理（公式）——例题——习题”的形式不同，《标准》提倡以什么样的基本模式呈现知识内容？

3、谈谈你在数学课堂教学中，对学生小组合作学习交流的体会，并举例说明。

四、论述题

1、小学考试就应这样，重点不在于“考”而在于“试”，不应成为甄别与选拔的“考具”，而应成为激励与进步的“试纸”。

“考”，有上对下的压力，学生无选择，更多地是被动与紧张；“试”，有下对上的努力，学生有选择，更多是主动和快乐。

对这种观点，你认同吗？

谈谈你的想法。

2、说说你对义务教育数学课程总体目标的基本认识。

3、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。

四、案例解析（第1题2分，第2题6分，共8分）

1、如右图，把三角形绕A点按顺时针方向旋转90°。

让学生画出旋转后的图形，并用数对表示出C点旋转后的位置。

从课程内容上看：

所考察的上位学习目标是（在方格纸上将简单图形旋转90°），（能在方格纸上用数对表示位置。

）

2、李明和王佳在一起玩算“24点”的游戏，他们一共算对9次。

（1）两位同学算对的次数可能是多少？

（请说明可以采用什么策略并表示出两人可能算对的次数）（策略1分，表示次数3分，共4分）

（2）请你解释为什么王佳不可能恰好比李明多算对2次？

（2分）

五、案例设计（第1、2题各6分，第3题10分，共22分）

1、请举一例来说明是如何利用模型思想来解决实际问题的？

（每问2分，共6分）

2、请举一例来说明是如何利用几何直观的方法来解决实际问题的？

（每问2分，共6分）

3、三位数乘两位数的笔算乘法是人教版小学数学四年级上册的内容（见附件图，也可以事先准备好相关教材），它的学段目标有：

掌握必要的运算技能；在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果；经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程；在具体情境中，了解常见的数量关系，并能解决简单的实际问题。

（每问5分，共10分）

（1）请就第一课时的学习内容（例题和想想做做第1-4题），分解出具体学习目标。

（2）请结合本节课学习目标，设计几种习题来检测学生目标达成情况，并简要说明设计的意图。

（要求学生5分钟内能完成）