大自然的秘密手抄报.docx
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大自然的秘密手抄报
大自然的秘密手抄报
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大自然的秘密打印
《大自然的秘密》
一、导入：
师：
你还记得三年级的时候我们学过一首诗歌《大自然的语言》吗？
生：
知道.
师：
大自然有哪些语言呢？
生1：
蚂蚁搬家晴必雨，蜘蛛结网雨必晴；
生2：
地震前动物的预兆：
猪不吃食狗乱咬，鱼跃水面胡乱跳。
鸽子惊飞不回巢。
师：
除了这些，大自然中还有许多神秘的动物，如：
【吃猫鼠】
坦桑尼亚有一种能吃猫的老鼠，它们有一种特殊的内分泌器，能分泌出一种液体，并挥发出一种叫“麻磷气”的毒气，猫一闻到这种气味，便会被麻醉，瘫软无力。
这时，老鼠就倾巢而出，围住昏睡的猫，断其喉管，分而食之。
【吃蛇蛙】
巴拿马的森林中，有一种爱吃蛇的青蛙——烟蛙。
这种烟蛙的皮肤颜色变化多端，它捉蛇时体色变幻莫测，迷惑得蛇晕头转向。
它的胸前长有两块呈乳头状的坚硬发达的胸肌，能像钳子一样把蛇牢牢夹住，等蛇被夹得半死不活时，它就开始慢慢地吞食蛇了。
师：
这些就是大自然的语言，大自然的秘密。
今天我们再来学习一些大自然的秘密。
二、新受：
1、师：
同学们已经预习了课文，你们知道这是关于什么动物的事？
太平洋绿龟，体重在150公斤左右，幼龟不及它的百分之一。
幼龟一般在四五月间离巢而出，今天我们介绍的这些小幼龟就生活在“加拉帕格斯群岛”，岛上有许多很大的乌龟和很多世界上少见的珍奇动物。
2、但是就在这片美丽的岛屿上却发生了一件惊心动魄的事情，到底是什么呢？
请同学打开书，跟着录音读课文，思考在这座美丽的岛屿上发生了什么事？
3、师：
到底这里发生了什么事情呢？
4、幼龟在进入大海的过程中会遇到危险，但它们有自身的解决方法，这就是自然之道，那小幼龟是如何在大自然的考验下活下来的呢？
一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。
如果把“探出”换成“伸、露”比较哪个好？
那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。
5、师：
先侦察在行动，牺牲个体保护群体，这就是海龟的生存之道，这就是大自然的＿＿＿＿＿可我们人类去并不了解自然之道，由于人类的干预，事情急转直下。
仔细阅读3——12自然段，勾画出描写我们情绪变化明显的词并说明产生这一情绪的原因？
：
小组讨论:
汇报：
A:
突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。
正当幼龟踯躅不前时，一只嘲鹰突兀而来。
它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
——紧张
师：
嘲鹰是突兀而来的，这一啄，很可能要了幼龟的命。
怎样才能读出紧张的气氛呢？
师：
由于紧张，我们要求向导出手相救，可向导此时的态度是怎样的？
你知道这个词语的意思吗？
导游为什么要这样呢？
B:
可人们不知道啊，就在人们沾沾自喜以为自身做了一件大好事的时候，发生了一件事，让我们的情绪变得。
。
。
。
。
。
生：
向导抱走幼龟后不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
生;幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
生：
从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无挡成百上千的幼龟结群而出，很快引来许多食肉鸟，它们确实可以饱餐
一顿了。
、思考：
“鱼贯而出、结伴而出、结群而出”这三个词语的位置是否可以调换？
为什么？
“鱼贯而出”是一个接一个的出来；
“结伴而出”是两三个一起连续地出来。
“接群而出”是幼龟一群群地蜂拥而出，在数量上越来越多。
、
黄昏的海鸟，阳光依旧明媚，从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结群而出。
刚刚破壳而出不久的小海龟，满怀着对大海的无限遐想，满怀着生命本能对活着的渴望，然而却引来了许多食肉鸟，你仿佛看到了什么？
你仿佛听到了什么？
学生自由发言：
此情此景，我们终于明白了：
出示：
我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
师：
蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢？
作者在说这句话时带着一种什么样的心情？
师：
看着食肉鸟们大饱口福，此时，我们还能做些什么呢？
找出有关句子读一读。
C:
虽然我们在尽力弥补，可是已经来不及了，几十只食肉鸟已经吃得饱饱的，这说明许多幼龟已经成为了它们的口中之物。
请同学们想像一下，此刻，鸟儿们的心理是什么样的？
我们人类的心理又是如何？
你从哪些词体会出来的？
。
（1）生：
我从“几十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
“可以体会到它们的得意、高兴、欢快„„
（2）我从12段体会到我们人类的悲叹、悔恨„„
是呀，此刻，鸟儿们是多么高兴、得意，而我们又是多么地后悔、痛心呀！
让我们来亲眼目睹
一下这是一幅怎样的惨状吧。
（4）、师：
这是一幅多么惨烈的情景，面对此情此景，向导发出了悲叹，他在向谁悲叹？
悲叹些什么？
他悲叹游客：
悲叹游客自作聪明。
他悲叹弱小的幼龟：
悲叹它们无辜伤害。
他悲叹自己：
悲叹自己为什么当初不坚持自己的意见，听信游客的劝告。
（5）、师：
“上天啊，看我们做了些什么？
”这是一种怎样的情绪？
生：
震惊、深深地自责。
现在我们终于明白向导再面对第一只遇险的小海龟时为什么“冷淡”？
你从哪看出他爱龟？
四．借题发挥，延伸话题。
1、师：
课文题目是“大自然的秘密”，可是写到了人，因为这是与人分不开的。
为什么呢？
生1：
海龟有自己的生存之道，可是人类就用自己所谓的聪明去干预。
生2：
人小好心办坏事，就是因为自以为是万物之灵。
„„
2、师：
所以作者最后才感叹：
这就是本文所要揭示的主题——人与自然的冲突。
在生活中这样的冲突还有很多很多。
。
。
。
。
。
4、师：
看了材料，你想说什么？
生1：
人类为了一己私欲，却伤害的动物。
生2：
我们要约束自己对待自然的态度，才能与大自然和平共处。
„„
5、师：
是的，改变我们自己对待自然的态度，遵守自然之道，才能与大自然和平共处。
五．总结全文，传到美好的向往。
师：
大自然师人类最好的老师，它总是以其独有的方式使我感受到它的奇妙与深刻。
“熟知自然、了解自然，才能尊重”自然让我们真正地与大自然和谐相处！
板书设计;
大自然的秘密
大自然：
小海龟“侦察兵“
冲突 遵守自然之道
人类：
紧张–震惊–悲叹作文：
大自然的秘密
又是一个晴朗的周末，闲来无事。
突发奇想，何不出去走走，看看春天美丽的景色。
我转悠在田野的小路上，一路芬芳被风儿姐姐带到我的身旁。
我深呼一口气，满是田野的馨香。
我循着味道浓厚的小径而去，一片金灿灿的油菜花浮现在了我的眼前。
远远看去，一片金黄的海洋，不禁让人想起《满城尽是黄金甲》中的经典场面。
走进细看，一株株油菜就似一个个战士，守卫着田野。
看着黄花谢尽后而结的豆荚，我不由得提出一个疑问：
油菜这么多，他们是怎么传播后代的呢？
有问题就探究，一定要弄个明白，这才是我的性格。
我走进俯身观察，豆荚有的已经饱胀得快要裂开了。
对了，裂开！
我回想起往年收油菜时那些熟透了的豆荚啪啪啪的弹射出去的情景，颇有一些淘气小孩的模样。
几天后路过油菜地，发现油菜地周边都有油菜苗长出。
晚上，我把这一发现告诉了爸爸。
爸爸热情地表扬了我善于观察和动脑。
并告诉我植物的传播种子的法式还有很多，想了解的话可以自己去XX查询。
这次的观察和深入了解，让我对植物的传播方式有了更多的认识，从此我更加喜欢探索大自然的奥秘了。
《大自然的秘密》第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，让孩子们知道：
自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和谐相处。
如果横加干涉，企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
2、培养学生的想象能力和口语表达能力。
教学重点：
继续学习课文，让孩子们知道：
自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和谐相处。
如果横加干涉，企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
教学准备：
布置学生可前收集有关动物的不同的生存规律，特别是本能地躲避灾难的事例。
教学过程：
一、回顾课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事？
二、默读课文，想一想幼龟是如何遇难的，你怎么看待幼龟遇难这件事？
三、让我们从“幼龟遇难”这件事来理解一下什么是“自然之道”
1、请同学们自渎课文第三自然段，想想这段讲什么？
2、设想一下“幼龟离巢”的几种可能性：
幼龟侦察兵发现外面情况安全，接下来会如何行动？
课文中幼龟侦察兵为何“踌躇不前”？
面对这突然而至的危险，假如没有我们人类的干涉，幼龟侦察兵又会怎样做？
3、你还设想到哪些不同的场面？
小结过度：
这就是“自然之道”，小海龟们以他们特有的方式相互传递信息，得以生存。
可是我们这些自以为聪明的人类却干了一件——出示句子：
“愚不可及的蠢事”
4、这是一件什么样的蠢事？
结果如何？
5、我们为什么会赶这样的蠢事？
面对结果，心情如何？
6、指导读课文最后两段
四、学完课文，你有什么样的感受？
五、课外拓展：
1、讨论交流：
学生可前收集有关动物的不同的生存规律，特别是本能地躲避灾难的事例
2、你自己做过或是见别人做过违背“自然之道”的事情吗？
六、课堂小结
七、作业布置：
写读后感
板书设计：
大自然的秘密
人是万物之灵。
然而，
当人自做聪明时，一切都可能走向反面。
大自然的秘密案例
自然之道
城区中心小学梅少端
教材分析
这篇课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。
后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者非常后悔。
文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性，知道如果违背自然规律，往往事与愿违，好心反而容易干坏事。
也告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。
选编这篇课文的目的是丰富学生的见识，是学生认识到要按照自然规律办事；同时培养学生把握文章的主要内容。
体会文章思想感情的能力。
教学目标
1、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、深入理解课文，了解我们所做的愚不可及的事情，从中受到要遵循自然地教育。
3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。
教学重难点
了解课文的内容，从中受到启示。
教学过程
一、导入：
1、今天，老师将和你们一起去探寻大自然的秘密。
2、一起听读课文。
二、检查预习情况。
昨晚我们布置了课文的预习，都完成好了吗？
我们一起来检查一下完成的情况。
1、在课文中找出相应的词语。
争着向前，惟恐落后，形容十分积极。
像游鱼那样一个接一个地出去。
我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。
形容呼吸急促的样子。
一个劲地责怪自己，特别后悔。
吃得特别饱。
2、在上题中选择词语填写在下面的括号中。
我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。
看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导劝阻，（愚不可及）的要向导把幼龟抱向大海。
成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（ 鱼贯而出），结果让食肉鸟（饱餐一顿）。
“我们”（气喘吁吁 ）地奔跑拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。
“我们”。
3、针对课文提出思考题，看谁提得又多又好。
问题提得可真多呢！
勤思考，你就会进步。
带着对课文的疑问，让我们一起走入课文，去探求问题的答案吧！
请轻声快速的朗读课文，注意读准字音，边读边想，看你能够找到多少问题的答案。
三、小组自渎课文，完成思考题。
1、大家对课文的预习工作完成得那么出色，相信课文的学习一定难不倒你们。
老师从刚才你们提的问题中挑选了一些问题，加上老师自己的一道题，整理出了这节课我们要解决的重点问题，相信只要能够解决这几个思考题，其他的思考题你也一定能够解决。
2、出示思考题：
“我们”干了什么“蠢事”？
导致了什么后果？
你从哪些词语或者句子中体会到这件事“愚不可及”？
说说你的感受。
．．．．．．
你怎么理解课文最后一段话的含义？
3、请你们到小组里一起共同探究问题的答案，看哪个小组完成得又快又好。
四、交流学习感受。
1、蠢事——“我们”强烈要求向导救助“侦察龟”
后果——导致巢穴中的幼龟得到错误的信息蜂拥而出被食肉鸟啄食
2、从词语或者句子中感受“愚不可及”
师引：
刚才大家的讨论都非常激烈，我们一起来听听你们找的词语、句子和你们的感受。
向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不吃惊，还说这是自然之道，没有什么，我们还不相信，太不信任向导了，真是愚不可及啊！
感受：
我们是很蠢，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去，我们怎么没有想到向导的提醒是正确的呢？
感受3：
向导说这番话，其实自己已经对幼龟离巢入海心知肚明了，才这样的冷淡、这样若无其事的。
我们却不明白。
感受4：
向导的神态是那样平静，说话的语气也是若无其事，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。
我们竟然不相信，还责怪向导，向导是没有办法的情况下才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。
我们真是愚不可及啊！
师引导：
当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。
我们的愚不可及造成的结果是可悲的，大家来读一读第七自然段。
“一切都过去以后，食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
两只嘲鹰仍静静地伫立在沙滩上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龟作佳肴。
”
感受：
从“饱饱的”、“欢乐的叫声”“佳肴”这些词语中，感受到食肉鸟的满足，可见我们做的事情是多么的愚蠢。
师引导：
所以你觉得这一段应该怎么读好？
“我和同伴低垂着头，在沙滩上慢慢前进。
似乎在这群凡人中间，一切都既然静止了。
终于，向导发出了悲叹：
‘如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。
’”
感受：
大家都低垂着头，走得很慢，都不说话，感受到他们认识到自己干的是一件愚不可及的蠢事。
感受：
从向导的悲叹声中，感受到我们做的事情非常的愚蠢。
生：
我是学生物的，知道自然之道，竟然没有拦住这些无知的游客。
我失职。
生：
原本想通过事实教育大家，没有想到酿成这么大的悲剧。
我有罪。
生：
哦明明知道他们的想法会害了幼龟，不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去，才导致这样的结果，可恨啊！
生：
我不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，我对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。
我也没有意识到事情的后果会那么严重啊。
······
师：
原本无奈的向导现在多了一份悲伤。
读出他无限的悲叹
5、“我们的向导赶紧脱下头上的棒球帽，迅速抓起几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。
我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一
种补救吧。
感受：
从向导和我们的动作中，感受到我们认识到干了蠢事，只好尽力补救
四、主题升华：
师引：
在“我们”的静默中，在向导的悲叹中，我们终于明白了其中的道理.
生：
大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥。
生：
人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误；如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；
生：
大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。
师：
要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。
师：
上个星期的电脑课我们查了资料，你还知道哪些大自然的秘密呢？
师总结：
大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。
自然界之道，本来就有自己的规律，不到我们去干涉和破坏，所以，我们要学会保护大自然，保护我们赖以生存的地球！
板书：
大自然的秘密
愚不可及——违背规律
教学反思：
《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。
揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。
我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。
在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、抓住重点词语.感情朗读、换位思考.悟中想象等过程，理解文章内容。
整一节课我以“愚不可及”这个词入手，让学生理解我们的愚不可及的做法，以及愚不可及带来的后果，从而比较我们的表现欲导游的表现的不同，明白什么叫大自然之道。
通过比较朗读，读出我们的紧张，读出导游的若无其事的语气，从而明白对我们是因为对大自然的不了解，造成惨不忍睹的结局，从此让学生明白到要使自己不会闹出笑话，必须要开阔视野，集思广益。
现在就必须打好基础，努力学习。
大自然的秘密教案
《大自然的秘密》教学设计
六《1》班 吴虹教学目标：
1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
2、理解“人是万物之灵。
然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
3、学习读书的方法。
4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。
5、有感情地朗读课文。
知识目标：
1、进行语言文字训练。
2、学习读书的方法。
3、了解大自然的秘密。
4、了解人与大自然的关系。
能力目标：
1、了解文章的线索。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“人是万物之灵。
然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
情感态度：
1、激发学生阅读兴趣。
2、激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
教学重点：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人与自然的关系。
3、学习读书的方法。
4、理解“人是万物之灵。
然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
教学难点：
理解“人是万物之灵。
然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入：
这节课让我们走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去观察幼龟是怎样离巢进入大海的。
读读课题，注意秘密的“密”字下面部分是个山字。
在你的头脑中浮现出什么问题？
二、请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么，如果你发现了，请举手示意我。
教读书方法：
课文中有些地方，可以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。
1、一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。
投这句话。
如果把探出换别的词，可以怎么说?
比较为什么此处
用探？
2、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。
。
。
。
。
争先恐后地结伴而出。
了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了？
三、除了写海龟，还写了我们呢！
读读文章，看你读懂什么了。
1、观察___紧张____震惊_____悲叹
2、我们为什么会有这样的情绪变化？
再读读文章体会。
如果你认为理解有困难，可以向周围的同学求助。
共同研究研究。
1）紧张：
啄，幼龟小心，太弱小了。
大小海龟对比图片。
嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它的致命的天敌会来。
这一啄，很可能要了幼龟的命。
怎能不紧张？
指名读我们焦急的心情。
2）震惊：
成群成群的幼龟鱼贯而出。
师引：
多少只？
怎么出来的?
此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何保护。
出示图片：
看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去，你们快告诉它们你们想说的话。
师：
是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。
读读这里的句子，应该怎么读.出示：
我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”。
。
。
。
。
。
“看我们做了些什么！
”
3）悲叹：
这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。
再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？
学生想象描绘。
师：
这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹：
投：
“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。
”
再读：
投：
向导_______地说：
“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。
”
四、课文学到这儿，我们是不是真正把这篇文章学懂了呢？
课文题目是“大自然的秘密”，可为什么还要写人，这人与大自然的秘密之间有什么关系呢？
再读全文。
生：
本来小海龟有自己生存的本领，可人类偏偏要用自己所谓的聪明去干涉，结果好心办了坏事。
生：
人是万物之灵。
然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。
是说大自然中的动物都有其躲避灾难的本能，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不可人为地破坏改变环境，不要人为地干涉动物的行动。
不要替动物安排什么。
那好，请大家动脑筋想一想，应该怎么说
投：
人是万物之灵。
如果______________，那么_______________。
五、延伸运用
同学们，我曾听说有段时间，许多媒体报道了杭州淳安县松林虫害的新闻。
松树的叶子几天就被吃光了，并且发现大片片的松树死亡，罪魁祸首是松毛虫。
这种情况，请同学们利用你们的聪明才智想想用什么办法解决。
打药：
引发争议行不行______好心办坏事。
人工捕捉.，养一些吃松毛虫的鸟。
同学们，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解一分，所得的益处就可能是不可估量的。
板书设计：
大自然的秘密
幼龟：
“侦察兵” 生存方式
人：
万物之灵 走向反面
教学后记：
《大自然的秘密》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。
揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。
我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。
学生的潜心会文、自悟、自得和老师的相机点拨，适时指导，和谐统一。
我觉得本节课最大的亮点是学生自由辩论。
联系上下文，谈谈对向导的看法。
在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。
学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面。
有的同学认为向导做的对。
以次来让这些旅行者不再犯同样的错误。
有的同学说向导做的不对。
不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。
还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方。
真是仁者见仁，智者见智。
课堂上一番唇枪舌战，难分高下。
也博得了听课老师的阵阵笑声。
本节课在设计上有欠妥之处。
导入新课时，我引导学生学生说出了都知道大自然的哪些秘密。
如果把这一环节放在学完课之后，效果会更好些。
结合课文最后一段，学生会更加深刻理解动物有生存之道，作为万物之灵的人类，如果自作聪明到干涉动物的行动，一切都可能走向反面《大自然的秘密》说课稿
《大自然的秘密》说课稿
一、说教材
《大自然的秘密》这篇课文是12册五单元《冲突》的一篇主体阅读课文，这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、
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