失去的一天教案.docx

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失去的一天教案

失去的一天教案

《失去的一天》教学设计

一、教材分析

本文是一篇略读课文，在字词的学习方面，五年级的学生已具备了较强的自学能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。

学生已具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，相对能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。

而语文学习能力弱的学生在概括能力上还存在一点问题，需要教师在训练过程中加以指导。

二、教学目标

1、知识与技能：

自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解“游手好闲”等词义。

2、过程与方法：

巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。

3、情感态度与价值观：

通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。

四、教学重点和难点

巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。

体会作者是怎样把这样的道理告诉读者的

五、教学准备

老师：

相应的课件。

学生：

1、预习课文并理解下列词语：

游手好闲、羞愧、馋涎欲滴等。

2、搜集珍惜时间的谚语、名言、诗歌。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣。

同学们，大家平时肯定积累了很多关于时间的谚语或名言，现在老师就考考大家，看谁积累的多，老师也给大家准备了一些关于时间的名言，谚语，我们请（）来读给大家听。

（课件1出示图片）

师：

今天，我们就来学习一篇和时间有关的课文（课件2出示图片）

板书：

失去的一天（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，质疑感知

1、自由读课文，用自己喜欢的方法学习生字，不认识的字，不明白的地方做上记号。

然后和小组同学交流一下。

（课件3）老师准备了一些词语来检验一下同学们的字词掌握情况。

2、边读边想想：

课文讲了一件什么事？

（课件4）

3、小组交流，集体汇报。

三、细读感悟，突破难点

（一）预设1

师：

佩佳这一天过的怎么样？

你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现？

生：

游手好闲

生理解游手好闲：

游荡成性，不爱劳动。

用游手好闲造句（课件5）

师：

为什么说佩佳游手好闲地度过了这一天，他具体都做了些什么（课件6）？

快速浏览文章的第一部分，拿出笔来画一画。

用“——”画出他的想法，用“~~~~~”画出他的表现。

1、生自学。

2、学生汇报。

（1）想法：

想再睡一会儿，还来得及呢，我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。

（2）做法：

睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏

学生板书：

睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏

3、读中感悟

（1）师生配合读1——5小节。

老师读佩佳怎么做的，同学们读佩佳是怎么想的。

（课件7）

（2）重点指导：

“再睡一会”、“还来得及呢！

”、“在这里坐一会再开始干活吧。

”等。

4、小结：

师：

是啊!

佩佳做事一拖再拖，睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏就是这么游手好闲（课件8）地度过了宝贵的一天，他最后一事无成，没有完成妈妈交给他的任务。

他始终认为待会再做没有关系。

因此，当晚上妈妈回来问起他都干了什么，他——（引读）（课件9）

生：

（读：

羞愧得不敢望着母亲的眼睛。

）

佩佳为什么羞愧的不敢看母亲的眼睛？

是啊，因为佩佳游手好闲，难怪当妈妈问起时，他羞愧地不敢望着母亲的眼睛。

（二）预设2：

师：

不过，现在他终于醒悟了，（再次出示课件语段：

“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。

现在他明白了什么叫做“失去的一天”。

）

师：

那么，是谁?

用什么样的方法？

让他明白的呢？

生：

是妈妈。

师：

妈妈语重心长地对他说——（课件出示妈妈的话）

“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。

现在无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。

走吧，我会告诉你，人们在你失去的这一天中都做了些什么事。

”

1、指名读

2、师：

妈妈是怎么做的？

生：

妈妈带佩佳去看了人们在这一天都干了什么？

师：

快速浏览，找到，这一天里人们都做了什么？

生板书：

人们耕地砌墙做面包看书

2、想象说话:

师：

在人们耕地砌墙做面包看书的时候，同样是一天，而佩佳却在做什么呢？

（课件）

生：

睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏

师：

是啊！

同样是一天，人们的一天是忙碌的、充实的、收获的、精彩的......而佩佳的一天却是毫无意义、游手好闲、白白浪费的，如果说人们的一天是收获的一天，那么佩佳的一天就是“失去的一天”

师：

所以，最后，佩佳才有了醒悟。

（课件出示课文最后一个小节）。

生齐读：

“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。

现在他明白了什么叫做“失去的一天”。

3、理解佩佳“失去的一天”

四、拓展延伸，升华情感。

为什么佩佳的一天是失去的一天，这一天过去就过去了，怎么就成了失去了？

什么叫失去呢？

（原有的不在具有，拥有的不能再拥有）佩佳不能再拥有这一天了么？

（不能）为什么？

（因为时间一去不复返，这一天已经不可能再补回来了，佩佳已经不可能再回到这一天去做他原本做的一切了，这就是失去的一天）（课件）

你有像佩佳一样那样失去的（一天、一小时、一节课）么？

你希望像佩佳那样度过一天还是像人们那样度过一天（人们）那你知道应该怎样做才会拥有收获的一天？

（珍惜时间、今日事、今日毕，做事不拖沓，上课认真听讲、认真完成作业）

同学们说得真好，在这节课最后咱们先来看几张图片。

（课件1）从这张图片上你看到了什么？

（时间就是金钱）是啊！

在竞争激烈商场上时间就是金钱。

咱们再来看一张图片，（课件2）对于病人来说，时间就是生命，在争分夺秒的赛场上时间就是胜利，（课件3）那么在我们的课堂上呢？

时间就是（知识）（课件4）（生自由回答）

五、小结

同学们，文中的佩佳今天的事情今天没有做，他可不可以放到明天去做呢？

不可以，为什么？

明天有很多呀，一年都有三百多个明天呀！

你今天期中考试，可以放到明天么？

妈妈的车票是今天可以明天再去么?

和朋友约好的今天看电影，你明天再去行么？

病人今天要输血，可以放到明天么？

是啊如果你什么事情都等到明日去做就会万事成蹉跎，什么事情也做不成，请大家来看这首明日歌。

（课件明日歌）

请同学们课下背会这首明日歌，用来时时鞭策自己，从小珍惜时间、利用时间、做时间的主人。

养成今日事今日毕的好习惯！

六、布置作业

在这节课的最后给大家留一个作业：

以失去的（一天、一小时、一节课）为题写一篇日记

板书：

失去的一天

佩佳人们

失去收获

惜时

1、开拓视野，了解作者。

今天的课文，看似短小、普通，但是它给予了我们的启示是深远的、是发人深省的，知道这个故事的

作者吗？

出示课文的作者——苏霍姆林斯基的有关资料。

2、同学们，今天学习了《失去的一天》这篇文章后，你有怎样的启示呢？

时间如流水，稍纵即逝。

能不

能恰当的用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，说一说读了这篇文章的感受。

五布置作业

同学们，一天在历史的长河中只不过是一瞬间，而历史就在这么多的一天一天中积淀的，所以我们要过好

今天，就必须把握每一分，每一秒，每一个瞬间。

我们要从小珍惜时间，利用时间，做时间的小主人。

（

板书：

珍惜时间，做时间的小主人。

）

今天的作业就是：

以你失去的一天（一节课、一小时、一分钟……）为题，写一篇随笔，写出从中明白了

什么。

（感悟、体验诚可贵，迁移，实用价更高。

本环节中的说一说感受，写一写自己的故事的安排，让学生自

主进行语文实践活动，有利于开展学生的创新潜能，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文综合素养

。

）

六、拓展积累

师：

最后，让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧！

1.有花堪折直须折，莫待无花空折枝。

——唐•刘秋娘

2.少年易学老难成，一寸光阴不可轻。

——宋•朱熹

3.莫等闲，白了少年头，空悲切。

——宋•岳飞

4.花有重开日，人无再少年。

——元•关汉卿

5.合理安排时间，就等于节约时间。

——英国•培根

6.失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。

——德国•贝纳姆

7.明日复明日，明日何其多！

日日待明日，万事皆蹉跎。

世人皆被明日累，明日无穷老将至。

——文嘉•

《明日歌》

（在扩散性阅读中，精神探索能力不断增强，与此相伴随的语言的感知量、积累量也不断增加，领悟力也

不断增强。

这样，语言和精神就能在广阔的心理空间建立最大的同构体。

）

板书设计

20、失去的一天

佩佳游手好闲——珍惜时间，做时间的小主人

人们耕地砌墙做面包看书——收获的一天

整体设计意图：

　　　《失去的一天》是五年级下册一篇略读文，课标对略读课文的是粗知文章大意，以学生自主学习为

主，提高学生的阅读能力。

这篇课文主要是让学生通过理解，明白时间一去不复返，要珍惜时间，不要虚

度光阴。

设计时，以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，以读为主线，让学生在读中

感悟，读中体会。

领导评析：

本教学设计体现了以下几个特点。

　　1、注重情景创设，激发学生学习兴趣

　　根据本课的主题，在导入新课时，联系学生的生活积累，借助多媒体信息技术创设一定的情景，激发

学生的学习兴趣，让学生自然而然地投入到学习氛围中去。

2、突出重点，取舍得当

　　叶圣陶老先生有这样一句话：

“略读指导却需要提纲挈领，期其自得。

”这句话明示我们：

在略读课

文的教学中，我们应该根据年段目标、单元目标和课时目标选取重点，不必面面俱到。

本文紧紧围绕着让

学生理解“失去的一天“的内涵，以最后一段为主线，引导学生体会作者是怎样把这样的道理告诉读者的

。

3、注重学生自主学习能力的培养

　语文课程标准指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

不难看出

，学生自主学习是课堂的主旋律。

教学过程中，老师大胆放手，让学生自主读文，自主识字，自我发现，

大胆质疑，又让学生说出自己的独特体验，引导学生在小组合作交流中共同探究、解决疑难。

4、注重学生想象力、创新精神的培养

　　为了发展学生的思维，教学中提出了“说一说读了这篇文章的感受”等开放性的问题和“以你失去的

一天（一节课、一小时、一分钟……）为题，写一篇随笔，写出从中明白了什么”这一拓展性作业，让学

生充分展开想象的翅膀，加深学生对课文内容的理解，对培养学生的想象力和创新精神起到潜移默化的作

用。

文章来

2、师：

你是怎么理解妈妈的话的？

你读懂了什么？

3、生畅所欲言：

生1：

我知道了佩佳错在哪：

“你觉得今天的事情可以放到明天去完成”。

生2：

我知道了他无论多么努力也无法弥补这一损失：

“可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。

”

生3：

我知道了这个损失是无法挽回的，“现在，无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解

的一切。

”

师：

妈妈说的对吗？

难道真的没有办法挽回这个损失吗？

你怎么想的？

（学生自由回答）

生1：

因为时间一去不复返，光阴是无法挽留的，浪费了时间就等于浪费了生命

生2：

今天过去了就不会再有了，哪怕你再去做今天应该要去做的事情，也已经来不及了。

生3：

我们不能浪费时间，要珍惜时间。

师小结：

妈妈的话，告诉佩佳这一天中失去的东西，无法再用这一天弥补回来了，因为这一天已不再回来

了。

这多么令人心痛呀，你怎么能读出妈妈的语气。

4、读好妈妈的话。

指名读，评议，齐读。

师过渡：

妈妈不仅用语言，还用行动使佩佳明白什么叫做“失去的一天”。

（三）比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性。