语文上册《一次比一次有进步》一年级语文教案模板.docx
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语文上册《一次比一次有进步》一年级语文教案模板
语文上册《一次比一次有进步》_一年级语文教案_模板
学习目标
1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
教学用具
多媒体.课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰
教学设计
第一课时
（一）复习创设情境，引入新课
师：
昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?
师：
昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。
师：
鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他
“自己去吧”！
这些位妈妈可真是用心良苦啊！
师：
今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？
想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？
师：
下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？
板书：
一次比一次进步学生齐读课题
（二）观看图画，认识人物，了解课文内容
1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？
（出示.课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）
2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。
3、师：
燕子妈妈和小燕子在说什么呢？
大家猜一猜。
4、师：
老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？
（出示多媒体.课件：
冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）
5、师：
那究竟是怎么回事呢？
（三）初读课文
１、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来
２、读课文，并标好自然段
（四）再读课文，识记生字
1、听读课文，识字
（1）指名分段读课文（播放.课件其中生字为另一种颜色）要求读通顺
（2）齐读生字
2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。
开火车读。
3、小组合作读课文，读中巩固识字
4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？
怎么认识的？
哪个西你有好办法记住他？
（五）细读课文，理解课文
１、学习第一自然段
（1）学生自由读
（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）
（2）讨论：
课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？
２、学习第二自然段
（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？
（2）师范读，听老师读，思考：
这一段共有几句话，都是谁说的啊？
分别说了些什么？
（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？
通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
（4）学生理解后，启发用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？
（出示.课件，.课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）
（6）师：
小燕子发现的这点不同你发现了吗？
（六）小结
这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？
下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？
第二课时
一、复习生字，导入新课
师：
上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：
同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？
你们能做到吗？
（播放.课件）
二、讲授新课
１、学习第三自然段
（1）师：
第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：
冬瓜是大的，茄子是小的。
回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？
（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖） 读出“再去一次,还有什么不一样?
”中的激励
（3）小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?
这次发现的和上次的一不一样?
他回来是怎么和妈妈说的?
（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像
（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。
（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步
２、学习第4自然段
师：
当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？
师：
可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。
这次小燕子又能发现什么呢？
（出示.课件，.课件上突出：
冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）
师：
这一次小燕子又发现了：
冬瓜和茄子的不同。
哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？
师：
小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？
师：
由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思
指导学生用“仔细”造句
三、分角色朗读课文，扩展表演
１、同桌之间互读
２、组内读
３、小组之间比一比看谁读的好
同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。
四、指导写字
１、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步
学生没有发现的问题给予指导：
（1）“会”要先写里面的小口，后关门。
（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。
（3）““是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心
五、扩展活动
１、完成课后“说说，读读”
２、拿出实物：
两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。
板书设计：
一次比一次有进步
冬瓜 茄子
第一次 大 小 说得好
小燕子 第二次 绿 紫 很 好
第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步
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课前透视
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。
当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。
另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
教学目标：
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
信息资料：
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时：
两课时
第一课时
切入举偶
1、听音乐。
放音乐《百鸟朝凤》：
你听到了什么？
仿佛看到了什么？
指名说。
师：
在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。
鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？
（板书课题）
2、出示实物。
教师让学生摸盒子里的实物：
猜猜这是什么？
（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？
今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
对话平台
自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。
）
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：
发现他哪个字音读得准，你就向他学：
他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。
）
1、合作识字。
出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。
哪些字你已经认识了？
你是怎样认识的？
同座交流，看谁的办法最好。
3、竞赛识字。
出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。
）
1、学习第一小节：
（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：
你发现了什么？
（引导学生发现这类词语的特点：
词序不同，但表达的意思相同。
）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
（3）你还能像这样再说几个吗？
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。
）
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考：
你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
（2）出示小鸟破壳的图片或.课件，引导学生说一说。
（3）启发想象：
鸟妈妈焦急不安是什么样？
你能表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？
看谁说得和别人不一样？
背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。
）
练习有感情的背诵前两个小节。
写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。
）
1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？
2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
第二课时
朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。
）
1、学习第三小节：
（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节：
（1）组内读文，讨论：
我为什么把目光投向高远的蓝天？
（结合插图理解“投向”）
（2）想象读文：
假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？
体会着读读这小节。
（3）仿佛一词怎样理解？
（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？
如：
鸟儿仿佛
仿佛
3、配乐有感情的朗读全诗。
（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。
）
背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。
）
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。
）
1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
（这是积累语言的过程。
让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。
如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。
）
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）
学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。
伴教锦囊
词语解释：
焦急不安：
心里着急不安定。
仿佛：
似乎、好象。
连忙：
赶快，急忙。
相关链接：
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。
鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。
（略）
小学语文一年级下：
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《小手帕》的教学设计
执教者：
朝阳中小宗 瑛
教学目标：
1、学习有顺序地观察手帕的图案，叙述得清楚明白，句子完整、通顺。
2、教育学生天天带手帕，用手帕，初步养成良好的卫生习惯。
教学重点难点：
1、有顺序地叙述手帕的样子。
2、叙述是句子表达的清楚、通顺、明白。
教学准备：
1、一块图案清晰的大手帕。
2、每一个学生带一块有图案的小手帕。
3、录有”通知”的录音带、录音机。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
1、听录音，导入。
通知：
为了迎接省卫生检查团的考核，大队部决定进行卫生行为大检查。
2、检查过程中，发现有两位小朋友少了手帕。
过渡：
老师这里确实有两块手帕，但不知其中的哪一块是哪位同学的，等会你学会说手帕的样子，说对了老师就把手帕还给你。
3、揭题：
出示小黑板：
小手帕（说话训练）
二、明确说话要求：
小朋友，平时说话训练时，教师要求你们做到哪几点？
齐说：
口齿清楚，声音响亮，句子完整。
三、引出训练点。
在说话训练是，我们除了要清楚、响亮、完整的说话多此一举这要做到有序。
1、请大家看着黑板的小手帕，用一句说说这里一块怎样的小手帕。
①自己练说 ②指导说
2、小朋友，你们桌前也有一块漂亮的小手帕。
谁能用”我有一块（ ）小手帕？
”说说看。
①出示投影片，我人一块（ ）小手帕。
②想、讨论。
③指名说。
④自由说给其他老师听。
过渡：
小朋友，就这一句话能把小手帕的样子说清楚吗？
齐说：
”不能。
”
四、说手帕的样子。
1、看黑板上的小手帕说，这块手帕是什么形状的？
板收：
xing ahuang……是……
2、训练方法。
①指名说。
（这块手帕是正方形的）
②正方形这个词还可以怎样说？
③指名回答。
（四方、方方正正）
④请同学看投影说。
它是 。
3、我们看手帕上画着什么？
他们是怎么样的？
①同桌讨论。
②板书（图案（tu an））……有……
③指名说。
④出示句子说：
手帕上有 在 。
4、小朋友，黑板上的小手帕我们会说了，自己的手帕会说吗？
①请大家自由练习（不会说的小朋友看投影片上的句式说）。
②开火车说。
课中操《洗手绢》
小朋友，一句句的说，我们会说了，那老师请你连起来说，能行吗？
①出示句式。
②同桌互说。
③出示：
”丢去”的手帕，找手帕。
五、1、小朋友，我们天天带手帕，你能告诉老师你用手帕干什么？
①指名说。
②出示句式：
我用手帕（ ）（ ）（ ）
2、手帕除了帮助我们搞卫生，它不有其它的用处吗？
①讨论 ②观察 ③指名说 ④练说
3、小结：
小手帕的作用真大啊！
六、小朋友，我们已经学会了讲清楚手帕形状、图案和用处的方法。
①把自己的手帕介绍给旁边的老师听。
②竞选班队活动课的主持人。
七、。
总结，读儿歌
小小手帕作用大，
清洁卫生需要它。
既好看来又卫生，
天天带它别忘啦。
板书：
小手帕
xing zhuang ……是……
好看 tu an ……有……
yong chu ……用……
教后感：
1、在设计说话训练的。
教案时，能突出学生的主体作用。
2、强化了自觉、自评、自控训练模式的教学体系，培养了学生自主独立的探索精神。
3、创设宽松、愉悦的心理氛围，培养了学生的创造意识和主动参与竞争意识。
4、通过在说话训练中渗透思想教育以及做课中操表演《洗手帕》的歌曲等对学生培养良好的卫生习惯。
两只小狮子教学教案教学设计示例
教学目标
1.学会本课10个生字，掌握“练习、刻苦、太阳、本领、怎样、生活、大王、应该”等词语。
认识“整、咬、懒、慢、吞”5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解两只小狮子的不同表现，从中悟出“应该从小锻炼生活本领，不依赖父母而生活”的道理。
教学建议
教材分析
这是一篇童话，内容新颖，故事性强，具有普遍的现实教育意义。
课文一共有7段。
主要讲了两只小狮子，一只勤奋练功，另一只十分懒惰，狮子妈妈教育懒狮子：
应该自己学会生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。
本课教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。
句意推敲
你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！
这句话是狮子妈妈教诲小狮子，也是狮子妈妈对小狮子的殷切希望，希望它从小锻炼生活的本领，不要依赖父母，更不要依仗父母的权势生活，只有这样才算是“真正的狮子”，这是全文的总结。
词语解释
刻苦：
很能吃苦，很用功。
懒洋洋：
无精打采的样子。
苦头：
本课就是指练功的苦。
凭着：
指能力、本事的意思。
地位：
指人或团体在社会关系中所处的位置。
不在：
本文指死了，去世了。
近、反义词
近义词：
刻苦——吃苦 本领——本事 凭着——靠着 非常——特别
反义词：
懒——勤 将来——过去 老——幼 慢吞吞——急匆匆
剖析段篇章
课文结构
全文共有7个自然段。
第一段：
讲狮子妈妈生下了两头小狮子。
第二段：
对比地写出两只小狮子一勤一懒。
第三至六段：
写小树和懒狮子的对话，即懒狮子不想“吃那苦头”的原因。
第七段：
写狮子妈妈对小懒狮子的教育。
中心思想
这篇童话讲了两只小狮子，一只勤奋练功，另一只懒洋洋什么也不做，狮子妈妈对懒狮子进行教育的故事。
说明了应该从小锻炼自己独立生活的能力，不能依赖父母的道理。
教法建议
（一）课前准备
狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰各一个。
录有狮子活动、捕食等生活习性的音像带或课件，生字词卡片。
（二）识字、写字教学
1.识字教学
让学生第一遍朗读课文后就把生字在文中标出来，反复练读，再读熟课文。
在课堂上，教师可采取分层抽查的方式检查自读中字音的落实情况。
先抽读生字、生词，主要是面向起点较低、学习能力稍弱一些的同学，让他们多尝试成功，提高学习的兴趣；再抽读课文，主要是面向学习能力较强一些的同学。
这样，既反馈了自读情况，又让大面积学生有了展示的机会。
本课要学会的10个生字，可以分类处理。
“苦、阳、活、很、应”可启发学生用“组合法”“换偏旁”等方法进行识记。
“练”可让学生充分观察字形，发现容易写错的地方：
第六笔是横折钩，不能写成竖钩。
“谁”形声字，“讠”表示问谁要说话。
“刻、该”与“孩”联系起来比较，利用偏旁区别字义。
2.写字教学
在学生对字形有了印象的基础上，进行书写指导，应由易到难，突出重点。
（1）让学生观察左右结构的字，分别找出“左窄右宽”和“左宽右窄”的字。
（2）重点指导几个不易写好的字。
“练”笔画较多，左右两部分要向中间靠，写紧凑；
“应”左上包围，最后的横要比上面的横长些才匀称。
（三）词句教学
本课很多词语都可联系句子、看看插图、做做动作来理解。
如“刻苦”一词，可让学生联系句子理解：
从哪儿看出这只小狮子非常刻苦呢?
看图上扬起的尘土，读句子“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦”，“整天”换词理解就是“一整天，从早到晚”，“滚、扑、撕、咬”可看看插图、做做手势或动作理解，然后再练习朗读，加深理解。
“懒洋洋”一词，可引导学生联系“晒太阳，什么也不干”来理解。
以下几个句子是理解课文内容的重点句，要通过多种方式引导学生阅读、思考，把句子读懂。
1.“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好!
”
教学这句话，要引导学生联系前面懒狮子的表现，从而体会到这句话告诉我们懒狮子不练本领的思想根源：
是想依靠父母的本领和地位生活。
2.“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢?
”
这句话的难点在于理解反问句“你靠谁呢?
”可以通过反复读来理解，然后让学生把“你靠谁呢?
”换个说法：
将来父母老了，不在了，没有谁可以靠了，只能靠自己。
3.“应该学会生活的本领，做一只真正的狮子!
”
教学这句话，要联系第二段中的“滚、扑、撕、咬”，知道这就是狮子生活的本领，只有掌握了这些本领，才能成为真正的狮子。
还可引导学生联系生活实际进行思考，理解怎样才是“学会生活的本领”。
（四）朗读指导
朗读训练可与词句学习结合起来。
如第二段学生了解了一只狮子整天刻苦练功，另一只却懒洋洋之后，就可让学生练习朗读。
“滚、扑、撕、咬”通过做动作看插图，学生就会念得加重快速一点，而“懒洋洋地晒太阳，什么也不干”，通过看看图上跷着二郎腿躺在树阴下的狮子，引导学生读得慢悠悠一点。
指导朗读第四段和第六段时，要引导学生注意提示语“抬起头来、慢吞吞”、句尾的“!
”和第二幅插图，让学生模仿懒狮子的动作、神态和腔调来读句子。
（五）课时安排
教学本课可用2—3课时。
教学设计示例
（一）
21、两只小狮子
教学目标：
1、学会本课10个生字，掌握“练习、刻苦、太阳、本领、怎样、生活、大王、应该”等词语。
认识“整、咬、懒、慢、吞”5个字。
2、了解两只小狮子的不同表现。
3、培养学生观察图画和理解词句的能力，提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力。
4、通过学习，使学生懂得“应该从小锻炼生活本领，不依赖父母而生活”的道理。
学法引导
1、教师指导学生借助图画理解课文内容。
2、教师通过谈话法启发学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3、有些动词，如“滚、扑、撕、咬”等，通过让学生看图，再做做动作，帮助学生理解。
重点·难点
1、学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。
2、理解狮子妈妈的话。
解决办法
要通过看图、分角色朗读课文，让学生深刻体会狮子妈妈说的这句话的含义。
课时安排2课时
教具学具准备
生字词卡片、课件、头饰、课文录音带。
教学步骤
第一课时
（一）启发谈话。
同学们，你们见过狮子吗？
你认为狮子是一种什么样的动物？
今天我们就学习一篇与狮子有关的课文。
板书课题：
《两只小狮子》。
你想知道这篇课文中讲的两只小狮子又是什么样的吗？
请打开书。
（二）
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