九年级语文上学期导学案17课.docx
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九年级语文上学期导学案17课
1、《乡愁》导学案
太平三中学校九年级课组
设计：
陈玉琴 审核：
2012年11月25日
【学习目标】
1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2．把握诗歌的意象，领会其意义。
3．培养学生利用联想和发散思维领悟诗歌的能力，体会作者强烈的思乡，思国的感情。
【学习重点】
1．诵读诗歌，品味语言。
2．感受意象，体悟情感，把握主旨。
【学习难点】
体味诗歌抒发的思乡愁绪，把握诗歌主题。
【自主预习案】
1、给下列加点字注音。
嘶哑（）汹涌（） 腐烂（）
黎明（） 窄窄（ ）
2、解释下列词语。
嘶哑：
汹涌：
3、填空：
（1）《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人，原名。
这首诗的感情基调是。
最能点明主旨的诗句是“，。
”
（2）《乡愁》的作者是（姓名），他是我国（省名）诗人。
这首诗最终由个人的故乡之思上升为。
4、“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者这首诗写了哪几种形象实现这一转化的？
【课内探究案】
一、情景导入，明确目标。
大家说一下，我们祖国的地图像什么？
（鸡）
那么宝岛台湾又像什么？
（鸡蛋）
没错，鸡蛋是鸡的孩子，而宝岛台湾就是我们祖国的孩子，但是，它已来开我们太久太久。
台湾，是一个有着缎带般的瀑布，蓝宝石似的湖泊，四季常青的森林和果园，它有着孕育了多少文人墨客的日月潭，有着至善淳朴的高山族人，那遥远的阿里山上，唱不尽阿里山的姑娘美如水，也唱不尽阿里山的少年壮如山。
台湾是如此优秀的孩子，而我们还未能将它收入怀抱，从大陆的这头望着那头的台湾是无尽的牵挂，从台湾的那头望着这头的大陆是浓浓的乡愁，深深地海峡隔不断思乡的感情，层层的浪花带来的是对家乡的无尽思恋，来来往往的轮船将两岸的情丝系于一线，章章回回的诗文将乡愁远远向我们传递，那么，我们如何才能够感受这浓浓的乡愁呢？
请同学们打开课本，我们一起来学习台湾著名诗人先生的《乡愁》，让我们从这位台湾游子的心里感受那一份令人牵挂的浓浓的乡愁……
二、自主探究，释疑解惑。
（一）——初识作者
余光中：
1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。
当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。
主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。
他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。
其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。
（二）——了解背景
1972年，台湾的那个深秋。
一轮明月高高地挂在天空，如水的月光推开窗棂，洒满整个房间。
一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。
突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。
酒入愁肠，双眼朦胧，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也难以抑制内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，仅用20分钟就写下他一生流传最广的作品——《乡愁》。
（三）听读诗歌：
“书读百遍，其义自见”——大声地读、尽情地读吧
1、听一听。
听老师范读课文，整体感知。
在听的时候圈点勾画生字词。
2、读一读。
要求：
读准字音，读出停顿和重音。
3、想一想。
孔子云：
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”仔细思考，大胆交流这首诗抒发了诗人怎样的感情？
哪些诗句表现了这一情感。
三、聚集主题，合作探究，初达目标。
（四）品读诗歌。
1、析——内涵美
1、细心默读这首诗，思考问题：
（1） 全诗共四节，是按什么顺序组织安排的？
从诗中哪些词语可以看出？
（用“”标出）
（2） 每个时间段诗人因为什么而愁？
（在书上相应位置做批注）
（3）诗人把思乡之情分别寄托在哪几个具体事物中？
（用“△△”标出）
2、诗歌各小节的顺序可以调换吗？
为什么？
3、诗中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”，这些形容词是否削弱了浓厚乡愁的表达？
2、赏——绘画美
1、透过文字，你认为诗歌描绘了哪几幅画面呢？
2、任意选择一幅画面展开想象，把你想象到的画面描述出来。
3、看动画展示的画面。
4、同学们带上自己的想象再次品味作者的乡愁。
四、总结梳理、整合提高、内化目标
同学们，一首乡愁，牵动了无数漂泊在外游子的心，今天台湾-----大陆的游子，一直在海中孤零零地飘荡，台湾人民有家难归，亲情难叙，就让我们共同企盼宝岛台湾，早日回到祖国的怀抱。
五、达标检测，反馈矫正，反思目标
【拓展检测案】
以“读__________”（余诗中的句子），我联想到_____________。
（课外诗词曲均可）”为例造句，请说说余光中《乡愁》让你想起了什么？
课外语段阅读
她在冰天雪地里提着包等着出租车。
一辆辆从她眼前开过去的车没有空车标志，这样的天气打车很难,她手里的包越来越沉。
她在几个人的争夺中胜出。
拉上她的司机一开口，她就听出他是郊区村民，并且车上有着烟味与汗味混合的味道。
放在平时，她一定会换一辆车。
冰雪阻碍了车的速度。
车用了比往日多一倍的时间才到达。
她以要投诉车内气味为理由少给司机十元钱,司机和她激烈斗争了十分钟。
她像一个受害者又象一个胜利者。
车在冰雪中继续爬行。
一种快感让她感到轻松。
轻松时刻她才发现她的包与被她骂的司机走了。
她呆住了，包里的人民币有十万元！
她找到她能找到的所有人,别人说你没记住车号光凭气味恐怕是找不到了。
想碰碰运气可以站在原处等。
夜比以前任何一天早来了许多。
冰雪几乎要把她变成冰雕。
一道光柱熄灭，真的有辆车在冷得透不过气的夜里停在她面前。
车门里飘出她熟悉的气味。
司机递给她的是她的包，包仍然是那样沉。
她冻僵的手从包里颤巍巍地抽出一叠人民币给司机。
司机不要。
她的泪流出来，在脸上结成了冰。
司机向她伸出手：
“你把刚才少给我的十元钱还给。
”
雪又下大了。
1、文章主要讲了什么？
赞美了司机怎样的品质？
2、当“她”颤巍巍地抽出一叠人民币给司机，司机不要时，“她”会怎样想？
3、当“她”给司机钱，司机不要时，“她”为什么留下眼泪？
4、短文题目是“冰雪人民币”，短文中也多次提到“冰雪”，作者这样写有什么用意？
附答案：
1．yīnyǎxiōngfǔlízhǎi 2。
嘶哑：
声音沙哑；汹涌：
（水）猛烈地向上涌。
3．
（1）艾青，蒋海澄；忧郁、悲愤；为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉。
（2）余光中，台湾；家国之思。
4．作者巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。
在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附。
【品读诗歌】《乡愁》1,、时间的推移；小时候——长大后——后来——现在：
邮票、船票、坟墓、海峡。
2、不能颠倒，作者按时间顺序逐层加深要表达的情感，并且最后1节起到了画龙点睛的作用，把个人的乡愁诗意地升华为国愁和民愁了。
【拓展检测案】
【“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”[王维]另外，1、马致远的曲《天净沙.秋思》：
“枯藤老树昏鸦，…….夕阳西下，断肠人在天涯”。
2、李煜的词《虞美人》：
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”《相见欢》：
“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”3、苏东坡的《水调歌头.明月几时有》：
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”4、贺知章的《回乡偶书》：
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来？
”5、李白的《静夜思》：
“举头望明月，低头思故乡”6、崔颢的《黄鹤楼》：
“日暮乡关何处是？
烟波江上使人愁”】是啊！
抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！
看多少英雄少年，白了头在一夜间！
风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？
多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。
课外语段阅读。
1：
文章主要讲一个人打车时跟司机讨价还价而忘记拿包，结果司机还了回来。
赞美了司机拾金不昧的品质。
4：
在于体现司机拾金不昧的精神，这种精神在“冰雪”中让人感到格外温暖。
2：
她会想这位司机善良淳朴，拾金不昧，在冰雪中还给我把钱还回来真是一个好人。
3：
因为她觉得自己对不起这位司机，自己那样对他，他却在冰雪中送包回来，而且不记报酬，他的心是多么美好。
2．《我用残损的手掌》导学案
太平三中学校九年级课组
设计：
陈玉琴 审核：
2012年11月25日
【学习目标】
1、了解戴望舒及其诗歌创作。
2、理解诗中的艺术形象，培养学生解读诗歌意象的能力。
3、品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格，理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
4、把握诗歌的感情线索，体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，增强爱国情感。
【学习重点】
1感情诵读，品味语言，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
【学习难点】
1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
【自主预习案】
1、给下列加点的字注音并解释加横线的词语。
锦幛（ ） 荇藻（ ）（ ） 蓬蒿（ ）
蘸着（ ）轻抚（ ）
憔悴（ ）（ ）：
蝼蚁（ ）（ ）:
2、文学常识填空。
戴望舒（1905—1950），原名戴梦鸥，生于浙江抗州，是中国现代著名的诗人。
1929年出版第一本诗集《我的记忆》，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。
赴法留学回国后，1936年与卞之琳、梁宗岱、冯至等创办《新诗》月刊。
抗战爆发后，在香港主编《大公报》文艺副刊，1939年和艾青主编《顶点》。
在副刊上编发了不少动员抗战的诗歌。
1941年日本占领香港后曾被捕入狱，在狱中受伤致残，表现了高尚的民族气节。
并写下了《狱中题壁》、《我用残损的手掌》、《心愿》、《等待》等诗篇。
诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《灾难的岁月》等。
他是中国现代象征派诗歌的代表。
无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。
3、预习质疑：
读了这首诗后，你还有哪些疑问？
试写在下面。
【课内探究案】
一、情境导入，目标明确
还记得我们学过的《土地的誓言》吗？
还记得我们看过的日本侵略我领土，屠杀我人民的惨不忍睹画面吗，如果大家忘却了，就请再看一遍，（多媒体显示画面），对我们每个中国人来说那是一段屈辱的历史，亿万中国人被魔掌蹂躏，大好河山被铁蹄践踏，中国人民开始了不屈的抗争，“雨巷”诗人戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，投身到抗日救亡的潮流中，不久，被捕入狱，受尽了非人的折磨。
但敌人的酷刑并没有让这位身体柔弱的中国文人屈服，他在阴暗潮湿的地牢里仍旧为中国激情歌唱：
《我用残损的手掌》
二、自主探究，释疑解惑
（一）朗诵品读
1、请同学找出诗歌的韵脚并根据自己的朗读划出停顿节奏。
【指导】：
诗歌史上，戴望舒在探索新诗的音乐性有很高的成就，叶圣陶曾称赞他的成名作《雨巷》“为新诗的音节开辟了一个新的纪元”。
这首《我用残损的手掌》，语言更加口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感，很确切地表现了诗人的情怀。
2、教师感情诵读，学生体会诗人的情感。
提示：
这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。
诵读中要注意体会停顿和重音。
3．学生自由诵读，整体感知诗意。
（1）诗歌从内容上分为两部分。
每部分抒发了诗人怎样的情感?
（2）体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。
4、学生集体朗读，整体领悟诗意。
（二）理解探究
1、把握诗中用“无形的手掌”抚摸中国地图生发联想的抒情线索。
2、读第一部分，思考：
“残损的手掌”表明了什么？
“这广大的土地”仅仅指土地吗？
诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地，他摸索到了什么？
3、这首诗描写的对象很多，而我们读起来却不觉芜杂，这是为什么?
4、而如今这美丽的家乡在我“摸索”下却已是“我触到荇藻和水的微凉”，这是怎样的一种心情？
【拓展链接】：
你们是否联想到了与戴望舒同时代的东北作家端木蕻良，流亡关内，是如何“用嘶哑的喉咙”歌唱自己的家乡的？
5、“广大的土地”、“辽远的一角”、“永恒的中国”象征什么？
（三）合作释疑
1、找出诗中的比喻句，分别说明其含义。
2、诗歌两部分内容的感情色彩和描写手法明显不同，结合原诗说有何不同？
并列起来有什么效果？
3、对诗人这只“残损的手掌”的意象怎样理解？
可以看出诗人怎样地情感？
4、讨论：
这首诗歌有怎样的艺术特色？
三、结合目标，有效训练
1、依照下面的比喻句的句式，分别以“悲伤”和“快乐”开头，写两个句式相同的比喻句。
成功是你梦寐以求的那朵玫瑰，挫折正是那遍及周围的针刺。
（不超过60字）
________________________，________________________。
2、把下面的句子改写成排比、反问连用的句子。
生活中时常有些东西触动你的心，使你激昂、欢乐、忧愁、深思，这就是诗啊!
我寻求挫败
①我一直在寻求挫败。
②有人出发去“征山”，我却从来不是，而且刚好相反，我爬山，是为了被山征服。
有人飞舟，是为了“凌驾”水，而我不是，如果我去亲近水，我需要的是涓水归川的感受，是自身的消失，是自我复归拉于零的一次冒险。
③记得故事中那个叫“独孤求败”的第一剑侠吗？
终其一生，他遇不到一个对手，人间再没有可以挫阻自己高人，天地间再没有可匹敌的力量，真要令人忽忽如狂啊！
④生来有一块通灵宝玉的贾宝玉是幸福的，但更大的幸福却发生在他掷玉的刹那。
那时，他初遇黛玉，一见面，彼此惊为旧识，仿佛已相契了万年。
他在惊愕中竟把那块玉胡乱砸在地上，那种自我的降服和破碎是动人的，是真爱情最醇美的倾注。
⑤文学史上也不乏这样的例子。
陈师曾一遇见黄山谷，就烧掉自己的书稿，虚心去向黄山谷学习。
一个人能碰见令自己心折首俯的人，并能一把火烧尽自己的旧作，应该算是和种极幸福的际遇。
⑥《新约》中的先知约翰，一见耶酥，便屈身降志。
他对人们说：
“我仅仅以水为你们施洗礼，他却以灵为你们施洗礼，我之于他，只能算是一声开道的吆喝声。
”《红拂传》里的虬髯客一见李靖，便知天下大势已定，于是飘然远引。
那使无数人为之倾倒的大唐盛世的李靖，我多么想见他一眼啊！
清朝末年的孙中山也有如此风仪，使四方豪杰甘于俯首授命。
生的悲剧原不在头断血流，而在于没有大英雄可以为之赴命，没有大理想供其追求。
⑦我一直在寻求挫败，人生天地间，还有什么比失败更快乐的事？
站在千丘万壑的大峡谷前，感到自己渺小得像蝼蚁一样，还有什么时候能如此心甘情愿地卑微下来，享受大化的赫赫天威？
曾记得一个夏夜，卧在海滩上，看到满天繁星如雨阵如箭簇，一时几乎惊得昏了过去，感到一种投身在伟大之下的绝望，知道人类永远不能去逼近那百万光年之外的光体。
不过，这份绝望使我一想起来就觉兴奋昂扬。
试想，宇宙如果像一个窝囊废一样被我们征服了，日子会多么无趣啊！
读圣贤书，其理亦然。
读一些好书，仿佛看见洞照古今长夜的明灯，听见声彻人世的巨钟，心中自会涌出一份不期然的惊喜，知道我虽遇鲁，天下人间能人正多，这一番心悦诚服，使我几乎要大声宣告说：
“多么好！
人间竟有这样的人、这样的书！
我连死的时候都可以安心了！
因为有这样优秀的人，有这样美丽的思想。
”此外，在印度见到特瑞沙，在非洲见到史怀哲，或是在美术馆看“八大山人”、石涛，在博物院看周鼎宋瓷，都会兴起一份“我永世不能追摹到这种境界”的激动。
这种激动，这种虔诚的服输，是多么难忘的大喜悦啊。
⑧如果问我此生还有什么未了的心愿，那便是不断遇到更令我心折的人，不断探得更勾魂摄魄的美景，好让我能更彻底地败溃，从心底承认自己的卑微和渺小。
1、③④段列举的一反一正两个例子，各说明什么道理？
（4分）
2、填空。
（3分）
从第⑥段看，大英雄指＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿三人。
3、第⑦段画线句子中，“这份绝望”是指什么？
作者为什么“兴奋昂扬”？
（4分）
4、作者“寻求挫败”的目的是什么？
请用文中的句子回答。
（5分）
5、本文标题是“我寻求挫败”，但③－⑥段列举了别人的例子，这是否有必要？
请说说你的理由。
（可以发表不同的见解）（4分）
一、答案：
1、（4分）前例说明没有挫败使人孤独、痛苦；（2分）后一例说明挫败可以带来惊喜、幸福。
（2分）（意思对就得分）2、（3分）耶酥李靖孙中山（各1分）3、（4分）
（1）“这份绝望”指的是对宇宙的伟大，感到人类永远无法逼近那百万光年之处的光体。
（2分）
（2）“兴奋昂扬”是因为意识到人类尽管无法征服自然，达到人生的崇高境界，但也永远不会失去追求和理想。
（2分）（第二问答“意识到人类尽管无法达到人生的理想境界，但绝举放弃对理想的追求”，“意识到人类虽然永远不能逼近那百万光年之处的光体，但绝不会放弃对宇宙的探索和认识”，“意识到人们有时无法追摹到某种境界，但会在追求和发现中心悦诚服”也得分。
意思到就得分）4、（5分）不断遇到更令我心折的人，不断更探得勾魂摄魄的美景，（2分）好让我能更彻底的败溃，从心底承认自己的卑微和渺小。
（3分）5、（4分）①有必要。
（1分）作者广泛举例，可以证明“寻求挫败”不仅是自己的个人体验，而且具有普遍意义。
（3分）②无必要。
（1分）既然写“我”寻求挫败，就应该只写自己的经历和体验。
（3分）③有必要，但略嫌多。
（1分）可以删去一点，以突出“我”寻求挫败这一重点。
（3分）
答案：
点拨：
zhàng xìngzǎo Pénghāo zhàn fǔ qiáocuì形容人瘦弱，面色不好看。
lóuyī“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。
（1）第一部分表现对祖国命运的深切关注：
虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。
第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。
（2）诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。
消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。
明确：
这首诗以“我”用“无形的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索。
“无形的手掌”指的是诗人的思绪、联想、心理和情感，而“抚摸”则是思绪和联想的展开，心理和情感的流动。
明确：
实写，表明诗人坚贞不屈的意志。
象征手法，象征祖国。
荇藻和水、长白山的雪峰、黄河的水夹泥沙、江南的水田、岭南的荔枝花、南海。
明确：
《我用残损的手掌》在想像中展开诗的内容，在想像中，诗人的手掌抚过了广大的国土。
先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。
对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用（同时也有视觉．嗅觉．味觉等感觉器官的作用），如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。
这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上。
因而我们读起来不觉芜杂。
（参考资料：
“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。
我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。
我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
”——《土地的誓言》）
明确：
“辽远的一角依然完整”这个意象是作者对抗日的民族解放力量的挚爱和向往，这是众多灰暗，血腥的意象中最突显的意象，是作者对光明的到来的自信心所在。
（1）“像恋人的柔发，婴孩手中乳”是明喻，以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对“这一角”的温柔感情抒发得细致动人。
（2）“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”是明喻，很形象地描绘出能够把握自己命运的确民的新生活。
（3）“堤上繁花锦障”是明喻，用“繁花锦障”来形容家乡百花盛开的美好图景。
（4）“摸索这广大的土地”是借喻，用“广大的土地”借喻整个中国。
（5）“那里是太阳，是春”是暗喻，用“太阳和春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。
（6）“无形的手掌”是隐喻，用来比喻诗人的思想、联想、心理和情感。
明确：
构成对照——诗人使用两套笔墨，词语的不同感情色彩，渲染出两种不同的色调，使作者的感情倾向更加鲜明。
（1）从感情色彩上说，前半部分是消极的、冷色调的，后半部分是积极的、暖色调的。
前后两部分形成明显的对比。
极的、暖色调的词语如：
新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……
消极的、冷色调的词语如：
残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……
（2）前半部分是风景如画的“家乡”如今被侵略者糟蹋得一片凄凉。
作者在诗句中流露出忧愤。
诗人的情绪还投射到更多的对应物上：
长白山雪峰的“冷”……是多种感官对国土现状的感受，也是对沦陷区人民苦难生活的暗示，是诗人在囹圄中向祖国母亲的抒怀。
作者运用了今昔对比的手法（即“江南的水田”一句），加重了情绪的渲染。
后半部分，作者抚摸到了那“辽远的一角”，情绪陡然一变。
在作者对解放区的抒情性描述中，用的是“爱”“希望”“太阳”“春”等词语。
“牲口一样活”“蝼蚁一样死”两个比喻，真实的比喻了水深火热之中的沦陷区人民群众毫无生活保障、生存保障，任人驱使的状况，是用水深火热的沦陷区反衬解放区──那里是将要实现民族复兴、诞生“永恒的中国”的地方。
明确：
诗人的手掌是残损的，祖国的土地也支离破碎，诗人与祖国有着共同的命运。
“残损的手掌”既是写实，又是写诗人坚贞不屈的意志。
诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时所产生的种种感觉，其实是发自诗人内心的爱于恨，怜与悲，愁苦与希望。
“残损的手掌”是诗人一颗“赤诚的忠心”的物化。
这首诗前后对比手法的运用，使作者的感情倾向更加鲜明，表现出他对解放区的深情向往，对祖国光明未来的热切盼望。
明确：
（1）在想像中展开诗的内容。
先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。
对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用——同时有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用——如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。
不仅可以真切地看到它的形状、颜色，而且可以感触到它的冷暖，嗅到它的芬芳，这种虚拟，强烈地表现了诗人对祖国的深挚的情感。
（2）这首诗有着较为特别的押韵方式。
有时是四行诗句押一个韵，有时是两行押一个韵。
这样灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。
（3）在艺术手法上，这首诗并不回避直接抒发和对事物进行直接评价的陈述方法，但思想情感的表达，主要还是通过形象的构成来实现。
运用幻觉和虚拟是创作这首诗的主要手法。
诗人在狱中，想像祖国广阔土地好像就在眼前，不仅可以真切地看到它的形状、颜色，而且可以感触到它的冷暖，嗅到它的芬芳，这种虚拟，强烈地表现了诗人对祖国的深挚的情感。
（4）这首诗歌有别于其他抗战期间的号角诗。
诗人自己也说：
“诗是一种吞吞吐吐的东西，动机在表现自己跟隐藏自己之间。
”
1．悲伤是一场下在你心头的雨 快乐正是那雨后的彩虹2．生活中时常有些东西能动你的心，使你激昂，使你欢乐，使你忧愁，使你深思，这难道不是诗吗?
5.《孔乙己》导学案
设计：
吉河学校九年级备课组
【学习目标】
1．了解课文作者及写作背景。
2.掌握文
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