电大毕业论文答辩ppt.docx
《电大毕业论文答辩ppt.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《电大毕业论文答辩ppt.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
电大毕业论文答辩ppt
电大毕业论文答辩ppt
【篇一：
中央广播电视大学论文答辩】
中央广播电视大学人才培养模式改革
和开放教育试点_小学教育专业毕业论文
试论音乐教育中学生创新能力的培养
学员姓名：
赵咏梅学号041031322
入学时间2004年春季
指导老师李根芹职称
试点学校
江阴电大讲师
试论音乐教育中学生创新能力的培养
赵咏梅
内容摘要：
在音乐教学中培养学生的创新能力主要要从以下几个方面入手：
一、营造和谐的学习氛围，二、注重音乐知识技能的储备，三、加强情感的体验与培养，四、激发创作的兴趣和热情，五、注重设置教学情境，激发音乐想象和创造实践。
关键词：
创新教育情感体验激发创作创设情境
《素质教育在美国》的书中有这样一段论述：
中国的学生每年能够击败众多对手，获得奥林匹克竞赛的各种奖项，但中国的高校和科研机构却没有培养出诺贝尔奖获得者，美国的初等教育被批评得“一塌糊涂”，但美国却并不因此而在基础科研或高科技方面落后。
为什么中国的孩子在起点领先，却在终点落后了？
作者黄全愈博士认为，中国孩子后劲不足的主要原因是以创造能力为核心的各种能力不足，而问题主要在基础教育阶段。
黄说，我国的基础教育有两个误区，一是过于重视知识的传授，忽视能力的培养；二是认为初级阶段打基础，高级阶段做研究，把打基础和做研究分割开来，总以为只有有了丰富的基础后才能培养研究能力。
而实际上创造力、发散思维、独立思考能力、解决问题的能力等素质就像种子一样，需要良好的生长环境。
如果一颗种子在其发育阶段没有得到适当的护理，没有得到适当的施肥灌溉，没有良好的生长环境，这颗种子就会发育不良。
如果这颗发育不良的种子长到一定程度，甚至已经基本定型，才移到良好的环境中，虽然也可以成材，但至少较难成为参天的栋梁之才。
如果我们不给孩子提供培养创造力的环境，结果只能造成孩子容易和老师的思维方式趋同。
作为教育工作者现在最重要的就是给孩子创造一个好的学习环境，培养学生的创造力、发散思维、独立思考能力、解决问题等等的能力，也就是创新能力的培养。
音乐教育是整个基础教育的有机组成部分，是素质教育中不可缺少的一部分，也是培养学生创新能力的一个重要渠道。
如何才能在实施音乐教育的过程中培养学生的创新能力呢？
结合本人的工作实践谈一些自己的体会。
一、营造和谐的学习氛围
1、给学生创设自由交往的空间
传统的“秧田型”座位组合，学生的活动交往往往由于空间位置的限制被局限于较小的范围。
因此，我首先想方法让呆板的课堂教学空间组织形式活起来，根据
教学环节的需要有时改变为适合讨论的马蹄形，有时改变为适合表演的半圆形，有时改变为适合做游戏的大口字形，随着熟悉的音乐，学生就如小音符在尽情地跳跃，他们时时会展现自己最美的风采：
端正的坐姿、可爱的笑脸、美妙的童声、优美的舞姿?
?
自由交往的空间既增加了学生之间、师生之间的多向交流，又培养了学生敢于思考、敢于竞争、敢于创造的精神。
2、留给学生自由交往的时间
把学生的时间还给学生，课堂上我把个人独立学习、小组讨论学习、班级集体学习等多种形式有机结合起来，让学生有足够的时间去主动参与，使学生真正爱学、乐学、会学并学会。
如在教授《小白船》时，首先给学生观察图画，让学生展开丰富的联想，然后让学生分组说一说初步的感受，读一读节奏，画一画美丽的夜景和旋律线，找一找自己觉得较难的地方，比一比哪组学得最好。
接着进行班级交流，进行集体学习，再分组讨论，如：
怎样来唱？
怎样来演？
?
?
最后，推荐小组表演，热情而自然的舞蹈把课堂气氛推向了高潮，最终有效地完成了教学任务，学生的交往能力、自信心得到了培养，个性得到了发展。
3、改变评价的方法
对学生的评价应关注情感态度与价值观和知识技能方面的指标，还应考察学习过程与方法的有效性。
如：
对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望以及协调能力，音乐的体验与模仿能力，表现能力，探究音乐的态度与创编能力等。
在课堂上，我以“ok行动”取代了传统的考试，让学生在没有心理负担的状况下，轻松愉快地在“ok行动”中完成音乐知识的测试任务。
测试就是自我展示，是否ok，大家来举手。
每个学生都可以挑选自己拿手的节目来展示，一次不行，可以二次、三次?
?
直到大家ok！
每节音乐课，我一定留出十分钟的时间让学生自由报名，自由选择进行自我展示。
另外，我还告诉学生：
如果你学习态度很好，也可以得到ok，你的学习意志很让大家佩服，还可以得到ok，你音乐课外兴趣小组活动很主动积极，再可以得到ok?
?
每两个星期比赛一次，看谁的ok最多。
伴随着“ok行动”，评价要求做到了因人而异，音乐课中学生少了负担，多了兴趣，少了自卑，多了自信，少了压抑，多了创新。
二、注重音乐知识技能的储备。
当前，虽然我国音乐基础新课程标准是“以音乐审美为核心”，但不能把“音乐知识技能教学”与“音乐审美”对立起来。
因为没有一定的音乐知识、技能是绝难形成音乐审美能力的。
二者的关系表现为：
一方面，音乐知识的掌握，有助于音乐技能的形成，而形成音乐技能又是以一定的音乐审美为前提的。
音乐审美能力往往制约着掌握音乐知识以及形成音乐技能的快慢、深浅、难易、灵活性和巩固程度。
作为一名音乐老师，不仅要让学生学习音乐知识技能，更要让学生学会审美。
让学生在体验、发现、表现、创造和享受音乐美的过程中形成兴趣爱好，发展思维品质，从而陶冶性情，净化心灵，提高审美能力和创造能力。
在教学中，我比较重视指导、帮助学生储备丰富的基础知识，掌握必要的基本技能。
因为我想创新其实也是对已学音乐知识和技能的理解、运用和进一步强化，必要的知识储备与技能积累是创新的基础，一切创新都是建立在原有知识或技术成果基础上的，音乐创新也不例外。
例如，只有具备了节奏、节拍的基本概念和击打能力，才能为歌曲伴奏，只有分析了自然界的各种现象（如：
小动物的动作、鸣叫，交通工具鸣号的长短等），才能得心应手地将它们运用到音乐创作中。
三、加强情感的体验与培养
“音乐是情感的艺术。
”小学音乐教学应以情感教育为主线，经常采用欣赏、律动等方法让学生多听、多想、多说、多做，加强他们对音乐作品的正确感知和理解，并进行充分的情感体验，以提高学生的音乐表现力和创造力。
比如我在教学生学唱歌曲《爱劳动》时，先让学生听音乐，让他们感受整首乐曲的情绪，领悟到“团结友爱、齐心协力、相互配合”的重要性，然后让学生发挥想象力，用自己的语言和动作生动地描绘出所听到的音乐形象，最后让学生戴上头饰结合即兴表演来加深对音乐的理解和感受，这样既充分调动了学生学习的积极性，又进一步培养了他们的想象力和创造力。
此外，还可以让学生画一幅画来表现音乐的意境，体会音乐的情感。
艺术是相通的，绘画也是学生感兴趣的事，让学生听完曲子后，依据曲子描绘的意境，创作画面，帮助理解歌曲的内涵。
尤其是低年级学生，他们的想象力和创造力占绝对的优势，可以让他们通过绘画来表达各自对音乐的不同情感体验，发展想象力和创造力。
以欣赏《小燕子》为例，这一课的目的是通过欣赏使学生感受并区分两种不同的音乐情绪，对于低年级学
生来说，理性理解“柔和舒展”与“坚定有力”两种音乐情绪有一定困难，这时我就引导学生用听音乐画旋律线的方法来帮助理解，通过听和画，学生把“柔和舒展”的旋律画成了“～～～～”，把“坚定有力”的旋律画成了“————”，这样，通过形象直观的手段，使学生从感性认
识上升到了理性理解的高度，从而达到了教学效果。
又如，在欣赏《春天在哪里》这首歌曲时，我要求学生把听到的春天和想到的春天画出来，学生就纷纷用各种各样的颜色作画，并说，“这里是春天，有许多小黄鹂在欢叫；这里是春天，有许多小朋友在跳舞、在歌唱。
”这时，每一个音符，每一条旋律，每一句歌词在学生们的手中都变成了看得见的画面，使他们更容易、更充分地理解了音乐的内涵。
四、激发创作的兴趣和热情
在课堂教学中，我非常注重运用各种形象、直观的教学方法和手段（如生动有趣地唱游、律动、游戏、自编旋律、歌表演，打击乐器伴奏等），发展学生的音乐想象力，激发他们的创作兴趣，引导他们有意识地进行创作尝试，提高他们的音乐创造力。
1、创编节奏
节奏是音乐的基础。
奥尔夫更是提出了“节奏第一”的口号。
在课堂上我经常穿插节奏创作，通过启发和引导，培养学生的创新意识和创造才能。
比如，我设计了节奏问答、节奏接龙、节奏重组等游戏。
在此基础上，我还鼓励学生为创作的节奏配上语言，或者让学生围绕主题把自己的见闻感受拍着节奏说一句话。
如我拍“清晨我去|上学校|”，学生就边拍节奏说“见到老师|敬个礼|，见到同学|问声好|，太阳公公|咪咪笑|，小草弯腰|把手招|”等等。
除此之外，我还请学生在学会一首歌曲后，编一编节奏，要求把拍手、拍腿、跺脚配在一起为歌曲伴奏；或自己选择喜欢的打击乐器敲打自己创编的节奏，一边唱一边伴奏。
每次学生都是兴致盎然地投入创作，这样既进行了节奏训练，又培养了学生的形象思维和语言创作能力。
2、创编歌词
美国现代心理学家布鲁纳说：
“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。
兴趣做出一种自觉的动机，是对从事活动的创造性态度的重要条件。
兴趣具有追求探索的倾向，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力”。
因此，教学的首要任务是诱发引导孩子们对学习音乐的兴趣。
在所有儿童的自然生活情境中都能观察到此类行为：
儿童会自发地重复某些歌曲中他们最感兴趣的部分，或者将一个突发的奇特想法取代原有的歌词唱到某首歌曲中去，或者将歌曲填上新词嬉唱交谈，相互取笑，或者独自反复欣赏自己填词的歌曲而自得其乐。
【篇二：
电大本科毕业论文答辩技巧】
电大本科毕业论文答辩技巧
学员要顺利通过答辩
并在答辩时真正发挥出自己的水平
除了在答辩前充分作好准备外
还需要了解和掌握答辩的要领和答辩的艺术
（一）携带必要的资料和用品
首先
学员参加答辩会
要携带论文的底稿和主要参考资料
如前所述
有的高等学校规定：
在答辩会上
主答辩老师提出问题后
学员可以准备一定时间后再当面回答
在这种情况下
携带论文底稿和主要参考资料的必要性是不言自明的
即使像中央党校函授学院那样
老师提出问题后
不给学员准备时间
要求当场作答
但在回答过程中
也是允许翻看自己的论文和有关参考资料的
答辩时虽然不能依赖这些资料
但带上这些资料
当遇到一时记不起来时
稍微翻阅一下有关资料
就可以避免出现答不上来的尴尬和慌乱
其次
还应带上笔和笔记本
以便把主答辩老师所提出的问题和有价值的意见、见解记录下来
通过记录
不仅可以减缓紧张心理
而且还可以更好地吃透老师所提问的要害和实质是什么
同时还可以边记边思考
使思考的过程变得很自然
（二）要有自信心
不要紧张
在作了充分准备的基础上
大可不必紧张
要有自信心
树立信心
消除紧张慌乱心理很重要
因为过度的紧张会使本来可以回答出来的问题也答不上来
只有充满自信
沉着冷静
才会在答辩时有良好的表现
而自信心主要来自事先的充分准备
（三）听清问题后经过思考再作回答
主答辩老师在提问题时
学员要集中注意力认真聆听
并将问题回答略记在本子上
仔细推敲主答辩老师所提问题的要害和本质是什么?
切忌未弄清题意就匆忙作答如果对所提问题没有断清楚
可以请提问老师再说一遍
如果对问题中有些概念不太理解
可以请提问老师做些解释
或者把自己对问题的理解说出来
并问清是不是这个意思
等得到肯定的答复后再作回答
只有这样
才有可能避免答所非问
答到点子上
（四）回答问题要简明扼要
层次分明
在弄清了主答辩老师所提问题的确切涵义后
要在较短的时间内作出反应
要充满自信地以流畅的语言和肯定的语气把自己的想法讲述出来
不要犹犹豫豫
回答问题
一要抓住要害
简明扼要
不要东拉西扯
使人听后不得要领；二要力求客观、全面、辩证
留有余地
切忌把话说死；三要条分缕析
层次分明
此外还要注意吐词清晰
声音适中等等
（五）对回答不出的问题
不可强辩
有时答辩委员会的老师对答辩人所作的回答不太满意
还会进一步提出问题
以求了解论文作者是否切实搞清和掌握了这个问题
遇到这种情况
答辩人如果有把握讲清
就可以申明理由进行答辩；如果不太有把握
可以审慎地试着回答
能回答多少就回答多少
即使讲得不很确切也不要紧
只要是同问题有所关联
老师会引导和启发你切入正题；如果确是自己没有搞清的问题
就应该实事求是地讲明自己对这个问题还没有搞清楚
表示今后一定认真研究这个问题
切不可强词夺理
进行狡辩
因为
答辩委员会的老师对这个问题有可能有过专门研究
再高明的也不可能蒙骗他
这里我们应该明白：
学员在答辩会上
某个问题被问住是不奇怪的
因为答辩委员会成员一般是本学科的专家
他们提出来的某个问题答不上来是很自然的
当然
所有问题都答不上来
一问三不知就不正常了
（六）当论文中的主要观点与主答辩老师的观点相左时
可以与之展开辩论答辩中
有时主答辩老师会提出与你的论文中基本观点不同的观点
然后请你谈谈看法
此时就应全力为自己观点辩护
反驳与自己观点相对立的思想
主答辩老师在提问的问题中
有的是基础知识性的问题
有的是学术探讨性的问题
对于前一类问题
是要你作出正确、全面地回答
不具有商讨性
而后一类问题
是非正误并未定论
持有不同观点的人可以互相切磋商讨
如果你所写的论文的基本观点是经过自己深思熟虑
又是言之有理、持之有据
能自圆其说的
就不要因为答辩委员会成员提出不同的见解
就随声附和
放弃自己的观点
否则
就等于是你自己否定了自己辛辛苦苦写成的论文
要知道
有的答辩老师提出的与你论文相左的观点
并不是他本人的观点
他提出来无非是想听听你对这种观点的评价和看法
或者是考考你的答辩能力或你对自己观点的坚定程度
退一步说
即使是提问老师自己的观点
你也应该抱着吾爱吾师
吾更爱真理的态度
据理力争
与之展开辩论
不过
与答辩老师展开辩论要注意分寸
运用适当的辩术
一般说
应以维护自己的观点为主
反驳对方的论点要尽可能采用委婉的语言
请教的口气
用旁说、暗说、绕着说的办法
不露痕迹地把自己的观点输入对方
让他们明理而诚服或暗服
让提问老师感受到虽接受你的意见
但自己的自尊并没受到伤害
（七）要讲文明礼貌
论文答辩的过程也是学术思想交流的过程
答辩人应把它看成是向答辩老师和专家学习
请求指导
讨教问题的好机会
因此
在整个答辩过程中
答辩人应该尊重答辩委员会的老师
言行举止要讲文明、有礼貌
尤其是在主答辩老师提出的问题难以回答
或答辩老师的观点与自己的观点相左时
更应该注意如此
答辩结束
无论答辩情况如何
都要从容、有礼貌地退场
此外
毕业论文答辩之后
作者应该认真听取答辩委员会的评判
进一步分析、思考答辩老师提出的意见
总结论文写作的经验教训
一方面
要搞清楚通过这次毕业论文写作
自己学习和掌握了哪些科学研究的方法
在提出问题、分析问题、解决问题以及科研能力上得到了提高
还存在哪些不足
作为今后研究其他课题时的借鉴
另一方面
要认真思索论文答辩会上
答辩老师提出的问题和意见
修改自己的论文
加深研究
精心修改自己的论文
求得纵深发展
取得更大的战果
使自己在知识上、能力上有所提高
?
?
?
?
?
?
?
?
1
我个人对生活一无所求,吃住都十分简单,上天给我的恩赐,我并没多要财产的奢求.假如此生能做多点对人类、民族、国家长治久安有益的事,我是乐此不疲的.
【篇三：
全省电大远程毕业论文答辩快讯】
全省电大远程毕业论文答辩快讯
（一）
各学院、各分校：
07年上学期全省电大远程毕业论文答辩已进行了一天半时间，共有863名学员通过了在线答辩。
从网上巡视和现场检查情况看，目前此项工作进展顺利，效果良好。
全体答辩教师认真负责、准备充分、一丝不苟、严格把关。
绝大多数教师都认真审阅了学生毕业论文原文，预设了问题，并将预设问题录入对话框和ppt文档，显示清晰，既加强了答辩的针对性，又方便了学生。
据毕业论文管理平台工作日志显示，有的教师晚上十一、二点多了还在线审阅学生论文，如高宁、何英桥、熊任翔、王碧红、李灿军等。
很多教师在答辩中还细心了解学生论文完成情况，审核其真实性。
不少教师对学生循循善诱、悉心指教，使答辩学生深受启迪，饶有效益，得到了学生们的一致好评。
四个学院的院领导、系主任都在答辩工作现场，严密组织，热情服务，并担任答辩主持人，较好地起到了示范作用。
各分校对这次远程答辩工作也高度重视，切实加强了领导和管理。
从视频上看，几所分校的书记、校长和主管教学的副校长在远程答辩现场进行组织指挥和监督。
参加答辩的学生们态度端正，回答问题切中肯紊，要言不繁。
特别值得表扬的是，省校教育技术中心为远程论文平台的开发和这次远程答辩的组织实施付出了辛勤的努力。
提供了及时、周到、高
效率的技术服务。
答辩开始以来他们将技术人员分派到各学院，深入各答辩组进行现场服务，同时对各分校技术部门进行指导和沟通，从而为远程答辩的顺利开展提供了有力保障。
但也存在一些不足：
个别主持人所提问题过于简单，针对性不强。
匆忙上阵，临时翻阅论文的情况依然存在。
特别是少数分校组织不力，管理松弛，答辩现场较乱，有的分校主持人在旁为学生提示，甚至代为作答。
张家界分校事先没有对答辩设备进行调试，娄底、涟钢分校由于线路质量差影响了答辩的效果。
特别是个别分校还出现了请人代替答辩的情况。
在旁的教师和管理人员不管不问，这是绝对不允许的。
对此省校将予以通报批评。
答辩工作还在进行中，希望大家发扬不怕疲劳、忘我奉献的精神，继续按照本次远程答辩的安排和要求，善始善终、精益求精，全省电大通力协作，教学、教务、技术部门密切配合，使此次远程答辩取得圆满成功，再创湖南电大开放教育新的亮点与佳绩。
省校远程答辩工作指导小组2007.7.25
升级会员 