高中英语试讲+答辩讲义30页面试流程考评标准真题揭秘试题剖析教案撰写试讲篇实战答辩.docx
《高中英语试讲+答辩讲义30页面试流程考评标准真题揭秘试题剖析教案撰写试讲篇实战答辩.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中英语试讲+答辩讲义30页面试流程考评标准真题揭秘试题剖析教案撰写试讲篇实战答辩.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
高中英语试讲+答辩讲义30页面试流程考评标准真题揭秘试题剖析教案撰写试讲篇实战答辩
（高中英语）
理论精讲班学员专用讲义
第一篇考情篇
面试是教师资格考试的有机组成部分，属于标准参照性考试。
笔试合格者方能参加面试考试。
教师资格面试工作由省级教育行政单位统筹组织实施，通过抽题、备课、答辩、试讲等环节，以面对面交流的形式来测查申请教师资格证的考试人员是否具备教师的基本素质、职业发展潜质和教育教学实践能力等。
第一章面试流程
一、面试报到
考生提前30分钟抵达指定考点报到，考试工作人员核对考生身份证和面试准考证等相关证件。
之后，由工作人员根据系统安排好的时间通知考生的顺序和考试内容。
考生需严格按照规定的顺序、规定的时间进行准备和面试，面试顺序一经确定，不得更改。
二、候考
考场分别设置有候考室、备课室、考室，考生持面试准考证、身份证，准时到达考点，进入候考室候考。
考室结束前不得擅自离开，听从考场工作人员安排，不得高声喧哗。
三、抽题
此环节考生按照顺序由考场工作人员带领，根据考场安排，登陆“面试测评软件系统”，计算机从题库中抽取一组试题，系统打印备课纸及试题清单。
四、备课
考生持备课纸、试题清单进入备课室进行备课。
考生不得携带任何与考试相关的资料入场。
考生根据抽到的试题设计教学、撰写教案，备课时长为20分钟。
五、考试
按照顺序，备课结束后轮到某位考生入场时，考场工作人员到备课室宣布：
“请某某号考生入场”。
考生随工作人员到达考场门口，视情况敲门进入考场。
六、公布成绩
第二章考评标准
一、考官组成
面试考官是对考生的素质进行评价的实现者，在面试中扮演着非常重要的角色。
考官组成成分：
科研院所英语教学与研究专家、中小学优秀英语教师、教研机构考试研究专家等。
教师资格考试的面试考官由各考区将符合条件的教师进行推荐，并将教师信息按照统一格式进行汇总，并导入考务管理系统。
各考区在考前对符合条件的考官进行培训和考核，考试合格后发放考官证。
一般情况下教师资格考试考官不进行异地委派，从合格的考官中进行抽选，持证上岗。
面试以组为单位，每个考评组一般由3名考官组成，设组长一名，组长负责主持本组面试工作，综合评分。
二、评分标准
表1全国教师资格考试面试评分标准（中学）
序号
测试项目
权重
分值
评分标准
一
职业认知
5
2
较强的从业愿望，对教师职业有高度的认同，对教师工作
的基本内容和职责有清楚了解
3
关爱学生，尊重学生，平等对待学生，关注每个学生的成长
二
心理素质
5
3
活泼、开朗，有自信心
2
有较强的情绪调控能力
三
仪表仪态
5
2
衣着整洁、仪表得体、符合教师职业特点
3
行为举止稳重端庄大方，教态自然，肢体表达得当
四
言语表达
15
8
语言清晰，表达准确，语速适宜
7
善于倾听、交流，有亲和力
五
思维品质
15
3
思维缜密，富有条理
4
迅速地抓住核心要素，准确地理解和分析问题
4
看待问题全面，思维灵活
4
具有创新性的解决问题的思路和方法
六
教学设计
10
4
了解课程的目标与要求、准确把握教学内容
3
能根据学科的特点，确定具体的教学目标、教学重点和难
点
3
教学设计体现学生的主体性
七
教学实施
35
6
情境创设合理，关注学习动机的激发
10
教学内容表述和呈现清楚、准确
4
有与学生交流的意识，提出的问题富有启发性
8
板书设计突出主题，层次分明，板书工整、美观、适量
7
教学环节安排合理，时间节奏控制恰当，教学方法和手段
运用有效
三、测评要素分析
1.总原则
总分为各分项权重的和，但是考官实际给分并不是2分、5分的加，而是给一个综合性的整体分数。
2.具体分析
（1）职业认知：
主要通过回答规定问题环节体现出来。
比如，考官问“你觉得一个优秀的英语教师应该具备哪些素质？
”在回答时，则需要体现考生对优秀英语教师的工作内容、工作职责等方面的认识。
（2）心里素质：
这一考察要素是贯穿整个考试的。
在考试的时候，不论处于哪个环节，考生都需要有良好的心理素质。
比如，在试讲时，考生可能会有语音错误，心理素质欠佳的考生则会因为这个错误而惊慌失措，因而影响后面的表现。
这样的话，考官会在心理素质这一块酌情扣分。
（3）仪表仪态：
这一点主要关于考生的外在形象以及教姿教态方面。
比如，在上语音课时，教师需要讲解升降调的规律，此时，教师可以运用手势的起伏变化来演示升降调变化。
所以，教师在演示的时候，则需要注意姿势的到位和自然得体。
（4）言语表达：
这一要素贯穿整个面试中。
在回答中文问题的时候，需要考生语言表达流畅、规范；在用英文表达时，比如试讲环节，则需要考生注意发音规范、有抑扬顿挫感等。
（5）思维品质：
在回答规定问题的时候，需要考生思考问题全面、准确，答案富有条理；在试讲时，考生需要能够准确而又有条理地展示出教学过程。
比如，在讲语法课的时候，使用归纳法还是演绎法，考生自己心里要明白，而且能够有条不紊地展示给考官。
（6）教学设计：
这一要素主要体现在教学过程环节。
考生在试讲时考生需要了解课程的目标，知道我所抽选的内容的要点是什么。
对于英语学科来说，由于课型较多，分的较细，所以每一种课型该如何上都是考生需要考虑的。
（7）教学实施：
考生在设计导入环节的时候，要考虑到能否激发学生的兴趣，尤其是中学英语课堂，在课程开始的时候，考生需要创设一些情境，将学生拉到今天的课程中，并且从导入中间接地体现本堂课的教学目标。
任务型教学方法是英语课堂上比较常用的方法之一，考生如何将自己创设的任务交给学生，并且怎样让学生通过各种互动方式来完成，这些都是考生需要考虑的。
除此之外，板书设计要合理，使学生根据板书就了解这节课我们学了什么、重点是什么；当然，时间的安排也要合理，互动的时间、新课教授的时间、学生讨论拓展的时间等，都是需要考生合理规划的。
最后，考生需要注意的是教学方法要适当。
不同的课型和不同的教学内容需要考生采取不同的教学方法，比如说阅读课earthquake，为了让学生更好地感受地震前各种迹象是如何发生的，考生可以在导入处播放地震过程的视频，让学生们融入到这种情境中来，从而有利于学生体会文章内容。
（8）教学评价：
体现在试讲过程中对学生的当堂评价和答辩中的自我评价与对学生的评价。
第三章真题揭秘
一、试讲
1.真题展示
2.内容要求
（1）内容规律：
备课题目是考生在面试测评系统的题库中随机抽取的，纵观往年的真题，高中英语学段主要课型包括：
听力课、阅读课、写作课、语法课、词汇课、语音课；题库
（2）答题要求的特点：
英语试题清单上一般给出的要求有三个，但有时也有四个。
（2）要求规律：
第一类：
从读的角度出发。
第二类：
从对试讲的内容出发。
第三类：
从教学实施出发。
第四类：
从学生角度出发。
二、答辩
教师资格面试中的答辩没有既定的模式、框架和程序，考官可以随意向考生提出问题，而对考生来说，也无固定答题标准。
考官提出问题的内容和顺序完全取决于其本身的兴趣和现场考生的回答。
这种2方法给面试双方充分的自由，考官可以针对考生的特点进行有区别的提问。
答辩类型：
个人信息、结构化、教学反思、教学实施、教学设计、专业知识。
例：
1.Whatreadingstrategiescanyouteachstudents?
2.你认为怎样激发学生用英语写作的兴趣？
第二篇备课篇
第一章试题剖析
试题剖析Analysisofmaterials1.课型判断2.确定内容
第二章教案撰写
一、教学目标Teachingaims
1.知识目标（Knowledgeaim）2.技能目标（Abilityaim）
3.情感态度目标（Emotionalaim）
参考案例Example
（1）Knowledgeaim:
Canunderstandthebasicmeaningofwordsandthespecificmeaningoftheminacertaincontext;
Canusesomeidiomsorfixedcollocation;
Canunderstandthemeaningofsomelanguageexpressionformscorrectly,andcanusetheminpropertopics;
（2）Abilityaim:
Canunderstandaseriesofinstructionsandquestions,andcangivethecorrespondingresponsethoughlistening;
Throughlisteningactivities,Studentscangetthemainideasofsimplematerials,telltheirtopics,andgetsomeusefulinformation;
CanusesomesimpleexpressionstocommunicateinEnglishclass;
（3）Emotionalaim:
CanfostertheinterestanddesireoflearningEnglish,andbefondoftakingpartinkindsofpracticalactivities;
CanimprovetheconfidenceoflearningEnglish,andarenotafraidofspeakingEnglish;Cancooperatewithothergroupmatesactively,andcompletethetaskstogether;
Cantakeadvisesfromothersactivelyandovercomethedifficultiesbravely;Canacquirethebasicinformation,cultureandcustomofforeigncountries;
CanunderstandthedifferencesbetweenChinesecultureandforeigncultures,anddeepenthecomprehensionofChineseculture.
二、重难点Key&difficultpoints
教学的重点是指教材内容中最基本、最重要的知识和技能，即基础知识和基本技能，也可以称之为课程的核心内容，是学生必须掌握的。
教学的难点是指学生不易理解的知识、不易掌握的技巧，是指教师较难讲请楚、学生容易产生错误的那部分内容。
在听说课中，能将重点词汇或句型应用到合适的话题中或者情感、态度、价值观的培养等等。
参考案例Example
Keypoints:
（1）Studentscanunderstandtheformof“-ing“andcoulduseittomakesentencesinEnglish；
（2）Canusesomeidiomsorfixedcollocation;
（3）Throughlisteningactivities,Studentscangetthemainideasofsimplematerials,andgetsomeusefulinformation;
（4）CanusesomesimpleexpressionsandtargetlanguagetocommunicateinEnglishclass；
Difficultpoints:
（1）Canusethekeywordsandstructurestodescribethingsintheirdailylife;
（2）Cangetthemainideaoflisteningmaterial,andgettheusefulinformationfrommaterial；
（3）CanimprovetheconfidenceoflearningEnglish,andnotafraidofspeakingEnglish;
（4）CanunderstandthedifferencesbetweenChinesecultureandforeigncultures.
三、教学方法Teachingmethod
高中英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，同时，促进学生整体人文素养的提高。
教师应该在教学活动中运用多种教学方法，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力。
教学方法的正确选择与使用也是在新课程改革后教师面临的一个难题。
在教学过程中，教学方法的正确选择以及在课堂教学中的有效使用，能优化教学效果。
因此，在本节中，我们主要介绍几个常用的教学方法：
1.CommunicativeApproach（交际教学法）2.Task-basedTeachingMethod（任务型教学法）3.SituationalTeachingMethod（情景教学法）
4.CAI（电脑辅助教学法Computer-AidedInstruction）
5.Audio-LingualApproach（听说教学法）
6.TotalPhysicalResponseTeachingMethod（全身反应教学法）
四、教学过程Teachingprocedures
技能类：
听说、阅读、写作（pwp）
Warming-upPre-
While-Post-
Summary&Homework
知识类：
词汇、语法、语音（3p）
Warming-up
PresentationPracticeProduction
Summary&Homework
1.热身Warming-up
热身作为一堂课最开始的部分，其目的是为了引出课文话题，引起学生兴趣。
英语教学最常用的几种热身方式：
（1）温故知新（reviewingpreviousknowledge）①课程复习法②作业复习法
（2）设置情景法（settingupsituations）
设置情景法，指的是综合利用图片、音乐、视频等设备，结合教师语言、学生活动等因素，制造出一种符合教学需要的情景，让学生入情入境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极的学习状态的技法。
常用的设置情景导入法有以下几种：
●实物法（object）
教师可以利用实物进行导入，让学生直观的感受所讲授课程的主题。
●游戏法（bygames）
教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。
●创疑法（creatingdoubt）
教师通过提问“投石问路”，既能了解学生对已学知识的掌握程度，又能顺其自然的导入新内容。
●音视频法（audiosandvideos）
在课堂中适当地引入英文歌曲，电影片段等音视频材料作为导入，有助于培养学生兴趣、陶冶情操。
音视频的选用最好是与授课内容密切相关的材料。
●生活实例法（examplesofreallife）
所谓生活实例导入法，即选取的导入内容或话题贴近实际生活，使课程学习与现实生活（包括热点新闻、热门话题等）紧密地联系起来，激发学生学习兴趣，让他们有话可说，同时能引发他们进行想象与联想，使新旧知识融会贯通。
●人物、故事法（celebritiesandstories）
人物、故事导入法即是在课程开始之前，通过讲故事或者某个人物的方式，引入新知识的传授。
教师通过介绍课文的作者、背景知识、或者相关的英美文化习俗、历史故事等来导入新课，切入正题。
●名言名句（famousquotations）
教师通过引用名人名言来导入课堂：
例如：
“Thousandsofmilestravelingisbetterthanthousandsofbooksreading”.（travel）
●活动表演法（activitiesandperformances）
活动表演导入法，指的是教师在导入新课的时候，设置各种活动，或者角色扮演等。
这种导入方法充分发挥了学生的自主性，强调学生的亲自参与，对于后面新课教学有着
非常积极的引导作用。
根据英语听说的特点和教学目标，考生可以根据自身情况进行选择，只要在教学过程中选择最佳的导入方式即可。
参考案例Example
（1）温故知新法：
①课程复习法
以AmericanEnglish为话题
theAmericangirl因不知英美表示“卡车”的用词差异，不知theBritishboy所问。
于是，老师上课前可提问旧知“WhydidtheAmericangirlnotquitefollowtheBritishboy?
”，高中生可以很快的得出因为美国女孩儿不懂得‘lorry’是‘truck’的意思，所以老师便可进行提示：
如果我们能够知道AmericanEnglishandBritishEnglish的不同，我们就能更好地学习英语，在同学们都认可时老师就能自然的进入新课。
（2）设置情境法：
a.NelsonMandela-Amodernhero话题
Takeoutsomeoldpicturesofsomefamouspeoplewhichiscollectedbeforeclass,andaskstudentstowatchthePPTandhaveaguess,whoistheheroindifferentpictures.
T:
Goodmorning,everyone.Firstly,Iwantyoutoseesomepictures.Lookatthispicture,doyouknowwhoishe?
S1:
IsheNelsonMandela?
T:
No,heisn’t.
T:
OK,fromthesepictures,wecanfindtherealhero.Today,wearegoingtotalkaboutNelsonMandela-Amodernhero.
b.Music话题
老师可以采用视频动画导入的方式，能激发学生的兴趣，在学生欣赏并跟唱的过程中感知新词汇popmusic,classicalmusic和目标句型A:
Doyoulike…?
B:
Yes,Ido./No,Idon’t.
Playtheflash:
Doyoulikepopmusic?
Thenletstudentsknowthedifferencebetweenpopmusicandclassicalmusic.
Thenaskstudenttolearntosingtwosongs.Aftersinging,askstudents:
Doyoulikepopmusicorclassicalmusic?
c.Earthquake话题
T:
Look,what’sthisinEnglish?
S:
It’sadrought.
T:
Thisisaseriousdisasterinmanyareas.Andwhat’sthis?
S:
It’searthquake.
T:
Doyouknowsomethingaboutit?
S:
Yes,Ido.
T:
Good,andtodaywewilltalkaboutEarthquake.d.Olympics话题
T:
what’syourfavoritesport?
S:
Playingbasketball.
S:
Playingfootball..
T:
OK,todaywewilllearnsomethingaboutthefamoussportsinOlympics.
2.分课型讲解
（1）听说课
发展听说读写技能是语言教学不可或缺的有机组成部分。
教师在教学中应做到明确教学目标、实际和实施有效的课堂活动、优化教学资源、发挥恰当的教学指导作用。
为了达到教学目标并对基础技能有一定的训练，高中英语听说课的主要教学活动如下。
听前
听中
听后
●熟悉话题；
●熟悉相关词语和句型；
●接受背景信息；
●提出需要解决的问题；
●明确具体任务。
●听信息，排顺序；
●听信息，列项目；
●听信息，补全文字；
●听内容，并完成任务；
●听指令，完成系列动作。
●口头回答问题；
●复述或转述所听内容；
●总结要点；
●模拟或表演情景对话；
●短剧表演；
●小组讨论；
●表达个人感受和观点。
根据新课程标准的指导，英语听说课的基本流程是：
听前Pre-listening
采用预测、头脑风暴、提出问题、发现活动等方法，帮助学习者确立听力目标，激活背景知识，展示话题，提高学习动机，并对相应的语言形式、功能进行训练。
参考案例Example
Pre-listening
a.采用看图预测的方式。
首先让学生根据单元的主题图中的描绘，来猜测每个小图片的主要内容，再通过听录音的方式，验证所预测的内容与听到的内容是否一致。
【Englisharoundtheworld】
b.头脑风暴
【TheOlympicGames】
听力材料是关于一个奥运会的一个神话爱情故事，那么在听这个听力之前可以给学生一个这样一个词语—thelovestoryinsports来引起学生的头脑风暴。
“Boysandgirls，lookatthephraseontheblackboard-thelovestoryinsport,Isitveryinteresting？
Whatdoyouwanttosayaboutthetopic?
”
c.采用设置问题的方式。
T:
Now,turntopage12.Readthispassage/conversationquicklywiththereferencepicturesandthentellmethegeneralideaofthispassage/paragraph.
T:
Lookattheblackboard,thereare2sentences.Oneofthesesentencesisthemainideaofthistext.Now,p
升级会员 